高中数学在讲固体的融化和融化现象时，中学生常常最想晓得固体在哪些条件下会发生融化，融化和融化过程有哪些特征等问题，这也是讲清楚晶体和非晶体区别的重要根据，为此做好融化和融化实验是小学数学热现象教和学的关键。初期教材中拿来做晶体融化和融化的物质是萘，但因为萘是有毒物质，好多小学数学班主任不敢进行课堂演示。后来改用海波，如今又改用冰。使融化和融化实验演示过程得到了极大的改进，而且实验仍有不足，例如借助海波做实验时，海波是热的不良导体，融化过程中，因为导热不均匀造成部份海波融化时海波熔化和凝固实验视频，气温计的示数不断上升，难以稳定在熔点。而融化过程正好相反，体温计示数增长到近40℃仍然有不少海波未融化。而用冰做溶化实验，质量较少的冰从冰柜里取出后气温很快下降，质量较大的冰融化时间又太长，所以中学生真正实验时很难测出冰融化前高于零摄氏度的气温；而用水做融化物质进行融化实验时，须要湿度高于零摄氏度的“低温源”，受实验设备的限制，实际上仍然没才能解决中学生做分组实验所要求的“低温源”；课本上在探究晶体融化这块，也只是一带而过，本人觉得这样的实验不适宜课堂教学。不知别的老师是基于以上缘由不能得到解决，还是怕麻烦，一些班主任只是象征性地做下演示实验；甚至有人用讲义取代实验。虽然数学学是一门以实验为基础的科学，实验的过程不是能用思维和推理所替代的，班主任的行为会给中学生引起化学实验不够重要海波熔化和凝固实验视频，是可以用思维取代的错误觉得，长此往年中学生重实验推论轻实验过程的倾向是在所难免的。皮亚杰说过在知识的建立过程中解决问题的技能是不能直接教会的。我们培养的中学生要利用课堂，获得知识的同时不能轻忽技能的养成，我们班主任的教学活动要留给中学生足够的时间和空间，不能轻忽中学生参与的各类实验，中学生就是在这种实验学校会了最基本的操作技能，经历探究过程，在过程中观察、发现、思考、讨论，获得发觉的惊奇、成功的喜悦。作为一名数学班主任，我觉得中学生能做的实验班主任不去演示；能由班主任演示的实验不要用讲义代替。有条件要让中学生做实验，没有条件创造条件也要让中学生做实验，作为化学班主任有这样的一份心，并付诸于行动，这才是为了中学生的发展，对中学生负责。
