2019-2020年八年级数学新民教版熔化与熔化（一）一、教学目标（一）知识目标1了解气态、液态、固态，这是物质存在的三种形式。 2 了解熔化和凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。 3 理解熔解曲线和熔解曲线的数学意义。 （二）能力目标1 通过探索物质的熔化和凝固过程，培养中学生观察实验和分析总结的能力。 2 通过探究活动，让中学生了解到图像是表示数学量变化的更直观的方式。 （三）情感体验目标1通过合作实验，培养中学生的团队精神。 2 通过教学活动，激发中学生对自然现象的关注，形成乐于探索自然现象的情感。 二、教学理念 1 重点、难点、疑点 （1）了解固体熔化时温度变化的规律，并用图像来表示。 (2)区分晶体和非晶体。 2 课型及基本教学理念 课型：新讲。 基本教学思路：本课通过实验，观察固体熔化过程，总结晶体和非晶熔化的特点。 3.更多教育工具：铁架、试管、烧杯、石棉网、酒精灯、绳子、温度计、海浪、蜡、水、火柴。 4、教学设计 （1）引入新课：滴水成冰，冰雪融化，云清雾散，……，这个现象解释什么？ （二）新课教学 1、总体感知 熔化是物质由固态转变为液态的过程。 晶体熔化的温度保持恒定，晶体熔化的温度称为熔点。 随着非晶态物质的熔化，温度不断下降。 熔化过程是放热的。 熔化是物质从液体转变为固体的过程。 当晶体熔化时，温度保持恒定，这个温度称为熔点。 非晶晶体没有确定的熔点，熔化时温度会升高。 熔化过程吸收热量。 2、教学互动 互动1 什么是融化？ 哪些被融化了？ 显然，气、液、固是物质的三种状态。 当条件改变时，物质可以在三种状态之间变化。 物质由固态变为液态的过程称为熔化； 例如，冷雪融化； 物质从液体变为液体。 固态的过程称为融化，如滴水成冰。 交互2探讨海浪融化时温度的变化规律。 很明显，海浪融化会释放热量。 这时候体温会升高吗？ 根据推测设计实验，仔细观察实验现象，记录实验数据，并画出海浪融化时温度随时间变化的图像。引导中学生得出海波融化过程中，或
热量释放中断，但温度保持恒定。 交互 3 探索蜡熔化时温度的变化。 显然，通过观察和实验，引导中学生得出这样的结论：蜡融化时初二熔化和凝固知识点，必须不断释放热量，湿度也在不断上升。 相互作用 4 哪些是晶体和非晶体？ 钨丝为什么是用钨制成的？ 明确引导中学生通过实验总结晶体和非晶体的概念，认识晶体的熔点，比较各种晶体的熔点。 钨丝是由钨制成的，因为它的熔点很高。 交互5探讨晶体和非晶体熔化时温度的变化规律。 通过实验明确得出结论，晶体熔化时温度保持不变，此时的温度称为熔点，同一晶体的熔点相同。 当非晶态物质熔化时，温度升高。 互动6 南方冬季测量室内温度常用的是酒精温度计，而不是水银温度计。 为什么？ 对比熔点表一目了然初二熔化和凝固知识点，酒精的熔点比汞低。 南方冬季，室内温度低，水银容易融化。 互动7 同等质量的0℃冰和0℃水哪个降温效果更好？ 铸造毛坯时需要循环水散热，为什么？ 显然，根据实验分析，物质的熔化需要放热，而熔化则需要吸热。 3、标准反馈①海浪融化时需要持续加热，在此过程中其体温保持不变。 它是一种晶体（填写“晶体”或“无定形”）。 ②北方的蔬菜窑里常放几桶水，可以用来融化、吸收热量，这样窑里的温度就不会太低，蔬菜也不会结冰。 ③如图4-2-1所示，为两种固体物质的熔化图像。 图a为晶体，图b为非晶态。 其基础是晶体具有固定的熔点。 图a中的材料在6分钟时处于固液共存状态。 ④锡在232℃时的状态是（锡的熔点为232℃） (D) A．必须是固体b． 必须是液体 C. 必须是固液共存的状态 D. 以上三种情况都是可能的 四、学习总结 （一）内容总结 通过本课的学习，我们认识了晶体和非晶体，并掌握了熔化与熔化定律。 （二）方法归纳 本课采用实验、讨论、分析的探究方法。 （三）布置作业 1、夏天，饮料上常加冰块。 2、同等质量下0℃的冰和0℃的水的冷却效果比较，哪个更好？ （4）黑板设计 5.2 熔化与熔化 1.熔化与熔化 1.熔化 2.熔化 2.晶体与非晶体 1.晶体 2.非晶 3.熔点与熔点 1.熔点 2.熔点 4.熔化放热，熔化吸热。