1、熔化和融化教学设计一设计理念1.尊重教材、尊重中学生认知特征、尊重新课标。2.从生活迈向数学，从数学迈向社会。3.注重科学探究，提升中学生参与率，降低中学生动手机会。二教材剖析1、本节内容是在中学生学习体温计，量筒、铁架台、酒精灯使用后展开的晶体的熔化和凝固实验视频，主要由探究烛蜡、冰融化特性以及融化、凝固的应用两部份组成。2.课程标准对本节的要求：本节课属于科学内容的物质部份的第一个二级主题，经历物态变化的实验探究过程，晓得物质的熔点、凝固点，了解物态变化过程中的放热和吸热现象。用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。3.教学目标（1）了解融化、凝固的含意；晓得物质的熔点、凝固点。（2）经历探究烛蜡、冰融化特
2、点的过程，晓得晶体和非晶体的融化特性，。（3）通过探究、收集数据、画图线、分析图象等活动，使中学生认识剖析问题、解决问题的途径和方式。（4）通过观察雪山、炼钢炉等媒体图片，迸发中学生关心自然、关注社会、热爱科学、乐于探求自然的美好情感。4.教学重点:探究晶体、非晶体的融化过程，培养中学生的观察能力、实验能力、概括能力。5.教学难点:晶体融化时气温保持不变的过程；冰在融化过程气温会出现升温过程。6.教学方式：观察法、分组实验法、讨论法、画图法等。7.教学课时:1课时三打算实验1.教学用品酒精灯、铁架台、试管夹、铁夹、100ml试管、铁圈、石棉网、火机各15个，100ml烧瓶30个，体温计30
3、支，冰块、烛蜡、盐等若干。烛蜡融化：将蜡用刀片削成屑，取10克放入100ml试管中，100ml烧瓶放入60ml初温为50的水底，用酒精灯加热大概6分钟融化完。2.充分做好打算实验，右图是做打算实验时的图片冰融化：用碎冰机将冰破成粒状，倒入烧瓶自然融化。四教学过程教学环节教学流程教学意图1.实验和视频迸发兴趣约3分钟1、演示实验师：下边看一个演示实验：燃起蜡烛倾斜一个角度，让烛液缓缓滴在小盒内。2、播放视频：黄河源头各拉丹冬雪山、滔滔黄河之水。师：望着这气魄恢弘的滔滔巨流，朋友们可曾想到，它的源头竟是各拉丹冬雪山冰雪消融后的点点水滴汇集而成的呢？由实验、画面引入课题，拉近了化学与生活的距离。体
4、现从生活、自然迈向化学的理念。2.构建融化和融化的概念约4分钟1、引导师：在昨天的录象里，固态的冰弄成了液态的水。在昨天的实验里，你看见烛蜡的状态发生了如何的变化过程？2、讲述物质从固态变为液态的现象称为融化。物质从液态变为固态的现象称为融化。3、启发师：昨天我们谈到的冰化成水是融化，水结冰是融化；烛蜡由固态变为液态是融化，由液态再变为固态是融化。朋友们还见过什么融化、凝固现象？1、由感性到理智，构建融化和融化的概念，水到渠成。2、列举生活中的融化、凝固现象。彰显从数学迈向生活的理念。3.探究烛蜡融化特性约10分钟1、引导固体融化过程中须要哪些条件？固体在融化过程中气温是怎样
5、变化的呢？不同物质如烛蜡和冰在融化时气温的变化规律相同吗？先请你们猜测一下，好吗？推测:下边我们先来探究烛蜡的融化特性。2、实验指导（1）班主任先按打算实验的标准组装并摆放好在实验桌上。（2）介绍实验装置，指出酒精灯和湿度计的用法。3、投影：小组分工及要求。1234（1）四个朋友为一组。1号观察体温计示数，2号看时间，3号观察物体状态并进行搅拌，4号记录并描点。（2）每隔30s记录一次体温计的示数、物质的状态，并在座标纸上描点（课本40页）（3）记录的时间讯号由老师投影在屏幕上的秒表统一控制。（4）实验过程中注意安全。4、进行实验（约6分钟）：（1）师:下边请实验老师分发冷水（约50），并燃起酒
6、精灯。（2）预热后，师：请看屏幕投影秒表的时间开始实验。5、分析论证：各小组将描在座标纸上的点连成一条曲线。6、根据记录和图像剖析固体融化时时气温的变化规律。7、小结：烛蜡在融化过程中，气温渐渐下降，须要放热。引起猜测，迸发中学生探究的欲望。通过实验培养中学生合作意识和动手能力。这是我曾上课时情境，瞧朋友们多投入。步调一致投影播放秒表软件计时图象法是研究化学规律的重要方式培养中学生剖析问题的能力4.探究冰融化特性约7分钟1引导师：昨天我们探究了烛蜡的融化特性晶体的熔化和凝固实验视频，这么冰的融化特性是否与烛蜡相同呢，请你们推测一下？2、师：请实验老师把“准备好的冰”拿上来！3、按打算实验的要求拿上冰，让中学生分组观察冰的状态
7、及湿度变化情况，中学生分工同上。4、小结：中学生讨论后得出冰在融化过程中，气温保持不变，须要放热。通过先后实验，有利于引起中学生的认知冲突，迸发中学生进一步探究的热情，把课堂推向高潮班主任间协作是中学生合作学习的垂范不用加热法，让冰自然融化，避免出现溶化升温现象5.认识晶体和非晶体，以及熔点约2分钟1、投影并述说：（1）一类固体有固定的融化气温叫晶体；凄冷、各种金属、海波等。另一类固体没有固定的融化气温叫非晶体；如烛蜡、沥青、玻璃等。（2）晶体融化时的气温叫熔点；非晶体没有固定的熔点。2、阅读课本40页的一些固体的熔点表，感受不同晶体熔点不同，认识熔点是晶体的一种特点。了解冰的熔点是0和钨的熔点较高。
8、在实验的基础上，产生概念，更能彰显过程教学重要性。6.认识融化和融化点约2分钟师：你能想像出融化过程的特性吗？请小组讨论!中学生讨论投影并朗读：融化特性（1）物质融化时要吸热，（2）晶体融化时也有固定的气温，这个气温叫融化点。（3）同一种物质的融化点和它的熔点相同。（4）非晶体没有融化点。新课程标准指出通过科学想象与科学推理技巧的结合，发展中学生能力，培养中学生逆向思维的习惯。7.融化、凝固的应用约4分钟1、学生阅读课本41页2、讨论（1）南方的夏季很冷，为了妥善地保存水果，都在菜窖里放几桶水，这是为何？（可以借助水结冰时放出热，窖内气温不致太低，保护菜不被冻坏。）（2）请朋友推测“下雪不冷化
9、雪冷”这句谚语中包含的科学道理。联系生活，再度彰显从数学迈向生活的课程理念8.课堂反馈约8分钟你想小试牛刀吗?请看投影。1、如图是两种物质在融化时气温随时间的变化图象。请依照图像回答问题。由图判别出图线是晶体，该晶体的熔点是，融化时间是分钟，融化过程（放热、放热）。3、现在某种物质,在25时开始融化,不断放热，但直至75才融化完全.请问:这些物质是晶体还是非晶体?学因而用，巩固新知。9.课堂小结1分钟这节课，我学到了哪些？（略）自主小结，彰显中学生的主体地位10.拓展延展约1分钟班主任出示一杯加了精盐的冷水，外壁上部结了厚厚的霜，上面插了一支体温计：启发猜猜这杯冰有哪些不一样？请一同事观察湿度计的示数!一定会吃惊啊，零下7摄氏度！这个问题留给同事们课后探究!朋友们再会！以前的图片把课堂升华到课外附：板书设计融化和融化固态液态融化（放热）融化（吸热）一、熔化和融化二、探究融化与融化1、晶体与非晶体。2、熔点与融化点。三、熔化、凝固的应用