作为一名优秀的班主任，必须具备较强的课堂教学能力。 通过教学反思，我们可以学到很多教学方法。 来参考一下我们需要的教学反思吧！ 以下是小编精心整理的《探究平面镜成像的特点》的教学反思。 仅供参考。 欢迎您阅读。
《探究平面镜成像的特性》教学反思（一）
在《平面镜成像》课上，我把课本上的演示实验改为中学生小组实验，使这节课的课堂气氛和学生的动手实践能力都有了一定程度的提高。比以前。 本课教学总结如下：
1. 两个变化
1、变“讲述式”为“探究式”，努力提高中学生的学习兴趣。
我在上《平面镜成像》时，通常会演示平面镜成像的实验，然后进行讲解，让中学生在短时间内了解和掌握平面镜成像规律。 这样虽然可以节省大量的时间来加强对中学生的训练，使他们更好地掌握课本知识探究平面镜成像实验视频，但不利于中学生学习习惯和学习能力的培养。
采用“小组探究实验”教学后，通过为中学生创设平面镜成像的问题情境，激发中学生的学习兴趣，使中学生主动观察现象、推测、设计实验、进行实验，并分析实验数据以得出结论。 积极完成。
2、变“重结果、轻过程”为“重过程、重结果”。
上课后，我更加关注中学生能掌握多少内容以及如何提高学生回答问题的能力。 常常忽视了对中学生学习的引导和启发，忽视了认识事物和学习技能的过程，没有关注中学生的学习和思考。 过程。
在实验活动中，我增加了对中学生探究过程的指导，让中学生体验科学探究的过程，了解科学探究的方式。 由于中学生通过自主探究实验获取知识，对知识要点的来龙去脉有了清晰的认识，他们对知识的消化吸收比被动接受和死记硬背要可靠得多，从而使教学具有达到了预期的疗效。
二、几点不足
1、《平面镜成像定律》实验中，中学生阅读教材，自行设计实验。 缺乏对中学生实验的指导。 在实验设计方面，中学生还缺乏动手能力，导致一些朋友做实验的方式不正确。
2、在探索“平面镜成像规律”的实验中，不少中学生将刻度尺和玻璃板放置不准确，导致检测到的物距和像距不够准确，造成较大的推断误差或误差。
3、本课为中学生小组实验。 杨老师要我学会控制实验场景，学会掌握中学生分组实验的情况，维护实验班的秩序。 全班出来了，个人感觉秩序总体不错。 其实有的朋友还是会玩，不认真做实验，而是转身吹灭面前朋友的蜡烛。
还有一种用尺子来点燃蜡烛的情况。 这个情况被杨老师发现了。 由此可见，对整个游戏的掌握以及对全班小伙伴的关注度还是不够到位。
不过整体外观还是在可控的情况下，教学声音也大了很多。 杨老师还是比较满意的。
以下是杨老师的意见和建议：
1.花了很多时间准备最后一课《光的反射定理》。 在实验课上，我还需要准备更多的时间让中学生做实验。 虽然实验不是为了阻止中学生，但是需要一段时间。 两分钟的缓冲时间。
2. 实验步骤不需要一步步解释，这样会花费太多时间。 如果步骤很多，可以分为两个阶段。 首先，完成第一部分，让中学生自己做，老师会拜访中学生进行指导，强调错误。 如果大多数人都这样做了，请向中学生解释剩下的步骤并向中学生演示。 还有，解释实验步骤的重点是解释每一步的原因，这是最重要的！ 这个教训没有讲清楚。 实验中发现，学生们对于点燃蜡烛后的步骤不是很清楚，但对于重叠这一步的原理也不是很清楚。
3、上课时间把握不好，内容严重滞后。 中学生只能及时完成实验，而没有时间分析和推断。 这是最重要的阶段。 ！ ！ ！ 接下来的课，一定要把握好时间安排，课前一定要非常清楚下课结束时间！ ！ ！
4、实验操作完成后，中学生对观察到的现象并不清楚，所以在做实验之前，应该给中学生一份实验表格，这对明确实验目的有很好的指导作用
总体来说，我对中学生的小组实验还是比较满意的，杨老师的评价也比较好。 而且在这堂课上，我还是发现自己对细节的处理还是比较粗糙、不够全面，中学生的知识水平和接受度预计仍然较低。 我认为中学生应该能够掌握仍然指出的知识，或者至少应该知道，但事实上，我发现中学生对于已经重复的知识的步骤仍然一无所知，我不知道如何开始。 在实践中尤其如此。 在接下来的教学中，我们一定要充分认识问题探究平面镜成像实验视频，在备课中要多想办法处理这个问题，才能得到更好的解决。
《探究平面镜成像的特性》教学反思第二部分
本课的基本思路是让中学生自主探索。 对于班主任来说，实验探究课是一堂特别难的课。 无论是教学设计，还是指导中学生制定计划、设计实验、进行实验探索，难度都相当大。 虽然探究的目的很明确，但无非是探索平面镜成像的规律而已。 然而，中学生在第一次学习数学时，对化学科学探究的过程还不是很熟悉，制定实验计划非常困难。 班主任在教学设计上要认真思考、积极突破。 必要时，班主任应积极引导中学生克服困难。 中学生根据实验现象和日常生活中的现象进行推测。 在这里，班主任只需引导中学生打开思维，让中学生大胆猜测即可。 班主任不应该评论中学生的意见，而只是引导他们使自己的意见尽可能合理。 但在探索的过程中，一定要引导好，就是不能失控，也不能显得是被安排的。
这堂课的学习效果如何？ 中学生的经历就可以说明一切。 课后，一位中学生深有感触地说，上了这样的课，你就会知道如何学习，也会学习。 有中学生表示，如果我们能时常这样训练，那么我们对科学实验和探索的兴趣将会超越我们对篮球和电子游戏的痴迷。 因为他们渴望探索科学的奥秘。 因此，本课不注重知识演绎，而是注重激发中学生的探究兴趣，让中学生体验有意义的探究活动，体验正确的认识是如何形成的。 这就是作者的教学过程。 感觉更成功。 事实上，有些问题是无法用现有的知识来解决的，但要求中学生带着问题去学习，本身就是一种探索。 这些以实验探究为手段，让学生自己解决科学奥秘的方法，极大地激发了中学生的求知欲，调动了中学生的学习主动性，有益于培养中学生的独立探索能力和创造力。
《探索平面镜成像的特性》教学反思第三部分
本节关于平面镜的主要内容有平面镜的成像特性、平面镜的成像图和平面镜的应用三个方面。 考虑到一个班级的完整性和农村中学生的课堂接受度，我把这个班级分成了两个班级。 第一课主要通过小组实验探索平面镜成像特性的应用。 第二节课，回顾实验过程和。 推理。 以画画为主，可以要求中学生在板上表演，强调不足之处，强化课堂疗效。
在第一课中，我将平面镜的定义转移到了题目的介绍中，这样可以帮助中学生更好地理解利用玻璃板制作平面镜。 旁边的猜测和实验探索，并不是完全交给中学生，而是让中学生有充分的知识规划，有思想、有条理地进行。 在学习平面镜的应用时，可以设计一个小游戏来活跃课堂气氛。
按照这个>计划学完第一节课后，我认为疗效非常好。 通过小组实验和探索，中学生对平面镜成像特性的过程和推断有了很好的了解。 不过我也总结了几点，以后需要注意的：
1、有的中学生在证明平面镜形成的图像是实像时，通过玻璃板看光屏，然后说看到了光屏上的图像，所以在实验中要注意这些情况教学。
2、探讨图像与物体的大小关系时，首先要指出“巧合”的含义。
3、比较像与物体和平面镜的距离关系时，如果用卷尺测量距离肯定有偏差，最好准备一张方格纸，条纹的大小为正好适合物体，然后直接数条纹就更方便了。
【《探究平面镜成像的特点》教学的思考】相关文章：
探索凸透镜成像规律试讲11-04
凸透镜成像规律探索试讲3第11-04部分
平面镜试讲11-08
平面镜试讲7 11-08
巨人东园教学反思 教学反思实例11-29
肖老师的教学反思12-23
我的教学反思 11-26
我的教学反思 11-26
地理教学反思10-22
上海教学反思06-16