《平面镜成像》学情剖析感性经验基础和知识储备：平面镜成像是中学生在生活中接触特别多，也是她们容易发生兴趣的现象。加之中学生正处于从形象思维向具象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的施行具有了挺好的基础。虽然有这种前期经验与常识，而且对于“平面镜成像特性、平面镜为何会成像”等，大多数中学生并不很清楚。理智思维基础：中学生对平面镜成像似乎有一定的感性认识，但她们受生活经验的主观影响，容易得出一些错误的推论，比如：她们会觉得物体离平面镜越近，像就越大，这是在讲课时要注意的。另外中学生对探究方案的设计能力还不是太好，对用玻璃板取代平面镜、寻找实像的位置和大小等方面也须要恰当的引导。《平面镜成像》效果剖析课堂伊始播放刘谦的平面镜魔术，极大地迸发了中学生的好奇心，之后适时引导中学生思索：你想晓得平面镜的成像特性吗？这样中学生的想像翅膀就早已伸开，迅速步入学习状态。关于平面镜成像特性，我并没有照本宣科，直接灌输给中学生推论，而是“提出问题—猜想假定—自主探究—得出推论”为设计思路，先让中学生依据生活经验做游戏，之后让中学生按照体验和现象提出合理推测，引导中学生设计方案，提供生活中常用的蜡烛、玻璃板等物体作为探究成像特性的实验器材，让中学生小组合作、自主探究平面镜成像特性，得出推论，这样的教学过程，中学生接受上去也是比较容易的，对推论的接受水到渠成并且信服，有意识的培养了中学生的实验能力和创新能力，在这个环节也取得了不错的疗效，知识反馈中学生表现的很不错，确切率达到100%。
关于平面镜成像原理，我充分借助PPT，化具象为形象，帮助学生理解平面镜成像过程，从而理解平面镜成的是实像。在学习平面镜的借助时，我充分借助中学生的生活经验，让中学生觉得化学就在身边。整节课，重视培养中学生的探究能力，增强中学生的参与度，十分重视数学和生活的有机结合，促使中学生生活经验和化学知识的契合，努力营造和谐民主、自由发展的学习气氛，充分发挥中学生的主观能动性和创造潜能，真正让中学生成为了课堂教学的主体。但因为中学生在实验设计、小组合作等方面还存在缺乏，在之后的学习中注意培养。《平面镜成像》教材剖析《平面镜成像》是人教版数学实验教材八年级下册第四章第三节的教学内容。《平面镜成像》是前一节光的反射的实际应用，是光现象中很重要的一部份内容。这节课中学生将首次较完整的研究“像”，本节课的一些研究方式，为下一章探究凸透镜成像提供了思路，所以，本节具有重要的承上启下作用。为此《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，也是整个几何光学中重要内容。教材以探究平面镜成像特性为主线，让中学生经历探究平面镜成像特性的过程。在通过实验得出平面镜成像的有关知识后，重视引导中学生运用所学的知识去剖析解释大量生活中的成像问题，彰显出“从生活迈向化学，从数学迈向社会”的理念。
本节“平面镜成像特性”是一个完整的探究过程，中学生在经历此探究过程中，学习对实验过程中信息的记录和处理。在探究“平面镜成像特性”中感受化学现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。平面镜成像的现象在生活中时常看到，对平面镜成像有比较丰富的感性认识平面镜成像实验方法，对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特性常常逗留在感性认识的基础上，缺少较理智的认识和科学的探究，非常是因为视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”，在实验中，要让中学生通过观察实验现象把此问题纠正过来，通过探究过程培养中学生实事求是的科学心态。【本节教学目标】一、知识与技能1．能说出平面镜成像的特性，会应用平面镜成像的特征剖析解释简单的现象。2．会运用平面镜成像特性画图。3．了解平面镜在生活中的应用。二、过程与技巧1．经历“平面镜成像特性”的探究，学习对实验过程中信息的搜集与记录。2．观察实验现象，感知实像的含意。三、情感、态度与价值观1.在探究“平面镜成像特性”中，感受化学现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦，培养实事求是的科学心态。2.通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学重点：实验探究平面镜成像的特性。教学难点：理解平面镜成的是实像。《平面镜成像》当堂达标检查1、如图所示，步入人耳朵的光线是由（）A．平面镜发出的B．像s′发出的C．平面镜反射的D．人的耳朵发出的2.如图所示，是某同事检测视力时的情境，下述说法正确的()A．镜中视力表的像是虚像B．镜中视力表的像比视力表小C．镜中视力表的像到该朋友的距离为5mD．镜中视力表的像是光的直线传播产生的3、小明站在平面镜前lm处观察自己在镜中的像，他的像到小明的距离是，他向退后的过程中，他的像(填“靠近”或“远离”)平面镜。4、小红朋友在做“探究平面镜成像”的实验时，将一块玻璃板竖直架在水平台上，再取两段完全相同的蜡烛A和B，燃起玻璃板前的蜡烛A，进行观察，如图所示，在此实验中：(1)小红选择玻璃板取代穿衣镜进行实验的目的是____(2)所用刻度尺的作用是易于比较像和物体的关系。(3)选定两段完全相同的蜡烛是为了比较像与物的关系。(4)在找寻蜡烛像的位置时，双眼应置于蜡烛（填“A”或“B”）这两侧观察。
（5）移去旁边的蜡烛B，并在其所在位置上放一光屏，则光屏上(填“能”或“不能”)接收到蜡烛烛焰的像。所以平面镜所成的像是像(填“虚”或“实”)。(6)小红将蜡烛渐渐远离玻璃板时，它的像(填“变大”、“变小”或“不变”)。5.如图所示，AB表示平面镜前的物体．请按照平面镜成像特性，在图中画出物体AB经平面镜所成的像。一、案例的“亮点”1、这节课以刘谦魔术引入新课，充分借助动漫资源、视频资源等各类网路资源，迸发中学生学习兴趣，帮助学生理解，让中学生在轻松愉快学校会。2、常规实验是用两只相同的蜡烛，其中一只燃起作为物体，另一只拿来确定像的位置，这些做法其实成像清晰，但有好多不足的地方。例如蜡烛燃烧时位置固定有点难度，倘若不留神蜡油容易晒伤，燃烧时火焰不稳定易受外界影响诸如风吹火焰容易熄灭或则跳动不易找像的位置，假若燃烧时间长可能造成像与物不重合等许多弊病。为改进常规实验的种种不足，我采用镀膜玻璃板和两个完全一样的物体来完成这个实验，疗效更佳。3、这节课我采用了“自主、合作、探究”的教学模式，整堂课彰显了“活”与“动”。“活”：启发思维活，质问设疑活，培养能力活。
“动”：探究式互动，合作式互动，交流式互动。整堂课变“静态的课本”为“动态的活动体验”，中学生参与度较高。班主任引导中学生经历观察、猜想、实际操作验证、分析归纳等活动过程，发展中学生的动手操作、自主探究、合作交流和剖析归纳能力。二、教学中易出现的问题1.本节实验是高考的重点，中学生对于实验的设计，用玻璃板取代平面镜进行实验，选择两个完全相同的蜡烛，借助光屏的作用，白纸的用途，少数中学生不易接受和理解。2、初二的中学生刚才学习数学，学习习惯没养成，独立设计实验能力、动手实验能力和小组交流分工合作的能力都还没有产生，造成化学实验课教学的组织有一定的困难，有些中学生成为旁观者。《声音的形成与传播》课标剖析《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出数学课程的基本理念其中是面向全体中学生，提升中学生科学素质；从生活迈向数学，从数学迈向社会；倡导教学方法多元化，重视科学探究。依据《标准》，课标对本节的要求是：通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。按照课标要求和我对教材的理解，将此课教学目标定为：?一、知识与技能1．能说出平面镜成像的特性，会应用平面镜成像的特征剖析解释简单的现象。2．会运用平面镜成像特性画图。
3．了解平面镜在生活中的应用。二、过程与技巧1．经历“平面镜成像特性”的探究，学习对实验过程中信息的搜集与记录。2．观察实验现象，感知实像的含意。三、情感、态度与价值观1.在探究“平面镜成像特性”中，感受化学现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦，培养实事求是的科学心态。2.通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。按照课程标准的要求，本节课的重点是：探究并晓得平面镜成像的特性。?难点有两个：知识方面实像概念是一个难点，由于"实像"比较具象，本身"看得见，摸不着"，这种构成了本节的一个难点；而在探究活动中因为中学生欠缺经验,思维能力不强,对于采用两个相同的物体,但是用玻璃板取代平面镜的研究方式倍感不易理解,这是本节课的第二个难点。?第四章光现象第3节平面镜成像1课时新讲课工作单位：姓名：【教学目标】一、知识与技能1．能说出平面镜成像的特性，会应用平面镜成像的特征剖析解释简单的现象。2．会运用平面镜成像特性画图。3．了解平面镜在生活中的应用。二、过程与技巧1．经历“平面镜成像特性”的探究，学习对实验过程中信息的搜集与记录。2．观察实验现象，感知实像的含意。
三、情感、态度与价值观1.在探究“平面镜成像特性”中，感受化学现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦，培养实事求是的科学心态。2.通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。【教学重点】实验探究平面镜成像的特性。【教学难点】理解平面镜成的是实像。【教学打算】教师打算：多媒体讲义、平面镜、平面镜成像试验器一套中学生每组打算：平面镜成像试验器一套、白纸、平面镜、刻度尺、铅笔。【教学过程】教学内容班主任活动中学生活动一、创设情景，激趣导出【创设情景】播放刘谦的魔术“隔山打牛”。【导入新课】刘谦为何能隔著玻璃把蜡烛熄灭？你能阐明其中的奥秘吗？相信朋友们学习完本节课才能揭露它神秘的面纱了。板书课题：平面镜成像（设计意图：通过视频让中学生体验化学的神奇，激趣诱思，成功导出。）观察视频，体验魔术的神奇。思索，推测其中的诱因。二、探究过程（一）认识平面镜【引导点拨】同学们几乎每天都要“照穿衣镜”，观察你桌上的穿衣镜，它的表面是平滑的还是凹凸不平的，光照射到镜面就会发生哪些现象？【归纳总结】根据你的观察和使用，你能告诉你们哪些是平面镜吗？【列举实例】请列举不仅生活中的穿衣镜，还有什么物体也可以看作平面镜？（设计意图：让中学生初步认识并感知平面镜）仔细观察，互相讨论。
思索，回答：表面平滑且还能反光的穿衣镜就是平面镜。依据生活经验，举例：平玻璃板、平静的海面、抛光的金属表面、光滑的地板砖等。（二）平面镜成像的特性--推测假定--设计实验--进行实验--剖析论证--得出推论--评估交流【做游戏】照穿衣镜规则：找一面大穿衣镜，一人做伸手、蹲下、平移、远离或紧靠等动作，另外一人模仿他在平面镜中成的像,让其他同事观察她们的模仿动作是否正确。【猜想假定】根据昨晚的活动，请你大胆猜测平面镜成像有什么特征？(设计意图：通过找像并观察像的大小、位置与物体的大小与位置的比较，让中学生初步展现平面镜成像的特性，培养中学生的猜测能力。）【过渡】同学们的推测都挺好，然而，平面镜成像时，像的位置、大小跟物体的位置、大小到底具有哪些样的关系，还须要用实验来进行验证。【做一做】请同事们将一个物体分别放在平面镜和玻璃板的前方使之成像，比较它们的优缺点，同时拿一个光屏在你所看的像的位置联通，注意观察光屏能承接到像吗？【我的发觉】通过以上实验，你的发觉是哪些？【我的选择】光屏承接不到像，这说明这个像不是真实存在的，所以要比较像与物体大小、位置的关系，关键是确定像的位置和大小，因此我们要选择平面镜还是玻璃板做实验？为何？【引导思索】既然玻璃板成的像不是真实存在的，请你思索：1、你怎么能够确定像的位置和大小？2、为什么要用两个大小相同的物体？3、怎样清楚地作出标记，以便研究像与物的位置关系？4、对玻璃板的放置有哪些要求？若果不竖直放置会有哪些后果？5、如果只做一次实验就得出推论行不行？【设计方案】根据昨晚的讨论，你能完整地把实验方案设计下来吗？（设计意图：培养中学生设计实验的能力和语言组织抒发能力。
）【设计表格】在这个实验中，须要记录什么数据？如何设计表格？把部份中学生的设计表格投影展示。【分组实验】明确实验要求后，请朋友们借助老师提供的器材，以小组为单位进行实验，实验时要如实记录检测数据，比一比哪一组做的又快又好。班主任巡回指导，温情纠错。【展示交流】以小组为单位，汇报探究成果，投影记录数据，引导观察：按照实验数据你能得到哪些推论？【实验推论】师生共同总结出平面镜成像特性：⑴平面镜所成像的大小与物体的大小；⑵像和物体到平面镜的距离；像和物体的连线与镜面。温情提示：依照物理中有关对称的知识可知，平面镜所成的像与物体关于镜面对称。（设计意图：培养中学生动手实验能力、收集数据信息的能力和分工合作的能力。）【评估交流】请你反省一下，在你的实验过程中还有什么不足？出现了什么问题影响了实验的正常进行？或影响了实验推论的正确得出?【学因而用】小芳面向镜子站在镜前1m处，镜中的像与穿衣镜相距,若她远离平面镜退后0.5m，则镜中的像与她相距,镜中像的大小_____（“会”或“不会”）改变。两位中学生模仿，其余朋友仔细观察她们的动作，依据生活经验强调错误之处。
以小组为单位交流讨论，回答：像和物体的大小相等；像和物体到镜面的距离相等；像与物的连线与镜面垂直。聆听。组内配合，根据老师的要求做实验，并认真观察实验现象。思索，小组交流，代表回答：相同点是都能成像，用光屏都承接不到像；不同点是透过玻璃板能够看见旁边的物体，而平面镜不能。按照实验现象回答：由于玻璃板既能成像，又可以透过玻璃板观察旁边的物体，这样以便确定像的位置，所以选择玻璃板。小组讨论交流，小组代表回答，其余同事补充纠错：1、在玻璃板前放一个物体，之后拿一个相同的物体在镜后联通，假如镜后的物体能与像完全重合，则说明镜后物体所在的位置就是像的位置，物体的大小也和像的大小相同。2、便于确定像的位置和比较像与物的大小关系。3、可以在桌面上铺一张白纸。4、玻璃板应竖直放置，否则镜后的物体能与像不能完全重合。5、不行，由于实验次数太少，得出的推论具有碰巧性。小组讨论交流，小组代表回答，其余同事补充纠错，逐步建立实验方案：在桌上铺一张白纸，在纸上矗立一块玻璃板，并在玻璃板所在的位置画一条直线，代表平面镜的位置。把一个物体置于玻璃板的后面，再拿另一个相同的物体在玻璃板后边联通，晓得看起来和像完全重合，这个位置就是像的位置，之后在纸上标出物体和像的位置。
联通物体，再做两次实验。最后把每次实验中物体和它的像位置连上去，并用刻度尺分别检测它们到玻璃板的距离，得出它们的位置关系。思索，设计出表格（见附件1）小组分工合作交流，进行实验，注意观察现象和记录实验数据。中学生分组展示数据进行交流。归纳总结平面镜成像的特点：（1）相等；（2）相等；垂直小组讨论和反省自己的探究过程与方式，找出实验中的不足，进行改正：如玻璃板太厚，出现了像的拖影；像不是很清晰；像的位置不是很确切；可以用方格纸替代白纸；玻璃板前面的磨具与像不能完全重合……根据平面镜的成像特性，思索回答：1m；3m；不会。（二）平面镜成实像1、平面镜成像缘由2、平面镜成像的原理【过渡语】通过前面的实验我们晓得平面镜成像实验方法，平面镜旁边有物体的像，并且用光屏却承接不到，这是为何呢？【画一画】如图所示，你能借助光的反射定理，作出发光点S射向平面镜的两条光线的反射光路图吗？完成后，试着将两条反射光线反向延长，你会有何发觉呢？【疑难点拨】课件动漫展示，边播放边介绍：镜前烛焰上的点S射向平面镜的光线，经平面镜反射步入眼中。因为鼻子的视觉习惯，人们总觉得步入耳朵的光线是沿直线传播的，因而看上去那些光线似乎是从它们在镜后延长线的交点S'发出的，跟S'处真有一光源形成一样，S'就是S点在镜中的像，由于此像不是实际光线会聚而成的，我们叫它实像。
【要点归纳】平面镜成像的原理是哪些？实像是如何产生的？（设计意图：通过动漫展示平面镜成像原理愈发直观，以便中学生理解实像。）【学因而用】利用平面镜成像原理，你能揭露魔术“隔山打牛”的奥秘吗？聆听，思索。完成光路图，之后将两条反射光线反向延长，发觉反向延长线交于一点。观看讲义，聆听介绍，思索平面镜成像缘由。剖析归纳：平面镜是借助光的反射成像的，实像是反射光线的反向延长线的凝聚而成的。思索并回答。知识点三：平面镜的应用：⑴平面镜才能成像；⑵平面镜可以改变光的传播方向。【指导自学】自学平面镜的应用，并思索：平面镜有什么应用？并列举实例。【要点归纳】引导中学生归纳：（1）平面镜才能；⑵平面镜可以改变光的。（设计意图：通过视频认识平面镜的应用，拓展中学生的知识面，也彰显化学与生活密切相关。）按照老师提出的问题认真思索，中学生分小组交流讨论，汇报总结：（1）平面镜才能成像；（2）平面镜可以改变光的传播方向。【盘点收获】引导中学生总结收获，师生共同解决存在的问题。学生交流讨论自己的收获和疑惑。【课堂检查】教师巡视点评完成检查题（见附件2）【家庭作业】布置课下探究作业（设计意图：让中学生体验化学的神奇，认识数学的用途，扩宽中学生的视野。
）课后完成【板书设计】§4.3平面镜成像一、平面镜：表面平滑且还能反光的穿衣镜二、平面镜成像的特性：1、平面镜所成像的大小与物体的大小相等；2、像和物体到平面镜的距离相等；像和物体的连线与镜面垂直。三、平面镜成实像原理：光的反射四、平面镜的应用：能成像、可以改变光的传播方向附件1：设计表格次数物体到平面镜的距离物体到平面镜的距离物体的像和物体的大小关系123附件2：课堂检查1、如图所示，步入人耳朵的光线是由（）A．平面镜发出的B．像s′发出的C．平面镜反射的D．人的耳朵发出的2.如图所示，是某同事检测视力时的情境，下述说法正确的()A．镜中视力表的像是虚像B．镜中视力表的像比视力表小C．镜中视力表的像到该朋友的距离为5mD．镜中视力表的像是光的直线传播产生的3、小明站在平面镜前lm处观察自己在镜中的像，他的像到小明的距离是，他向退后的过程中，他的像(填“靠近”或“远离”)平面镜。4、小红朋友在做“探究平面镜成像”的实验时，将一块玻璃板竖直架在水平台上，再取两段完全相同的蜡烛A和B，燃起玻璃板前的蜡烛A，进行观察，如图所示，在此实验中：(1)小红选择玻璃板取代穿衣镜进行实验的目的是____(2)所用刻度尺的作用是易于比较像和物体的关系。
(3)选定两段完全相同的蜡烛是为了比较像与物的关系。(4)在找寻蜡烛像的位置时，双眼应置于蜡烛（填“A”或“B”）这两侧观察。（5）移去旁边的蜡烛B，并在其所在位置上放一光屏，则光屏上(填“能”或“不能”)接收到蜡烛烛焰的像。所以平面镜所成的像是像(填“虚”或“实”)。(6)小红将蜡烛渐渐远离玻璃板时，它的像(填“变大”、“变小”或“不变”)。5.如图所示，AB表示平面镜前的物体．请按照平面镜成像特性，在图中画出物体AB经平面镜所成的像。参考答案：1、D2、C3、C4、2m；远离5、（1）以便确定像的位置；（2）到镜面的距离；（3）大小；（4）A；（5）不能；虚（6）不变6、作出点A、B关于平面镜的对称点A′、B′，用实线联接A′B′就是物体AB的像，如图：附件3：家庭作业阅读“科学世界”，了解球面镜的特性及其应用，完成下述问题:面镜对光线有何作用?举例说明它在实际生活中有什么应用？⑵凸面镜对光线有何作用?举例说明它在实际生活中有什么应用？