去年九月的“诺奖季”，仍然会有一个问题被众人提起：中国距离诺奖有多远？似乎从数据看来中学物理虚拟实验室，中国科学在整体上确实取得了很大进步，但借助标准化的教学和考试体系培养下来的年青一代，才能从事原始创新工作获得诺奖的时代哪些时侯到来呢？
众所周知，数学学科是一个构建在实验基础上的学科。我国高中无论是从课程方案、还是课程标准，无论是从考试大纲，还是教学大纲，虽然都对化学实验的教学非常注重。
内容摘选自《普高中学课程标准》（2017年版）
新版（2019）版小学数学教材就有好多课程栏目与实验相关，比方说实验、演示、做一做、课题研究、学生实验。应当说，彰显了学科的特色。
从虚拟化学实验室的督查，来看：
1中学生可能是最为须要的群体。由于老师有器材演示，在课堂上要求老师必须演示。由于，这样中学生会认为这个实验是真实的。假如使用虚拟实验室进行实验，中学生可能会觉得实验不真实，是后头设置好的。而中学生极少有器材进行自我搭建，因而可以作为课后学习与探求的工具，中学生可以创造自己想要的东西，探求自己想探求的东西。
2从使用场景看，中学生课后学习，是重要的使用场景。但对于比较落后的地区或中学而言，可能课堂教学也是重要使用场景。由于中学可能没有钱订购教材，假如有免费的，或则教育局统一配备的虚拟实验室，可能哪里的老师会非常乐意使用。
从实际教学经验来看，虚拟的仿真实验室还是相当有必要的。可以满足中学生自适应学习的须要。培养中学生动手操作能力。鉴于此，收集了两个质量上乘的仿真平台。一个线下（）。一个线上是由华北师范学院化学实验教学中心管理使用，24小时均可登入。
两个资源都是免费、面向所有受众开放。下边就对两个仿真实验做简略介绍。
从小学到中学几乎所有的实验都可以做，且具备自我开发能力。十分便捷。
未做过实验的中学生通过软件可对实验的整体环境和所用仪器的原理、结构构建起直观的认识。仪器的关键部位可拆解，在调整中可以实时观察仪器各类指标和内部结构动作变化，提高对仪器原理的理解、对功能和使用方式的训练。在实验中仪器实现了模块化。中学生可对提供的仪器进行选择和组合中学物理虚拟实验室，用不同的方式完成同一实验目标，培养中学生的设计思索能力。但是通过对不同实验方式的好坏和偏差大小的比较，提升中学生的判定能力和实验技术水平。
软件通过深入解剖教学过程，设计上充分彰显教学思想的指导，中学生必须在理解的基础上通过思索能够正确操作，克服了实际实验中出现的盲目操作和走过场现象，大大提升了实验教学的质量和水平。对实验相关的理论进行了演示和讲解。对实验的背景和意义、应用等方面都做了介绍，使仿真实验成为联接理论教学与实验教学。培养中学生理论与实践相结合思维的一种崭新教学模式。为大面积开办设计性、研究性实验提供了良好的教学平台和教学环境。实验自带操作指导,中学生可以对实验结果进行自测。
如今把两个平台的链接推荐给你们：
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提取码：yg42（失效请留言补充）
华北师范学院化学实验中心：
仿真实验室访问IP：47.99.214.22:7100。
请老师和朋友们先申请MOOC帐号，之后加入课程QQ群（群号：），老师将给诸位朋友设置虚拟仿真实验平台帐号。
