平面镜成像 了解平面镜成像的特性。 了解平面镜如何形成实像以及实像是如何产生的。 知识目标 了解日常生活中平面镜的成像现象。 基本了解凸面镜和凹面镜及其应用。 学会体验“平面镜成像特性”的探索，学会在实验过程中记录和处理信息。 观察实验现象，感知真实图像的意义。 眼睛通过观察感知球面镜对光线的影响。 感知物体 在探索“平面镜成像特性”中感受化学现象的美与和谐，获得“发现”成功目标的喜悦。 情感目标养成了实事求是的科学心态。 通过了解平面镜和球面镜的应用，初步了解科技对人类生活的影响。 重点：了解平面镜成像的特点 难点：平面镜成像原理及相关原理图 难点演示：水、玻璃、带底座的玻璃、蜡烛、火柴、潜望镜。 设备 中学生探索实验设备：一块带底座的玻璃盘，两支相同的蜡烛，火柴，一张白纸，一个秤，一面小平面镜，一块手表 班主任活动 中学生活动设计 意图恢复 标记 创作 问题: 水中的水 蜡烛能燃烧吗？ 中学生观察实验。 小组对实验现象感到惊讶，进行了精彩的讨论和解答，但同学们的学习兴趣并不充分。 同时，他们提出情感问题并引入话题开始演示实验：将一块玻璃放在椅子上。
在玻璃杯前放一支蜡烛，在玻璃杯旁边放一大杯水。 玻璃杯与玻璃杯之间的距离应与蜡烛与玻璃杯之间的距离完全相同。 拉上窗帘，把房间调暗，从蜡烛边看向玻璃，你会听到一个奇怪的现象——蜡烛在水底燃烧。 新问题：你能解释一下吗？ 朋友们，你们想知道这个神奇现象的成因吗？ 该类因此引入了新类。 板书：三平面镜成像 请与桌上的全身镜合影。 观察、思考、讨论培养中学生提出真实的问题：你在梳妆镜中听到的是真实的自己吗？ 能力与观察力 中学生自己做实验。 班主任边示范边介绍镜子里的影像。 想一想，让中学生回答一下自己的经历。 让中学生继续观察镜子中的影像，将平面镜与前后左右的能力联系起来，观察平面镜中影像的变化。 班主任对中学生提出的问题进行了总结： 中学生思考为什么①为什么要用玻璃板做平面镜？ 用全身镜做这个实验有什么不便之处？ ②像的大小与平面镜的大小有关吗？ 中学生做实验③我们如何确定图像的位置？ 图像真的存在吗？ ④物体在平面镜中的像与物体的大小有什么关系？ 选择你认为比较合适的决定 ⑤实验过程中，量表起什么作用？ 怎么做，小组讨论 side 1⑥ 物体和像到镜子的距离有什么关系？ 实验题。 ⑦ 平面镜中物体像的左右上下是否与物体平面一致？ 根据实验现象归纳问题，要求实验组用平面镜探究小伙伴们提出的猜想。
中学生1：【作为班主任巡视示范讲解，指导中学生进行小组讨论和运用讲解】把点燃的蜡烛像镜子一样进行实验。 在玻璃面前，我们可以通过刚才的实验得到这些推论吗？ 看到玻璃后面的一个点 根据本课的目的，小组探索蜡烛的图像。 我们开始猜测。 根据各组的猜想，分别进行实验设计。 我觉得这似乎是真的。 群里解释完了，请分享到群里。 是的，但是当我们用手和中学生交流的时候，班主任要适当的提问，触摸，不能触摸这个形象的中学生引导。 个人经验所以我们发现原来的问题： 1.当一些现象出现的时候，我们会知道这个形象是否真的存在，而经验道是否已经找到了这个形象的位置？ 的。 只有最深奥的 2.刚才我们已经找到了蜡烛图像的位置，如何检测图像和物体到镜子的距离？ 爱好是中学生 2：拿一张白纸， 3.我们需要经过反复测试才能得到放在玻璃后面的科学结论，再通过动作训练推导出来。 如何实现重复测试？ 看白纸上凸起的位置，引导中学生交流实验结果。 班主任在黑板上写：没有蜡烛像，没有，平面镜的成像特性：物体在平面镜中变得相等，证明图像不是真实的。 实像、像与物镜之间的距离相等，它们的连线垂直于镜面，且相对于镜面对称。 探索中学生“猴子捞月”的故事。
平问：猴子最后到月球了吗？ 为什么？ 请中学生做一个实验：同组的朋友通过平面镜互相注视，与平面镜连接，观察在什么情况下可以看到对方，在什么情况下看不到对方。 形象并提出问题：这些现象的成因是什么？ 人眼给中学生做实验，观察哪些学生能从平面镜看到镜前物体的像？ 中学生观察现象，记录数据，班主任总结中学生的推论：我能看到对方是因为现象，把数据填入我设定的发光的表格通过平面镜从他到我。 里面。 在耳边。 猜测。 教学问题：平面镜中的像是怎样产生的？ 老师在这里进行实验，从物体到图像再到观察。 班主任通过画画的方式，引导中学生科学总结。 人的眼睛只有在镜面到达镜面时才能看到各种物体。 对于分离的感觉，光不是从耳朵发射到物体上的。 为进一步研究打下基础。 中学生想了想，但答案并不明确。 中学生进行实验。 讨论全员动员问题，同时开展小组。 如右图所示，人眼是根据光的直线传播来判断物体的。 中学生、老师交流。 地点。 人们听到它就好像有光进入了人的眼睛。 点老师点出这根不燃蜡烛上的任意两盏灯，光PAPB表示的意思是PAPB被平面镜反射。 反射光E1A、E2B的逆视，解决了中学生根据班主任画的延长线在P′点相交的问题，才会让人觉得P′点是“发光点”用于分析、交流和P'点，P'点是P点的真实图像。
同题，留作总结。 因此，蜡烛上的其他点也可以在平面镜中形成对应于探索的实像点，它们共同构成了蜡烛的实像。 由于决定。 因此，平面镜中的实像是由射入人眼的交流线的反向延长线产生的。 [这是平面镜成像本身的视图。 原则】交流讨论：中学生先讨论，再回答。 培养中学生的例子有：Hip-hop 表演者Lee 设计实验（1）这些反射光的反向延长线从哪里穿过？ 【这就是屏幕无法显示真实图像的原因】； 梳妆打扮等合作学习。有中学生可参考潜望镜的能力。 镜子，借助潜望镜模型平面镜成像教学设计人教版，让中学生玩捉迷藏游戏2】假设像点P'和事件点A不成法线，可以画中学生为例. 平水反光？ 如果是，请说明为什么？ 表面、光亮金属表面、使用头二层石材地板等。 强烈提问 [3] 解释为什么在水下可以看到蜡烛的火焰燃烧成真实的图像，在燃烧？ 第三个问题呼应了开头。 3、平面镜的应用让中学生利用手头的珠子进行练习，将所学的笔和平面镜应用到[1]讨论：班主任：平面镜的实际应用有哪些成像？ 展示。 想想答案。 我们的学生邀请朋友发表意见。 我是生活中的一名中学生： 因为树顶和房子的用途，请问：不仅是平面镜，顶部离海最远的平面镜是否可以用其他材料？ 树顶与屋顶形成的影像也是离海面最远的。 [2] 行道树和水底岸边房屋的图像看起来是一样的。 行道树和房屋倒着看，为什么是倒着的。
知识让中学生以“所学”为线索进行总结，交流自己的收获，并提出自己的问题，让中学生进行总结和梳理。 在中学生总结的基础上，班主任会进行适当的补充。 本节课堂重点：结论与归纳 1.平面镜的成像特性[等距、等距、虚像] 重点， 2.平面镜成像的原因：光的反射 3.应用平面镜技巧 1、看下图中国画中的小男孩。 她面前有一个花瓶。 她想在纸上准确地描述这个花瓶形状最基本的开放性。 你能帮她想个办法吗？ 成像问题，问题平面镜成像教学设计人教版，培训2。 在借助本课所学的方法继续探索凸面镜和凹面镜的成像特性的同时，请各位朋友通过本题调查现代光污染的主要来源。 . 及改善措施。 一个中学生有一个想法。 教学后反思：第3节声学借助教学目标从收集到的信息中了解超声波的特性，了解超声波在现代技术中的应用。 从收集到的信息中了解次声的一般特性和危害性。 教学重点和难点：超声和次声的概念，了解超声的应用。 难点：声纳定位问题。 教学计划：班主任：视听资料、图片或光盘、笔记本和多媒体设备。 教学设计： 开展新课 1. 超声波和次声 2. 学生阅读第一段，回答哪些是超声波和次声。
超声应用 1.引入竞赛形式探索超声应用。 宣布比赛规则和名称。 2、教师注重营造修养和谐的学习氛围。 3.公布分类。 中学生分类后，启发中学生提问：以上分类是不是只有一种？ 有更科学的分类吗？ 4、关于声呐，班主任要引导中学生重点探索定位原理。 次声的危害 1、让中学生阅读课本“次声”一栏的内容，回答次声的危害。 教师和学生一起进行评估。 2、让中学生了解自然界中的一些发声频率。 人类和鸟类的触觉范围。 巩固与总结 1.回忆本节学习的知识和学习本节的技巧。 2.在欢快优美的交响诗《蓝色多瑙河》中下课了。 布置作业竞赛结果，总结声音实例，引导中学生阅读课本第一段并举手回答：超声波和次声的概念分学习小组展开，积极参与并举手回答。 其他中学生可能会被评估。 按日常生活中的声音分类，工业、农业、医疗、军事等。 中学生讨论声呐定位原理：S=vt/2。 教学反思 本节内容为常识，教学设计注重中学生对新技术应用的求知欲和兴趣的迸发。 例如，在介绍新课时，蝙蝠的故事就是为了这个目的。 在教学设计中，鼓励中学生查找超声及其应用、次声及其危害等方面的资料，并进行分类。 设计没有使用多媒体等软件资料，建议班主任注意收集这方面的影音资料。