高考复习时间短暂而宝贵，在复习计划、安排、内容、上课等方面都要精益求精。下面我就从高考复习教学中需要处理好的四个“度”入手，谈谈我个人的建议。
协调复习计划，把控教学实施进度
教师要根据学生的掌握情况提前制定教学计划和课堂安排，做到“宏观调控、微观变化”。高考三轮复习应有不同的侧重点，控制复习教学进度。
第一轮审查立足基础、覆盖全面、拓展广度。第一轮复习一般是根据章节和知识点进行的。本轮复习要紧扣考试要求，立足基础，强化基础，少涉及偏、怪、难的内容，在新课的基础上尽量增加深度和深度。拓展广度，多做考点复习和方法总结，找出知识点之间的联系和差异。知识内容的学习要完整、实事求是高中物理知识点归纳，力求做到立体、全方位覆盖，不留任何死角、漏洞。在学生的练习中，要注重基础知识和基本解题方法的训练，注重对知识内容的理解和巩固。
第二轮审查强化专题，查漏补缺，强调准确性。第二轮审查由全面基础审查转向重点审查，由“地毯式轰炸”转向“定点清理”。提高评论内容选择的准确性尤为重要。教师要提前收集整理重点、难点、薄弱环节，加强对主要知识和高考热点、要点的梳理，组织专题强化训练，将掌握的知识转化为实践。解决问题的能力。对于容易混淆的知识点，找出知识章节之间的联系，查漏补缺，总结完善，力求精准出击。
第三轮复习回归基础，模拟演练，调整态度。第三轮复习以回归基础构建知识体系为基础，以模拟练习提高应试能力为重中之重。这一阶段，学生需要进一步学习教材中的概念、原理、规则等基本内容，督促学生复习课堂笔记、读错题本，总结知识点和方法，使知识组织化、系统化、网络化。高考前高中物理知识点归纳，备考团队集中力量，全面排查学生的易错点、教学盲点、冷考点，对常见题型进行收集、整理、分类，也会取得一定的效果。同时，复习组织与限时模拟考试相结合，组织多次模拟高考实景练习，注重规范答题、培养应试能力。当学生的考试和考试成绩出现波动时，要及时消除学生的考试焦虑和心理压力，帮助学生调整心态，树立积极的考试态度。
转变教学方式，提高课堂教学效果
高中复习课堂教学需要转变教学方法，提高课堂教学的有效性。我们要做好以下三个方面的工作。
课堂理念高水平。审查要有全局、完整的观念、完整的体系。课堂教学应帮助学生完善知识结构、改进思维方法、提高解决问题的能力。在课堂设计中，不仅要关心知识的传播和问题的正确性，更要关注学生在物理观念和方法上是否有收获。你解决问题的水平和思维习惯有没有提高？在课堂上，教师应帮助学生认识到高中物理热、电、光、原理五大部分涉及到的力、运动、能量等问题在不同知识背景下的呈现，帮助学生了解知识块之间的共性。性别。学校要经常召开备课小组会议，发挥集体备课和资源共享的作用，课后交流经验教训贝语网校，提高课堂用心水平。
课堂讲解很深入。教师在复习和讲解时要深入，深入学科本质，从学生的角度和基础上了解知识内容的来龙去脉。教师要养成每节课分析重点、难点的好习惯，分析学生遇到困难和问题的原因，从而找到突破点。课堂教学要注重讲授、探究、练习、测试的合理运用。需要“理解”的陈述性内容可以通过讲座的形式进行教授。需要“懂”甚至“熟悉”的程序内容，要以培训为基础，重点关注重点难点知识。其中的策略性内容一定要让学生去体验、去感受、去深入理解，并注重讨论和探索。课堂形式可以更加教师引导、问题驱动、学生主动、多元互动，提高课堂效果。
课堂扩展具有广度。清晰稳定的知识方法体系对于学生复习和解决问题非常有帮助。教学时，教师应对一些碎片化的概念、方法、规则等进行分类、梳理，使知识结构化、网络化、整合化，构建整体有效的教学体系。顺序认知结构需要大范围的课堂拓展。教师应根据教学中的薄弱环节和缺陷，灵活采用练习教学方式和方法，拓展物理知识方法的内涵和外延。练习扩展可以采取一题多变、一题多联系、一题多解、一题多题等形式。将相关练习放在一起，将相似的考点捆绑在一起，将相似的知识串在一起。将相同的方法连接起来，巧妙地将物理结论和方法转移到不同的物理过程中去应用，提高辨别能力，激活学生思维，优化学生认知结构。
研究高考动态，把握复习内容的准确性
要研究高考动态，把握复习内容的准确性和针对性，精心选择课堂内容和训练练习，做到精准教学。
辩证正确看待高考命题和考点普及的视角。国务院办公厅印发的《关于推进新时代普通高中教育方式改革的指导意见》强调，高考出题要“创新试题形式，加强情境设计，突出重点”。注重联系社会生活实际，增强综合性、开放性、应用性。”当然，综合测试不是拼盘测试，能力的考验需要以知识为载体，知识的考验需要能力的体现。在备考过程中，教师要研究近年来的高考题，寻找趋势、方向、规律，找出高考的重点、难点、热点，提高复习的针对性，需要辩证地看待相对性。学院的热点。高考有时要避开热点，要关注冷考点对高考的影响，需要从命题考试的价值角度进行综合判断。
安排符合学生学业条件的练习，有针对性、有层次。在创作学生习题之前，我们不仅认真分析真题、考试说明、高考变化趋势，还分析学生的薄弱环节和难点，并利用自编材料、网上采集、以及数据购买，扩大课题材料来源。方式。备课组成员集体把关，控制作业的难度和差异化，保证题目的梯度和针对性，做到循序渐进、深入学习，提高学科教材质量。学生的作业要适应当天的课堂教学内容，与学生的能力水平相匹配，强化重点，突破难点，追求热点，关注冷点。
了解学生学业情况，展现对学生的温暖
高考复习必须以学生为中心。学生是一切教学活动的出发点和归宿。我们要理解学生、研究学生、善待学生。
提高识别学生水平的准确性，有的放矢。教师应通过对学生答题错误的分析了解教学改进的方向，通过调查、交谈了解学生的弱点和需求，分析学生认知困难的真正原因。教学难度的选择应落入学生的最近发展区，教学过程应能激发学生的兴趣，教学效果应以学生的成长来衡量。如果教师能够准确识别学生日常学习中的常见错误和难点，并针对学生的不足和弱点开出适当的补救措施，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以大大提高复习的准确性和效率。
以热情、温暖的态度对待学生，实现师生和谐。在复习过程中，老师还承担着学习指导、心理疏导、考试指导等多重职责。复习时要挖掘学生学习的内在动力，激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生树立远大的志向和目标，注重科学态度和价值观教育，营造和谐的课堂氛围，纠正学生不良的学习方法，对学生进行监督。学生要养成良好的习惯，做温暖的老师，做学生的良师益友，这对学生成绩的提高大有帮助。
（作者为浙江省宁波市镇海中学物理教研组组长、高级教师）