五、说板书设计成像改变光路三、平面镜成像的应用本节课我按照八年级中学生的心理特点及其认知规律，采用情境模拟和小组实验等教学方法，以“教师为主导，中学生为主体”，班主任的“导”立足于中学生的“学”，以学法为重心，放手让中学生自主探求的学习，主动地参与到知识产生的整个思维过程，力求使中学生在积极、愉快的课堂气氛中提升自己的认知水平，进而达到预期的教学疗效。Thankyou！******平面镜成像试讲说板书设计说教学过程说学法说教材《平面镜成像》说课三四五一说教法二1、教材剖析本节是九年制义务教育八年级下册第二章第三节的内容，是高中新课程光学很重要的内容，目的是通过让中学生经平面镜成像实际操作活动发展中学生的科学探究观念，迸发中学生学习兴趣。一、说教材1、本节课是中学生对前两节知识（光的直线传播、光的反射）的应用；2、学生将较完整的研究“像”这个概念；3、所用的研究方式和思路，为下一章研究凸透镜成像奠定基础。地位和作用一、说教材思维活跃学情剖析动手技能差生活经验的主观影响好奇心强喜欢动手丰富的感性认识某些朋友自制力较差定向思维知识与技能过程与方式情感、态度与价值观1、了解实像的概念；2、认识平面镜成像的特性；3、知道平面镜在日常生活中的应用。
1、在探究“平面镜成像特性”的实验中，让中学生展现化学现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦；2、敢于发表自己的看法，初步产生与别人合作交流的意识。1、通过“平面镜成像特性”的实验探究初中探究平面镜成像的特点，培养中学生初步的观察能力和动手操作能力；2、通过中学生的小组合作探究，初步培养中学生信息交流和评估的能力；3、通过小游戏与分组实验，加深对知识点的理解。3、教学目标4、教学重、难点重点难点1、利用实验现象探究平面镜成像的特性；2、平面镜成像的原理。1、平面镜成像画图;2、虚像的概念。二、说教法班主任述说法情境模拟法小组实验法分组讨论法班主任述说法教无定法以学定法三、说学法让中学生自主阅读课本中的探究，对知识有一个全面的了解，并说明探究活动的目的和做法。自主学习法通过小组自主实验，学会自己剖析总结，既有利于知识的学习，也有利于能力的培养。小组实验法小组之间交流在实验中遇见的困难，解决的方式。明晰是严重的困难，加深对知识的理解，获得突破困难的勇气。讨论学习法所谓教学一半是教一半是学，所以一个优秀的班主任除了要在课堂上会传授知识，并且要得教会中学生怎样去学习把握知识。
四、说教学过程在这节课的教学过程中，我重视突出重点，突破难点，实现教学目标，做到条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也重视互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。导出新课推动新课知识拓展优化训练1、导入新课（5分钟）1、多媒体出示生活中的平面镜，引出平面镜的概念；2、教师与中学生进行游戏：演出擦玻璃镜，引导中学生思索游戏中班主任与中学生的动作有哪些规律。1、导入新课（5分钟）通过演示实验，将中学生带到创设的问题情境中，迸发中学生的学习兴趣。让中学生在游戏中初步体验“物与像”的特征，渗透本节课的重点。设计根据提出的问题并不急于要求中学生回答，只是为了造成中学生探究的兴趣，为探究“平面镜成像的特性”实验中的提出问题做铺垫。一、餐饮产品特性2、推进新课（27分钟）观察自己1、平面镜里成的像的脸跟你的脸一样大吗？2、当你的脸远离平面镜时，像到平面镜的距离是否变化？远离还是紧靠？3、眨一眨你的左耳朵，观察你的像眨的是哪只耳朵?或则闭上一只耳朵（如：眼睛）照穿衣镜，之后观察穿衣镜里的你闭上的是那只耳朵？一.提出问题二.推测与假定三.设计实验.进行实验四.剖析论证.得出推论五.交流讨论实验探究：平面镜成像的规律2、推进新课（27分钟）在桌面上立一块玻璃板作为平面镜，实验时在玻璃板前放一支燃起的蜡烛初中探究平面镜成像的特点，玻璃板后放一支同样未燃起的蜡烛，联通蜡烛，直至从玻璃板前看这支蜡烛似乎燃起一样，即让它正好与蜡烛所成的像在同一位置．2、推进新课（27分钟）实验设计：记录数据蜡烛到平面镜的距离像到平面镜的距离物体与像大小的关系物与像连线与平面镜的关系第一次第二次第三次平面镜成像的特征：4、平面镜所成的像是实像2、像和物体到平面镜的距离相等1、像和物体的大小相等3、物体与像的连线与平面镜垂直5、像与物体左右相反剖析论证、得出推论交流与合作1、为什么要用玻璃板取代平面镜？2、实验中怎样确定像的位置？3、为什么要用两个完全相同的蜡烛？平面镜成像的原理1、人眼是如何确定物体的？2、人眼是如何看到平面镜中的像的？实像：它不是由实际光线会聚而成，是由反射光线的反向延长线相交而产生。1、成像2、改变光的传播