活动目标
1、通过穿衣镜的操作中班科学平面镜成像教案，让孩子了解穿衣镜的基本特点。
2、通过交流，让孩子了解全身镜的种类和用途。
活动计划
1. 为儿童提供小型全身镜。
2.平面镜、凸镜、凹镜。 （前面标有数字“1”、“2”、“3”）
3、放大镜、凸透镜、凹透镜等。
活动流程
1.猜谜语认识穿衣镜。
师：昨天老师带来了一个灯谜让同学们猜。 谜语是：你哭它就哭，你笑它就笑，你问它是谁，它说你知道。 你能猜出是哪些吗？
2.自由探索穿衣镜的奥秘
1、师：对，就是全身镜。 要不要拿着穿衣镜拍照玩玩？
2、老师：但是老师有一个要求：收到穿衣镜后，大家看一下，感觉一下穿衣镜是用什么材料做的？ 当你触摸它时，你有什么感觉？ 在游玩的过程中，你从穿衣镜中发现了哪些能力？
3.老师：你听到老师问什么了吗？
4、幼儿自由探索。
5、请幼儿回答：穿衣镜是用什么材料做的，摸起来有什么感觉？
班主任总结：昨晚我们看到的穿衣镜都是玻璃做的，摸上去冰凉滑溜的。
6、谁给你介绍一下，你昨天穿衣镜玩的怎么样？ 你发现了哪些穿全身镜的技巧？
①穿衣镜怎么玩？
②你发现了什么？
总结：穿衣镜可以反射阴影。 借助穿衣镜，不用回头也能看到眼前的小同学。
7、刚才××小同学正在晒太阳玩梳妆镜。 让我们问问她发现了什么！
①太阳底下，你发现了什么？
②为什么墙上有光点？ （全身镜将阳光反射到墙上形成光斑。）
③墙上的斑点会移动吗？
④ 你是怎么让它动起来的？ （光点随着全身镜的晃动而晃动。）
总结：在阳光下，穿衣镜可以在墙上形成一个光点，可以把光点连接到你想去的地方。
3.探索扭曲镜（第二次尝试）
1、老师：明天吴老师要带几个带穿衣镜的同学来。 让我们在穿衣镜前拍张照片，看看穿穿衣镜的你有什么变化。
2、幼儿分组尝试、观察、交谈。
3. 实验后提问：你在每一面穿衣镜中是怎样看待自己的？
班主任得出结论：码头镜里那个X号的人和以前一样； 穿 X 码的镜子里的人看起来又矮又胖； 穿 X 号穿衣镜的人看起来又高又大。
（第三次尝试）
1.嘿！ 同样是三面穿衣镜，为什么照片上的人看起来不一样呢？
2、幼儿分组尝试：请大家摸、看、比较中班科学平面镜成像教案，找出原因，并告诉大家发现了什么。
3. 请幼儿回答。 谁会告诉你你发现了什么。
班主任总结：小学生真聪明，发现自己的镜面不一样了。 X镜的镜面是平的； X镜镜面为凸面； X镜的镜面是凹面的。 我们称平面镜为平面镜； 凸面镜称为凸面镜； 凹面镜称为凹面镜。
4.探索和发现全身镜的用途
1. 师：你见过穿衣镜吗？ 它的功能是什么？
2.儿童旁白。
3. 老师：工人师兄做了各种穿衣镜，有平镜、凹镜、凸镜。 你知道这些是什么全身镜吗？ （展示各种穿衣镜）
五、照穿衣镜
1.介绍规则。 师：现在我们来玩看穿衣镜的游戏吧。 老师就是照着穿衣镜的人，小同学就是我的穿衣镜。 穿衣镜里的每个人都要迅速模仿穿衣镜里看我的人的动作，做出相应的对镜动作。
2. 请小朋友三人一组做游戏。
3、孩子们跟着音乐玩照镜子的游戏。
活动反映：
儿子们参加活动的积极性很高。 可能是因为全身镜是我们的日常用具，我们在生活中很多时候都需要全身镜。 穿衣镜大家都见过，对穿衣镜也很熟悉。 （学习案例来自：屈老师学习案例网） 女儿们似乎都知道穿衣镜，也喜欢看穿衣镜，但对穿衣镜的了解却不多。 通过这次科学活动，女儿们可以学到很多科学知识。 探究性学习是帮助幼儿产生直接经验的有效方法。 在活动中，幼儿带着问题和已有的经验独立操作材料，亲身体验和直接体验，自己发现、举一反三，产生对事物的感性认识。 这些学习方法对幼儿科学教育的实践具有重要意义。 班主任要在教学活动中激发孩子自主学习的兴趣，勇于让孩子发表意见，激发孩子参与活动的兴趣。 在本次活动的前期试教中，在了解穿衣镜在生活中的应用环节中，我总是生怕孩子讲不到位，总是急于让孩子跟上我的思路，阻碍了孩子的思维。 为幼儿创造了自我探索的氛围。 经过很多老师的强调，我才明白这一点。 班主任要在活动中对孩子进行适当的引导，帮助孩子回忆自己的生活经历，启发孩子大胆表达，可以增强孩子参与活动的兴趣，产生良好的科普效果。 探索气氛。 不管怎样，科学探究活动的顺利举办，离不开班主任活动前的精心策划。 只要班主任充分考虑到方方面面，如何引导孩子，活动就成功了一半。