第五节显微镜和望远镜一、能否认清一个物体，它对我们的耳朵所在“视角”的大小起非常重要的作用。二、视角的大小除了和物体的大小有关，还和物体到耳朵的距离有关。三、显微镜：1．原理：先用一个凸透镜使物体成一放大的虚像，之后再用另一个凸透镜把这个虚像再一次放大。2．结构：目镜：紧靠被观察物体的凸透镜。作用是使物体成一放大的虚像。物镜：紧靠耳朵的凸透镜。作用是把这个虚像再一次放大。四、望远镜：1．原理：借助一个镜使远处的物体成一个缩小的虚像，这个虚像再经过另一镜放大非晶体熔化和凝固的条件，才能认清远处的物体了。2．结构：目镜：紧靠被观察物体的凸透镜。作用是使远处的物体在焦点附近成虚像。物镜：紧靠耳朵的凸透镜。作用相当于一个放大镜，拿来把这个像放大。板书：凸透镜成像规律。*第2节融化和融化知识与技能1．了解二氧化碳、液体和固体是物质存在的三种形态。2．了解物质的固态和液态可以相互转化。3．了解融化和融化的含意，了解晶体和非晶体的区别。4．了解融化和融化曲线的化学意义。过程与技巧1．通过探究固体融化时气温变化规律，感知发生状态变化的条件。2．了解有没有固定的融化气温是区别晶体和非晶体的一种方式。
3．通过探究活动，使中学生了解图像是一种较直观的表示数学量变化的方式。情感、态度与价值观通过教学活动，迸发中学生对自然现象的关心，形成乐于探求自然现象的情感，培养中学生团队合作与交流的能力。重点探究晶体和非晶体融化和融化的规律。难点勾勒和理解融化和融化的图像。班主任：光盘、软盘。中学生：观察融化现象的实验装置(如教材图3.2－1所示)每组两套，其中一套中试管已装有小颗粒状的海波，另一只试管已装有熔凝后的石蜡(体温计的玻璃泡已没入其中)，火柴、钟表。班主任活动课前活动多媒体展示迷雾映照的山峰、连绵不断的春雨、大雪飞舞的北国。新课导出由自然水景引导中学生列出水的三态变化现象，并用多媒体展示生活中烧沸水、钢铁厂钢水揭晓等场景。进行新课一、物态变化通过以上的多媒体展示及中学生的自然常识知识，让中学生回答物质的三种状态，并举例说明它们之间可以互相转化。肯定中学生发言，并说明本节课将学习固态与液态之间的转化。二、熔化和融化三、引导中学生探究融化规律对中学生提出的问题和推测进行简略记录。对中学生设计实验的合理智和可行性进行简略说明。在中学生进行实验之前，多媒体展示：①怎样用平滑的曲线表示三天温度的变化情况，借此为例要求中学生把观察记录的数据也描画成图像。
进行新课②使用酒精灯的方式和注意事项。巡视并指导中学生实验。请一个组的两个朋友在黑板上分别画出海波和石蜡的融化图像。引导中学生剖析图像的数学含意。在剖析的基础上引出熔点、晶体与非晶体等概念。板书中学生归纳的推论。指导中学生读教材“小资料”中的数据表并通过多媒体提问：(1)－50℃以下酒精体温计能够使用吗？(2)白炽灯发光时气温在2500℃以上，选哪些材料做钨丝？四、指导中学生按照融化图像反推融化图像指明同种物质的融化点和熔点相同并板书。作为课后作业在课外探究活动中验证这种推论。五、指导中学生按照实验现象和融化图像导入融化放热，融化吸热。板书中学生归纳的推论。提问：列出生活实例说明融化放热，融化吸热。师生共同小结布置作业欣赏自然水景，体会自然界中水的状态变化。列出物态变化的实例。中学生活动中学生针对以上的实例说明它们是在什么状态之间发生变化。提出问题，推测和假定。设计实验。分组实验：两人一小组，报时并记录一人，观察报气温一人，观察状态变化并负责搅拌一人。小组每位朋友都把记录转抄到自己的表格中，独立地描点，作融化图线，并剖析融化特性。
小组成员交流，评估，小组之间交流、评估。剖析、归纳。查表并针对思索题剖析、判断、讨论、表达。按照实验联系生活经验剖析、推理、表达。讨论、表达。思索、讨论、表达。创设情景。提高对物态变化的直观体会。让中学生形成兴趣，迸发探究的心愿。设计意图让中学生“从生活迈向数学”。明晰本节课的内容和主题。提升兴趣，培养发觉问题的能力。培养设计能力。培养动手操作能力，协作能力和团队精神。观察状态者操作搅拌器更容易把对强度的变化和状态的变化对应上去。培养处理数据的能力，以及通过数据和图像剖析、比较和归纳数学规律的能力。培养评估能力、交流与合作能力。培养坚持自己正确的观点以及及时舍弃自己错误观点的品质。学习按照事物的特征进行分类。培养查询资料解决实际问题的能力。学习用图像剖析数学问题。培养逆向思维能力。课外探究、提高兴趣。培养剖析、归纳能力。认识“从数学迈向社会”。学会总结与反省。反馈、自评。备考巩固，拓展学习空间。第2节融化和融化固态液态融化融化海波融化与融化图像：石蜡融化与融化图像：推论：1.晶体有一定的熔点，非晶体没有熔点。2.同种物质熔点和融化点相同。
3.融化放热，融化吸热。第5节显微镜和望远镜知识与技能了解显微镜、望远镜的基本结构。过程与技巧1．学习从化学现象中归纳科学规律的技巧。2．尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的剖析概括能力。3．学会评价。情感、态度与价值观1．通过探究活动，体验探究的乐趣，使中学生乐于观察、试验。2．初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。重点显微镜、望远镜的原理。难点怎么让中学生通过凸透镜组合得出显微镜、望远镜的原理。显微镜、望远镜的结构是怎样满足组合出的凸透镜成像原理的。认清物体与视角的关系。班主任：显微镜、望远镜各两个(其中一个是剥开的)。中学生：两人一小组、几个焦距不同的凸透镜、一片枝叶、每组显微镜和望远镜各一个(暂置于实验台北)。备考提问凸透镜的成像规律是如何的？新课导出要想认清楚动动物细胞等特别小的物体，要想认清楚遥远其他星球上的物体，可以如何做？新课教学一、影响视角的诱因：①编一个与视角有关的、富有童真的、能使中学生形成联想的故事。②请问朋友们，尼克斯真会变大吗？那为何会有这种错觉呢？是哪些东西在作祟？班主任活动③原因是视角在作祟。
视角是物体的头尾与耳朵的光心所成的角，视角越大，看物体越清楚。视角的大小除了和物体的大小有关，还和物体到耳朵的距离有关。归纳：要想认清物体可从两方面入手。二、显微镜引入：①想认清蚂蚁的脚，如何办？②想认清树根的细胞，如何办？剖析：可从减小视角的方面去考虑。引导中学生探究：一个放大镜可以放大物体，但要放大更细小的物体，能否将镜组合呢？将组合得较好的中学生的透镜向你们展示。中学生自己实验：启发中学生剖析两次成像的原理，让中学生渐渐思索，自己剖析出显微镜的原理。剖析与反省：①分析显微镜的原理。②讲解显微镜的结构。中学生用真正的显微镜观察物体。三、望远镜想认清操场的小同学玩哪些，如何办？给中学生提示：按照显微镜的原理与它们观察物体的不同，怎样组合两镜呢？两次进行组合。比较两镜减小视角的不同之处。布置作业中学生活动与老师一起追忆、思考，并回答老师的提问。中学生会回答可用显微镜和望远镜。中学生听故事，讨论这一看上去比较简单但又有一些数学知识的问题。中学生回答(并由中学生打分)。中学生思索、讨论。中学生看法：怎样样能够减小视角？中学生拿放大镜观察物体。中学生拿两个放大镜组合，观察能够将物体放得更大。
中学生重新组合放大镜，感受两次成像的过程。中学生按照凸透镜成像原理，是不难思索其原理的。中学生用显微境观察到了细小的物体，很激动。中学生按照老师的提问，结合显微镜的原理非晶体熔化和凝固的条件，再度组合两镜。中学生用望远镜观察远处的物体。一方面加深对凸透镜的成像规律的理解，另一方面，为本节讲授两镜原理作铺垫。中学生从生活中的经历可以回答，但中学生是只知其然，可能还不知其所以然。老师可从这迸发中学生的求知欲。目的是导致中学生的注意。引导中学生认真思索一些看似简单而又包含丰富数学知识的问题，既可迸发中学生学习数学的兴趣，又可培养中学生擅于思索的好习惯。设计意图点一些成绩较差的中学生，目的三个：1.告诉他老师很在乎他，使他心里倍感爱。2.使他有成功感，唤起学习的兴趣。3.使他倍感在同事中已得到认可。班主任看情况引导。诸如：人们看小物体时，往往会如何？假如看更细小的物体又该如何？中学生在玩的过程中，可以得到一些难得的现象，只要中学生认真思索，是可以得到一些意想不到的数学知识的。中学生将几种简单的仪器组合，得到更新奇的工具，培养中学生创造性思维能力。通过两镜简单的组合，真的可以看见更细小的物体，但是与真正的显微镜看见的物体是一致的，中学生有较大的成功感，也清除了对显微镜的神秘感。有了显微镜的原理，晓得了两镜观察物体的不同目的，中学生是不难组合出望远镜的成像原理的。*