恰当的教学方式，有利于班主任科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提升教学质量，收到预期的教学疗效。这儿由小编给你们分享高二数学选修2平抛运动课件，便捷你们学习。
高二数学选修2平抛运动学案篇1
知识目标
1、在开普勒第三定理的基础上，推论得到万有引力定理，使中学生对此定理有初步理解;
2、使中学生了解并把握万有引力定理;
3、使中学生能认识到万有引力定理的普遍性(它存在宇宙中任何有质量的物体之间，不管它们之间是否还有其它斥力).
能力目标
1、使中学生能应用万有引力定理解决实际问题;
2、使中学生能应用万有引力定理和圆周运动知识解决行星绕星体和卫星绕行星运动的天体问题.
情感目标
1、使中学生在学习万有引力定理的过程中感遭到万有引力定理的发觉是经历了几代科学家的不断努力，甚至付出了生命，最后牛顿总结了前人经验的基础上才发觉的.让中学生在应用万有引力定理的过程中应多观察、多思索.
教学建议
万有引力定理的内容尚且重要，让中学生了解发觉万有引力定理的过程更重要.建议班主任在讲课时，应倡导中学生自学和查阅资料.班主任应打算的资料应更广更全面.通过让中学生阅读“万有引力定理的发觉过程”物理高一必修二天体运动知识点总结，让中学生按照牛顿提出的几个结果自己去推测万有引力与这些量有关.班主任在讲课时可以让中学生自学，也可由班主任提出问题让中学生讨论，也可由班主任展示出开普勒三定理和牛顿的一些故事引导中学生讨论.
万有引力定理的教学设计方案
教学目的：
1、了解万有引力定理得出的思路和过程;
2、理解万有引力定理的涵义并会推论万有引力定理;
3、掌握万有引力定理，能解决简单的万有引力问题;
教学难点：万有引力定理的应用
教学重点：万有引力定理
教具：
展示第谷、哥白尼，伽利略、开普勒和牛顿等人图片.
教学过程
(一)新课教学(20分钟)
1、引言
展示第谷、哥白尼，伽利略、开普勒和牛顿等人合照并述说数学学史：
十七世纪中叶原先的漫长时间中，许多天文学家和数学学家(如第谷、哥白尼，伽利略和开普勒等人)，通过了常年的观察、研究，已为人类阐明了行星的运动规律.并且，常年以来人们对于支配行星依照一定规律运动的缘由是哪些.却欠缺了解，更没有人勇于把天体运动与地面上物体的运动联系上去加以研究.
伟大的化学学家牛顿在哥白尼、伽利略和开普勒等人研究成果的基础上，进一步将地面上的动力学规律推广到天体运动中，研究、确立了《万有引力定理》.进而使人们认识了支配行星按一定规律运动的缘由，为天体动力学的发展奠定了基础.这么：
(1)牛顿是如何研究、确立《万有引力定理》的呢?
(2)《万有引力定理》是怎样反映物体间互相作用规律的?
以上两个问题就是这节课要研究的重点.
2、通过举例剖析，引导中学生简略领会牛顿研究、确立《万有引力定理》的科学推理的思维方式.
苹果在地面上加速下落：(因为受重力的诱因)：
月亮绕月球作圆周运动：(因为受月球引力的诱因);
行星绕太阳作圆周运动：(因为受太阳引力的诱因)，
(牛顿觉得)
牛顿将上述各运动联系上去研究后提出：这种力是属于同种性质的力，应遵守同一规律;并进一步强调这些力应存在于宇宙中任何具有质量的物体之间.
3、引入课题.
板书：第二节、万有引力定理
(1)万有引力：宇宙间任何有质量的物体之间的互相作用.(板书)
(2)万有引力定理：宇宙间的一切物体都是互相吸引的.两个物体间的引力大小，跟她们之间质量的乘积成反比，跟它们的距离的平方成正比.(板书)
式中：为万有引力恒量;为两物体的中心距离.引力是互相的(遵守牛顿第三定理).
(二)应用(例题及课堂练习)
中学生中存在这样的问题：既然宇宙间的一切物体都是互相吸引的，哪为何物体没有被吸引到一起?(请中学生带着这个疑惑解题)
例题1、两物体质量都是1kg，两物体相距1m，则两物体间的万有引力是多少?
高二数学选修2平抛运动学案篇2
教学设计思路：
本节课要求中学生会计算人造卫星的环绕速率，晓得第二宇宙速率和第三宇宙速率.本节是第五节，万有引力定理、圆周运动、天体运动都早已讲过，从知识上讲中学生运用牛顿第二定理直接推导入卫星的速率并不是一件困难的事情.实际上中学生遇见卫星问题时总是倍感困难和无从下手.究其症结是由于中学生对月球、卫星的空间关系不清楚，中学生难以从自己躺卧的一个小小的角落感受巨大空间中发生的事情.因而，用各类视频、课件和图片帮助中学生构建空间的概念是非常必要的，有了空间的图景，对问题的认识和思索就有了依托.所以，本节课我使用了大量的图片和视频来模拟、展示，让中学生有比较深刻的感性认识.
设计理念
通过对前几节知识的学习，中学生对曲线运动的特征、万有引力定理已有一定的了解.在此基础上，班主任通过设计问题情景，引导中学生探究，获得新知识.注重科学跟生活、跟社会的联系，让中学生感受化学学就在身边.感受生活质量与数学学的依存关系，感受科学是诱人的、是改变世界的神奇之手.
学情剖析：
虽然中学生对天体运动的知识储备不足，推测可能缺少科学性，语言抒发其实欠妥，但只要学习一直参与到学习情景中，激活思维，大胆推测，勇于抒发，中学生能够得到发展和提升.
教学目标：
一、知识与能力
了解人造卫星的发射与运行原理，晓得三个宇宙速率的含意，会推论第一宇宙速率.
了解人造卫星的运行原理，认识万有引力定理对科学发展所起的作用，培养中学生科学服务于人类的意识.
二、途径与技巧
学习科学的思维方式，发展思维的独立性，提升发散思维能力、分析推理能力和语言抒发能力.
三、情感心态与价值观
在主动学习、合作探究的过程中，体验愉悦的学习气氛，在探究中不断获得美的体会不断进步.
学习科学，热爱科学，提高民族自信心和自豪感.
教学打算：
多媒体笔记本及图片.
教学重点难点：
重点：
1.第一宇宙速率的推论.
2.运行速度与轨道直径之间的关系
难点：
沿椭圆轨道运行的卫星根据圆周运动处理，卫星的环绕速率是最小发射速率.
高二数学选修2平抛运动学案篇3
教学目标
知识目标
1、了解形变的概念，了解弹力是物体发生弹性形变时形成的.
2、能够正确判定弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体遭到的弹力.
3、掌握运用胡克定律估算弹簧弹力的技巧.
能力目标
1、能够运用二力平衡条件确定弹力的大小.
2、针对实际问题确定弹力的大小方向，增强判定剖析能力.
教学建议
一、基本知识技能：
(一)、基本概念：
1、弹力：发生形变的物体，因为要回复原状，对跟它接触的物感受形成力的作用，这些力称作弹力.
2、弹性限度：假如形变超过一定限度，物体的形状将不能完全恢复，这个限度称作弹性限度.
3、弹力的大小跟形变的大小有关，形变越大，弹力也越大.
4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和扭转形变.
(二)、基本技能：
1、应用胡克定律求解弹簧等的形成弹力的大小.
2、根据不同接触面或点画出弹力的图示.
二、重点难点剖析：
1、弹力是物体发生形变后形成的，了解弹力形成的缘由、方向的判定和大小的确定是本节的教学重点.
2、弹力的有无和弹力方向的判定是教学学生比较难把握的知识点.
教法建议
一、关于讲解弹力的形成缘由的教法建议
1、介绍弹力时，一定要把物体在外力作用时发生形状改变的事实演示好，可以演示椭圆形状玻璃瓶在使劲紧握时的形状变化，也可以演示其它显著的形变实验，如矿泉射手的形变，臂力器的形变，尺子的形变，也可以利用媒体资料演示一些研究观察物体微小形变的方式.通过演示，介绍我们在做科学研究时，一般将微小变化“放大”以利于观察.
高二数学选修2平抛运动学案篇4
[教学要求]
1、力的示意图
2、力的分类
[重点难点]
1、力的分类
[教学要求]
1、力的示意图：(表示力的意思的图，一为逗笑，二为阐明物体名词的命名方法)
用有向线段表示力的方向和作用点的图，称作力的示意图。(力的图示和力的示意图的区别在于，力的图示除表示力的方向和作用点外，还表示力的大小。即力的大小、方向、作用点，刚好是力的三要素。而力的示意图中并不表示力的大小)
2、力的分类(力有许多种分类方法，例如力可以分成接触力和非接触力。但明天我们学习的是其它的分类方式)
①按力的性质分--重力、摩擦力;弹力、电场力、磁场力、分子力等(性质力)
②按力的疗效分--引力、斥力;压力、支持力、浮力、动力、阻力、拉力等
(每位分类前两个力的前面之所以用分号分开，目的是说，上面的两个力老师直接给出它们是哪些力，也通过这四个力让朋友们晓得哪些是“性质力”什么是“效果力”。旁边的力，告诉同事们名称，让朋友们试着自己剖析是性质力还是疗效力。以提高朋友们的剖析能力。这比直接把几个力都写下来疗效很多了。)
(这儿还有两个没有学过的知识，老师可以提早简单地做一下介绍。第一个是“弹力”，我告诉朋友们说，“弹力”这一概念是小学数学中朋友们碰到的第一个难理解的概念，它包括三层涵义，先是“变形”二是“恢复原状”，三是“产生弹力”，之后表述：发生形变的物体，因为要恢复原状，对跟它接触的物体形成力的作用，这个力就是弹力。第二个是“电场力”，让朋友们想像中学学到的“摩擦起电”中带电体吸引轻小物体，高中学到的“同种电荷互相抵触，异种电荷互相吸引”，实际上数学学上把这些力称作电场力;同理，磁极间的斥力就叫磁场力。)
(实际上到目前为止，我们所看到的性质力通常不超过这六种)
[巩固练习](练习时间：三分钟)
把下述的力按“性质力”和“效果力”进行分类
弹力、重力、动力、摩擦力、磁力、阻力、压力、支持力、拉力、斥力、引力。
高二数学选修2平抛运动学案篇5
一、教学目标
1、知识与技能目标
(1)晓得哪些是弹力，弹力形成的条件(2)能正确使用弹簧测力计(3)晓得形变越大，弹力越大
2、过程和技巧目标
(1)通过观察和实验了解弹簧测力计的结构
(2)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，把握弹簧测力计的使用方式
3、情感、态度与价值目标
通过弹簧测力计的制做和使用，培养严谨的科学心态和爱动手动脑的好习惯
二、重点难点
重点：哪些是弹力，正确使用弹簧测力计。
难点：弹簧测力计的检测原理。
三、教学方式：探究实验法，对比法。
四、教学仪器：尺子，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计
五、教学过程
(一)弹力
1、弹性和塑性
中学生实验，注意观察所发生的现象：
(1)将一把尺子的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤掉压力，尺子恢复原状;
(2)取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原先的厚度。
(3)取一块橡皮泥，用手捏，使其变型，手放开，橡皮泥保持变型后的形状。
(4)取一张纸，将纸揉成一团再展开，纸不会恢复原先形状。
让中学生交流实验观察到的现象上，并对这种实验现象进行分类，说明按哪些分类，并要求各种再举些类似的反例。(按物体受力变型后能够恢复原先的形状这一特点进行分类)
尺子、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原先的形状，物体的这些特点称作弹性;橡皮泥、纸等变型后不能手动恢复原先的形状，物体的这些特点称作塑性。
2、弹力
我们在压直尺、拉橡皮筋时，感遭到它们对于有力的作用，这些力在数学学上称作弹力。
弹力是物体因为弹性形变而形成的力。弹力也是一种很常见的力。而且任何物体只要发生弹性形变就一定会形成弹力。而日常生活中时常遇见的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。
3、弹性限度
弹簧的弹性有一定的限度物理高一必修二天体运动知识点总结，超过了这个限度就不完全复原了。使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损毁。
(二)弹簧测力计
1、测量原理
它是按照弹簧遭到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制做的。
2、让中学生自己归纳使用弹簧测力计的方式和注意事项。
使用测力计应当注意下边几点：
(1)所测的力不能小于测力计的检测限度，以免毁坏测力计
(2)使用前，假如测力计的表针没有指在零点，这么应当调节表针的位置使其指在零点
(3)明晰分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N
(4)把挂钩轻轻带动几下，瞧瞧是否灵活。
5、探究：弹簧测力计的制做和使用。
(四)课堂小结：1、什么是弹性?哪些是塑性?哪些是弹力?
2、弹簧测力计的检测原理
3、弹簧测力计的使用方式。
(五)巩固练习：
1、乒乓球掉在地上马上会弹上去，使兵乓球自下而上运动的力是，它是因为兵乓球发生了而形成的。
2、弹簧遭到的拉力越大，弹簧的伸长就。它有一个前提条件，该条件是，就是按照这个道理制做的。
3、关于弹力的表述中正确的是()
A、只有弹簧、橡皮筋等这类物体才可能形成弹力
B、只要物体发生形变都会形成弹力
C、任何物体的弹性都有一定的限度，因此弹力不可能无限大
D、弹力的大小只与物体形变的程度有关
4、下列那个力不属于弹力()
A、绳子对重物的拉力B、万有引力C、地面对人的支持力D、人对墙的推力
5、两个朋友同时用4.2N的力，向两侧拉弹簧测力计的挂钩和提纽，此时弹簧测力计显示的示数是。
(六)布置作业：
六、课后反省：
1、成功的地方：
2、不足的地方：
3、改进举措：
附：板书设计：
一、弹力：
1、弹性和塑性
2、弹力：物体因为发生弹性形变而形成的力。
3、弹性限度
二、弹簧测力计：
1、测量原理：弹簧遭到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。
2、使用方式：(1)看清阻值、分度值
(2)检测表针是否指在零点
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