创建多元化高效课堂浅探在初中物理课堂教学中，教师应具有创新意识，创新优化教学内容、教学方法、教学实践等，注重采用探究式教学方式，多元化开发校本课程，优化课堂教学情境，让学生体验科学探究过程，优化科学探究方法，不断提高课堂教学质量，创建高效物理课堂。1.创新内容，多元化开发校本课程物理课程都有其个性化特点，教师在设计教学计划时，要对教材的学习内容进行深入挖掘，探究文本思维与学生生活化思维的有效衔接点，设计出更为合适的教学计划。物理是最基础的自然科学初中物理演绎式探究，与学生生活息息相关留学之路，教师应从学生实际生活出发，改革创新教学内容，大胆吸收校本课程的内容，使教学内容与学生的学习思维高度契合。学生对学习内容的关注度提高了，学习效果自然值得期待。因此，教师要注意联系学生实际生活，整合筛选校本课程资源，提高教学内容的针对性。在学习《天平与量筒的使用方法》时，教师首先引导学生对天平与量筒有一个初步的认识。在学生掌握了天平与量筒的使用方法后，教师并没有让学生进行实际的测量，而是将学生分成学习小组，根据已有的材料，自己制作天平与量筒。学生参与学习的积极性很高，找材料、做设计，不断进行操作练习和修正，课堂上的学习氛围逐渐浓厚起来。
在成果展示过程中，各组表现都不错，三角板、纸杯、圆规、塑料桶等材料都成为了天平、量筒的重要组成部分，虽然在实际操作演示时有些精度不够，但整体表现还是不错的。老师没有让学生用现成的天平、量筒进行实际操作，而是让学生自己制作天平、量筒，学生在制作的过程中学会了测量操作，获得的学习认知更加深刻。让学生制作天平、量筒并不是课本学习的内容，而是老师充分发挥校本课程的作用，为课堂教学增添创新亮点。2、创新教学方法。优化课堂教学情境教学没有固定的方法，关键是得方法，所谓教学方法，就是教师要根据教学的动态变化，灵活调整教学方法，体现了教师处理教学生成的教学智慧；而关键在于方法，即教师可以根据教学的实际需要选择教学方法，这样在课堂教学中才能达到事半功倍的效果。物理课堂教学也是如此，教师对教学实际进行综合评价，对教学方法进行整合优化，形成教学方法的最优配置。讲授、演示是常用的传统教学方法，教师应根据学生的实际接受程度大胆创新初中物理演绎式探究，积极采用讨论、实验、演示、竞赛、游戏、启发、自学、演绎等，为创新教学方法提供重要支撑。在学习《阿基米德原理》时，教师可以引导学生重点阅读、学习课本文本的相关内容，然后让学生两人一组进行浮力实验，让学生自己总结实验结论。
学生在仔细阅读实验流程并进行操作后，得出实验结论：石头在水中静止不动，也就是说，石头受到的重力等于石头受到的拉力与石头在水中受到的浮力之和；而石头受到的重力等于石头在水中刻度读数与浮力之和；石头受到的浮力就是石头的质量与石头在水中刻度读数之差。在总结中，老师对学生积极探索所取得的成果给予了充分的肯定。一般情况下，老师都会对实验的结论进行解读和展示，让学生自己操作实验、总结结果，这无疑是一种创新的教学方式。学生通过认真观察所获得的实验认知具有明显的规律性，对深化学生的认知有着十分重要的作用。3、创新实践，提高学生的学习素质物理是一门实践性很强的自然学科。在教学过程中，教师不仅要通过教学案例传授物理认知，还要为学生设计更多的教学实践活动，让学生在具体的操作中体会物理的性质，掌握物理现象的变化规律，提高自身的身体素质与能力。教师在设计物理实践活动时，要注意摆脱“老师做，学生看”和“一人做，大家看”的传统教学局面，创新实践操作形式，让不同群体的学生都有机会参与，获得相同的学习实践感知体验。创新教学实践活动，教师要广泛关注教学信息，积极开展学生情况调查，提高教学设计的针对性。在学习“液体压强”时，教师引导学生解读液体压强的概念，然后要求学生找出生活中运用液体压强的例子。
学生展开了热烈的讨论，很快就想出了一些液体压力的应用案例，如水管、水泵、注射剂、水枪等。这时，老师拿出一个纸杯，装满水，让学生用嘴吹气，看看纸杯里的水有什么变化，并用液体压力的原理来解释这些现象。这样的小游戏教学简单有趣，学生积极参与，课堂学习氛围热烈。老师让学生列举生活中液体压力的例子，帮助学生建立对液体压力原理的认识，让学生参与小游戏活动，进一步加强学生对液体压力原理的应用，实现课堂教学的创新。总之，教师要充分考虑课本文本与学生以学生为中心的思维的对接，从学习内容、教学方式、实践活动等角度进行突破，形成重要的学习机会。通过运用多种教学手段，启发学生创新思维，引导学生大胆思考、大胆实践，让学生在创新操作中赢得学习的主动权。（编辑 林建）——全文完——