第 1 部分：第 15 课熔化和熔化
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15 融化与融化
●目标导航知识与技能
了解气体、液体和固体是物质存在的三种状态。 了解物质的固态和液态可以相互转化。 理解熔化和凝固的含义，理解晶体和非晶体的区别。 了解熔解曲线和熔解曲线的数学意义。过程和技巧
通过探索固体熔化时温度变化的规律，我们可以感知状态变化的条件。 了解是否存在恒定的熔化湿度是区分结晶和非晶的一种方法。
通过探究活动，让中学生了解到图像是一种比较直观的表示数学量变化的方式。
●名师推介
1.六种身体状态变化的关系：
熔化：如：吃冰淇淋解暑 熔化：如：将钢水浇铸成火车轮子
气化：如：夏天湿裤子干 液化：如：把金属块放在冰箱里放一会儿，拿出来发现变湿了。
升华：如：冬日清晨听草地上的霜和玻璃窗上的“冰花”
2、熔化及熔化图像：
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注意：
(1)同一种晶体的熔点和熔点相同，不同晶体的熔点不同。 (2)晶体熔化的条件是：①温度达到熔点； ②持续放热。 晶体熔化的条件是：①温度达到熔点； ②连续吸热。
(3)晶体与非晶体的相同点：熔化时放出热量，熔化时吸收热量。 区别：晶体有熔点，非晶体没有熔点；
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(4) 常见的晶体包括：hypo、萘、冰、各种金属等，非晶体包括：蜡、玻璃、沥青、松香等。
●师生互动解难
例子
1. 将零摄氏度的冷水混合物带到卧室。 下列说法正确的是（ ）。 A. 冰可以融化，因为冰的熔点为 0°C B. 水可以融化，因为水的熔点为 0°C。 冰不能融化，水不能结冰
D. 冰可能融化，水也可能结冰，很难判断
思路导航：冷水混合物的温度为0℃，虽然这里的冰已经达到了0℃的熔点，水也达到了0℃的熔点，但是由于没有温差它们之间和0℃的房间温度之间，不能放冰。水也很难吸收热量，所以冰不能融化，水也不能，所以选项C是正确的。 （传热的条件是室温有差异！） 答案：案例C
2、在南方严寒的夏季，如果将一些冻梨带入室内，用热水盆浸泡，可能出现的现象是（ ）。
A、盆内部分水结冰，梨的温度下降。 B. 盆里有水结冰了，但梨子的温度没变。
C. 盆里的水结冰，梨的温度升高 D. 盆里的水结冰，梨的温度不变
思路导航：在南方寒冷的夏天，把一些冷冻的梨子带进房间，用热水盆浸泡一下。 因为热水和冷冻的梨子有温差，很快就会发生热传递，热水会吸收梨子。 如果将热湿度降到0℃，继续吸热，盆内的部分水就会结冰融化，梨子的温度就会下降，达到0℃。 因此选项A正确。 （注意融化情况！） 答：方法A 指导意见：此题是南方冬季生活中身体状态变化的普遍现象。 日常生活中经常会遇到身体状态变化现象。 解决这类问题，首先要弄清楚物质发生什么样的状态变化，什么状态变成什么状态，明白了这一点，就不难判断了，同时，题目告诉我们一种生活中的“小常识”。
●积累与应用
1、在熔化过程中，有一定的熔点，也有没有一定熔点的。 2、如图所示，是某水晶的熔化图像。 从A到D的整个过程是肯定的（填“吸热”或“放热”）。 物质在AB段是状态，BC段是过程，物质是状态。 对应的空气温度48℃代表晶体熔体CD段的物质处于状态。
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3、图中的非晶熔化图像表明，非晶熔化过程中的温度（填“上升”、“下降”或“恒定”）没有固定的熔点； 在此过程中，无定形（填写“吸热”、“放热”或“既不放热也不吸热”）。
4、同事用图A所示的装置观察海波和松香的熔化过程，每隔半分钟记录一次温度，直到几分钟后全部熔化。 这位朋友根据记录的资料，分别画出了这两种物质的熔化图，如图B和C。图中为松香的熔化图，海柏和松香的熔化图。
过程中的主要区别是。
5、晶体熔化的温度称为。 在晶体熔化过程中，虽然放出大量热量，但温度较低。
6、由于钨含量高，人们一般用钨等金属来制作电灯的钨丝。
7、北方的施工人员冬天拌泥时，经常用盐水代替自来水，因为盐水的熔点高。
8.下列哪些固体是结晶的（）。
A、石蜡 B、固体酒精 C、玻璃 D、松香
9、海玻的熔点是48℃，所以48℃时的海玻是（）。
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A、固体 B、液体
C. 固液共存 D. 以上三种状态都有可能
10. 在 0°C 的卧室里，将融化的冰块扔到 0°C 的水底。 过了一会儿，下面哪个说法是正确的？
A. 水的质量增加。 B. 冰的质量增加。
C. 水和冰的质量不变 D. 以上三种情况都有可能
11、在沥青加热过程中，下列说法正确的是（ ）。 A.温度继续升高 B.温度保持熔点不变
C.先上升，然后保持不变，最后又上升 D.先上升后上升
12、冬天，西北地区的司机经常使用水和酒精的混合液作为底盘的冷却液，因为这些混合液具有（）。
A、沸点更低 B、熔点更低 C、蒸发性能强 D、更易流动
回答：
一、水晶、非水晶
2.放热、液体、熔化、固液混合、熔点、固体。 注：晶体熔体的熔化是一个吸热过程。 在熔化之前，熔体吸收热量并冷却； 达到熔点后吸热熔化，体温不变，状态为固液混合状态。 这个过程的图像与时间轴平行（或重合）； 然后吸热降温。
3.降温，吸热
4、C、海波有一定的熔化温度（或海波熔化时放热温度不变）； 松香没有一定的熔化温度（或松香熔化时放热温度降低）
5、熔点不变
6、熔点
7、在水底撒精盐，可以提高水的熔点。 为了避免冬天水结冰，南方的建筑工人经常使用盐水和泥浆。 这就是原因
8.乙
9、丁、10、丙
11.一个
12、B点：水的熔点为0℃，酒精的熔点为-117℃。 两种液体混合后生活中熔化和凝固的例子，混合液的熔点高于0℃
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第二部分：熔化与熔化
第三届全省中学“网络搜索教学”优秀教学
案例评估与学习案例设计
中学：山东省平凉市麦积区西安中学
姓名：侯利民
全省中学“网络搜索教学”教学计划设计
第三部分：熔化和熔化讲义
融化又融化
老师们，您好！ 我的试讲题目是：《熔炼与熔炼》，我主要从以下几个方面进行：
1.教材分析；
2.教学目标；
三、重点难点；
4.教法与学法；
5、教学过程；
六、教学反思
一、教材分析
本节为八年级数学下册第4章第2节，安排在“温湿度计”之后学习，让中学生认识到室温对温度变化的关键作用。物质的状态。 这是物质状态变化的普遍现象，但不同的物质有很大的差异，这出乎中学生的意料。 掌握本节内容是突破本章难点，也是有效学习其他物态变化的基础。 内容起着链接作用。
材料熔炼实验所采用的科学探究方法对学习其他知识具有广泛的迁移作用，对理解科学探究、提高探究能力具有重要作用。
二、教学目标
在对教材进行分析的基础上，参照课程标准，确定本课教学目标如下：
知识和技能
①. 了解物质的三种状态，确认固态和液态可以相互转化。
②. 通过分析实验数据，描述晶体的熔化和熔化特性，了解晶体的熔点和熔点的意义。
③. 在老师的指导下完成水晶熔化图像的绘制，能够根据图像表现出晶体和非晶体的特性。
流程与技巧
通过中学生实验和教师指导，培养中学生初级的观察能力、分析归纳能力，以及应用知识解决实际问题的能力和知识迁移能力。
情绪、态度和价值观
通过中学生课内实验，使中学生养成规范实验、认真实验、勤动手的良好习惯，以及中学生分工合作的团结精神
三、学习重点难点的确定及依据
教材从固体熔化实验开始，通过中学生的实验、操作、分析和归纳晶体熔化和熔化规律。
学习要点： 1 晶体熔化与熔化规律、晶体熔点与熔点
因为中学生对水晶熔化时的恒温缺乏感性认识； 图像法在教学过程中的首次应用与中学生的认知发展水平有些不同，对此我深信
学习难点：晶体熔化时虽然放出热量，但温度不变； 勾勒出水晶的熔化图像； 根据图表描述晶体和非晶的特性。
4.教法与学法要点教学）以先猜后实验最后总结的实验指导方式为基础，将课本演示实验改为中学生小组实验，强化学习过程中的探索性，教学方法为辅，讨论相结合。 运用实验、多媒体等手段，将传授知识、培养能力和兴趣有机地结合起来，旨在全面培养中学生。
中学生在学习时，根据中学生的好奇心和具体思维不成熟的特点，采用实验探究法和类比法。 教学计划：
班主任：多媒体讲义、熔炼过程记录单打印发放、网格坐标纸。相应的实验设备
（超波）、冰、蜡和水； 铁架（带铁环、铁夹）、烧杯、试管、温度计、酒精灯、玻璃棒、挂钟。中学生：全班5-6人一组，准备课本和学习用具，并在课前预习相关内容
五、教学方案设计
为实现上述教学目标，充分发挥中学生的主体作用，本课教学方案设计如下：
创设情景引入新课---提问激发欲望---小组合作探索---演示实验验证---相互交流获取新知识---实践巩固加深理解
在进行实验前向中学生展示自学大纲，将促进本课的学习。
1.创设情景设疑，激发探索欲望
要求中学生回答“物质的三种常见状态是什么？” 夏天，冰淇淋从冰箱里拿出来不久就会变成水。 为什么会出现这些现象？ 中学生思考后回答，展示不同物质融化的图片让中学生进一步确认，并让中学生回答类似的亮点。 还有什么？ 从而导致新的教训。 本环节旨在让中学生从日常的自然现象中了解物质熔化、熔化的科学知识，激发中学生的学习兴趣，展示知识从生活走向化学、从化学走向社会的特点.
2、开展探究活动，深入实践研究
第一部分：提出问题
物质从固态变为液态的过程中，温度会发生变化吗？ 不同物质的变化规律是一样的吗？ 放热还是吸热？
第二个环节：自由炒作
为培养中学生发散思维和积极参与课堂教学的意识，班主任让中学生根据问题和生活经验进行自由思辨。
第三环节：班主任指导设计实验
考虑到中学生的实际能力和实验设备的局限性，班主任指导中学生总结实验思路，设计实验方案。
第四环节：小组合作进行实验
一、分工协作，职责明确
为保证中学生能顺利完成实验，班主任在教学过程中要组织好工作，帮助中学生分成6人一组（汇报时间、搅拌、朗读各一人） 、观察状态、记录和描述点）。 波浪、冰和蜡作为不同的药物分组
在做熔化实验时。 班主任应指出实验中应注意的几个问题，特别指出实验中应加强分工合作。 只有中学生分工明确，实验才能成功。
2、仔细观察，认真实验
在实验过程中，要培养中学生认真操作、认真观察的科学心态。 非常指出要仔细观察温度计读数的变化，不同水温下的状态，融化时的状态和湿度，并及时记录实验中的数据（每1分钟记录一次）。 注意事项：当次萘和萘开始熔化时，及时搅拌；
第 5 步：分析数据并得出推论
中学生根据实验数据在方格纸上描点，用光滑的曲线连接描点，完成图像。 指出坐标轴上的横坐标代表时间，纵坐标代表湿度。 完成海浪和蜡熔化时温度随时间变化的图像，并投影演示海浪和蜡熔化的过程和图像，然后引导中学生根据图像进行以下分析：
你的猜测正确吗？ 1. 海波和蜡这两种物质在熔化过程中有何相似之处？ 和区别？
2、海博在熔化前、熔化中、熔化后的过程中，是放热还是吸热？ 温度如何变化？ 每个阶段的状态是什么？ 让中学生展示自己小组的数据和图像，并展示本组的答案。
比较不同组的数据和图像生活中熔化和凝固的例子，然后分析不同物质的变化规律是否相同？ 结合中学生的图像和答案，引出晶体和非晶的概念，以及熔点的概念
第六环节：交流研究成果，及时管控纠偏
通过熔化实验，分析熔化规律和图像，班主任出示一组晶体和非晶熔化和熔化对比数据和图像，班主任适时强调熔化的逆过程是熔化，让中学生讨论并介绍物质熔化的规律和形象及特点，传授知识。
根据中学生的回答，引导中学生总结晶体与非晶的本质区别。 熔点和熔点及其关系，晶体熔化的特点和熔化的阶段。 班主任正在展示几种常见的水晶和非水晶。
班主任问：你实验得出的推论和上面的推论一样吗？ 如果不同？ 有什么不同？ 可能是什么问题？先让中学生在群里讨论，再提出来大家一起讨论交流
这样的学习过程使中学生从“观察者”变成“探索者”，从“验证者”变成“实验者”，充分体现了中学生的自主性、合作性和探究性。 ，极大地激发了中学生科学探究的热情。 让他们感受探索未知世界的乐趣。 同时突出了科学以实验为基础的特点。