【教学内容】
人教版高中数学八年级（上）。
【教材剖析】
本节课重点探究平面镜成像规律中“像、物大小关系，虚像与实像的判定及像、物与平面镜的位置关系”，引导中学生完善正确的认知。
【学情剖析】
中学生易受生活经验影响，觉得像、物大小与距离平面镜的远近或大小有关系，在探究过程应指导中学生正确认识。
【设计理念】
立足探究，紧扣高考考点，让中学生经历基本的探究过程，体会探究的愉悦，培养中学生的思维能力。
【教学目标】
一、知识与技能
1.认识平面镜成像规律。
2.了解平面镜在生活、生产中的应用。
二、过程与技巧
1.经历探究过程，感受探究意趣。
2.把握“替代法”研究问题，完善正确的实像概念。
三、情感、态度与价值观
通过探究，感受化学学知识对人类生产、生活的指导作用。
【教学重、难点】
教学重点：探究平面镜成像规律。
教学难点：正确认识实像。
【探究器材】
班主任：平面镜成像规律讲义。
中学生分组：玻璃板、支架、二只一样大小的蜡烛、刻度尺、铅笔、白纸、火柴。
【教学过程】
一、设疑
班主任：以生活中照穿衣镜为例，引入平面镜和成像。
中学生：讨论、思考、总结。
二、猜想与假定
班主任引导中学生合理假定和推测。
1.像的位置
2.像的大小
3.像到平面镜的距离（像距）与物体到平面镜的距离（物距）的关系
4.像的虚实
三、设计实验
“替代法”确定像的位置。
四、探究过程与收集证据
班主任：探究器材的作用是哪些？使用刻度尺检测要注意什么事项？
中学生：回答。
班主任评价并用讲义展示实验器材的作用。
班主任组织中学生根据讲义展示的步骤安装器材。
班主任：为何用的是透明的玻璃板做实验？玻璃板薄一点还是厚一点好？
中学生：讨论，推测。
班主任指导中学生用两块玻璃板叠置于一起对比探究，验证猜测。
中学生分组实验，班主任指导。
班主任：像成在那里？能看见但摸不到，怎么确定像的位置？
引导中学生认识“替代法”研究问题。
中学生：像物异侧，未燃起的蜡烛在玻璃板后边似乎被燃起，此处为像的位置。
班主任：像是实像还是虚像？
引导中学生用白纸做光屏，看像能不能呈现在光屏上。或用手体会有没有烛焰的灼烧感。
确立实像的概念。
班主任：为何用两根一模一样的蜡烛？
中学生：便于比较像物的大小。
班主任：玻璃板没有垂直于水平面放置，对探究有哪些影响？
中学生：不易确定像的位置。
班主任指导中学生检测像、物距离。
班主任：为何检测三个远近不同的位置？
中学生：多检测几次，规律具有普遍性。
中学生收集证据并填入数据表。
班主任随机抽取2组数据，借助投影引导中学生剖析。
五、论证
验证猜测与推论是否相符
六、评估
引导中学生对探究过程和推论进行评估
七、交流与合作
中学生各组讨论实验的得失，交流探究经验，
八、归纳总结
引导中学生总结规律。
1.成正立、等大的实像
2.像与物到平面镜的距离相等
3.像物异侧
4.像与物关于平面镜对称
【课堂练习】
1.（2008扬州）下述关于光学成像的说法正确的是（）
A.向平面镜走进，镜中的像变大
B.平面镜总是成和物等大的像
C.透过凸透镜看物体，像总是放大的
D.透过凸透镜看物体，像总是缩小的
2.（2009北京）下图是借助透明玻璃板探究平面镜成像特性的实验示意图，下述说法正确的是（）
A.像的大小与蜡烛到玻璃板的距离有关
B.蜡烛远离玻璃板过程中，蜡烛的像一直与蜡烛等大
C.把光屏置于玻璃板后像所在的位置，像会成在光屏上
D.用玻璃板取代平面镜是为了能在玻璃板后成一虚像
答案：B
3.（2009长春）22.小明借助平板玻璃、两段完全相同的蜡烛等器材探究平面镜成像的特性。
（1）选用玻璃板的目的是_____。
（2）选定两段完全相同的蜡烛的目的是。
答案：（1）以便观察和确定像的位置。（2）比较像与物的大小关系。
4.（2009四川）在研究平面镜成像特性时，回想我们的实验过程，我们是选用了作为平面镜，这样做的目的是易于确定像的和比较像与物的大小.
答案：玻璃位置
5.（2009青岛）小强在探究平面镜成像特性实验时，取两段等长的蜡烛A和B一前一后竖置于尺子上，燃起玻璃板前的蜡烛A，观察玻璃板后的像平面镜成像中平面镜的作用，如下图所示，两段等长的蜡烛是为了比较物与像的关系，移去蜡烛B，并在其所在位置上放一光屏，则光屏不能接收到蜡烛A的烛焰的像，这说明平面镜成的像是像。
答案：大小虚
6.（2010湖南福州，16题）小立净高1.60m，站在镜前0.50m处，则他在镜中的像离镜面，像高；当他渐渐远离镜午时，像的大小将（填“变大”“变小”或“不变”）。0.50（或0.5）1.60（或l.6）不变
【课后小结】
中学生总结平面镜成像规律。
作业：完成实验报告。
【教学反省】
平面镜成像的现象在生活中时常看到，中学生对此并不陌生，但对成像规律和特性常常逗留在感性认识的基础上，缺少较理智的认识和科学的探究。
本课突出中学生的自主探究，探究平面镜成像的位置和大小特性。鼓励并引导中学生大胆提出猜测，尝试探究的过程平面镜成像中平面镜的作用，在实验过程中验证推测，在讨论中交流思想。从生活中常见的照穿衣镜引入课题，以生活中常用的蜡烛、玻璃板等物体作为探究器材，让中学生觉得到生活就是化学，化学就是生活。班主任在引导中学生探究过程适时加入预通感题，迸发中学生的思维能动性，充分调动中学生的好奇心和学习兴趣。
引用：图片来自百度网。
说明：本文是2013年山西师范学院函授院《国培计划2013》培训班主任的授课稿。
（作者单位山西哈萨克自治区伊宁市第五中学）