再来整理一篇之前就想写的文章：一个物体在两个互成角度的平面镜中能成几个像？
苏教版初中科学六年级下册第二单元第二课《照穿衣镜》中有这样一个实验：直立两面穿衣镜，不断变换它们的角度，观察镜中物体的变化。这个实验很简单，中学生稍稍做一下就得出了推论：穿衣镜倾角越大，从镜中看见的物体越少，穿衣镜倾角越小，从穿衣镜中见到的物体越多。原本就是一个小实验，中学生做过一遍也就完了，没想到前段时间遇到一个难缠的题目：分别列举了两面穿衣镜的倾角180°、120°、90°、60°、30°，之后让中学生分别填写穿衣镜中物体的数目，这下可难倒了不少的中学生，原本只是很简单的一个实验，晓得倾角与物体数目的关系就行了，谁也没真正仔细数究竟有几个物体，你们用的穿衣镜形状千奇百怪，也无法真正去量角度。
做到这个题目以后，我去找了两面长圆形的穿衣镜，用胶水粘在一起，做了一下这个实验，忽然就有了豁然大悟的觉得，古人说：“绝知此事要笃行”，果然不假。
看一下我的实验武器：
两个平面镜，一张白纸，一个水晶头（没找到更小更合适的物体），然而，为何要划线呢？
好了，开始试验，下边这张图，两个平面镜倾角是120°：
下边这个倾角是90°：
倾角是60°：
倾角是30°：
通过这几张图就可以看下来，平面镜倾角是120°的时侯，相当于把圆周360°进行了三等分（360/120=3），所以我们在图中见到了三角形（这就是划线的缘由，只是辅助线而已），所以总共可以看见3个物体，穿衣镜外1个，穿衣镜里2个。
这儿须要注意了，中学生才只有5年级的水平，还接触不到“平面镜成像”，假如给她们讲了这方面的内容，会过分高深，超出了多数中学生的理解程度，反倒不好，所以只能用这些形象的方式来让她们进行认识。好在中学生在四年级下学期的物理课上刚才学习了角，画个角、量个角到还问题不大。
继续看图，两个平面镜成90°的时侯，相当于将圆周四等分，镜中物体数目为360/90-1=3，聪明的朋友们，你晓得为何要减一吗？
两个平面镜成60°角的时侯，相当于将圆周六等分平面镜成像实验方法，镜中物体数目为360/60-1=5。
两个平面镜成30度角的时侯，相当于将圆周十二等分，镜中物体数目为360/30-1=11。
而两个平面镜成180°角的时侯，镜中物体数目为360/180-1=1。
好了平面镜成像实验方法，剖析结束，再附上几张图，请诸位朋友依照镜中物体数目来算一下两面穿衣镜的倾角：