学科化学 Grade/Book 八年级（下）教材版 人教版 题目名称 4 3 平面镜成像 教学目标 探索“平面镜成像特性”、感知实像的意义和平面镜的绘制。 重点难点分析重点分析勘探过程本身相对复杂的“平面镜成像特性”。 学习在实验过程中记录信息和初步掌握科学探究的基本环节需要相互交织。 观察实验现象，感知真实图像的意义，是很难理解的。 平面镜的图纸要求比较高，图纸需要标准化。 难点分析 中学生的观察能力和动手能力有待加强平面镜成像教学设计人教版，具体逻辑思维薄弱，理解困难。 制图标准化有待加强。 教学方法采用讨论法、分析法、教师引导探究法，通过实验探究法，如何确定图像的位置，如何探究图像与物体大小的关系，关系图像与物体之间以及与平面镜的距离，以及如何探索图像的真实性。 . 用示范的方法要求中学生规范画画。 教学环节的教学过程导致班主任用小魔法“不能熄灭的蜡烛”让中学生感受到这一现象的神奇，打开中学生的眼界，充分激发中学生的学习兴趣，尽量去了解其中的道理。 下一步是为实验设计奠定基础。 烧不完的蜡烛 邀请几位好友进行“照镜子”的游戏。 游戏中，老师特别设计了透过镜子看的典型动作，展示平面镜成像的一些特点，让中学生提前感知。 新课程来源于视频和游戏。 中学生回答：在数学中，全身镜的表面是平面的，叫做平面镜； 班主任：明天我们一起学习“平面镜成像”。 班主任讲义显示题目。 知识讲解（难点突破） 1、探究平面镜成像的规律（一）。 班主任提问：朋友们，我们经常使用平面镜，对于平面镜的成像有很多感性的认识。 你能告诉我平面镜成像有什么特点吗？ 中学生活动：讨论、归纳（允许猜错，让中学生给出猜的理由） 班主任提问：你提出了很多需要探究的猜测平面镜成像教学设计人教版，但是由于有限的课堂时间，我们将在这节课中重点探讨：像它和物体的大小是否一样，以及物体相对于镜子的图像和位置之间的关系是什么？ 比如颠倒？ 这是真的还是假的？ (2) 猜一猜：像和物体的大小可能相等，像和物体到平面镜的距离也可能相等…… (3)。 设计实验（学生一步一步操作） 1. 讨论每个设备的用途。 为什么使用玻璃板而不是平面镜？ 为什么是两个相同的对象？ 为什么要在实验中使用白纸？ 2.讨论实验方案，小组间交流。 如何稳定地将玻璃板垂直于水平面放置？ 3mm和5mm的玻璃板你选哪个？ 如何放置两个物体？ 如何记录两个物体的位置？小组代表解答
