一、教学目标
1、理解熔化和熔化的定义、熔化曲线的数学意义以及晶体和非晶的概念。
2、通过亲身参与探究性实验熔化和凝固知识点笔记，了解科学探究的一般过程，提高设计实验、推测和交流的能力。
3、在举办合作学习的过程中，学会合作，积极沟通交流，养成实事求是、尊重自然规律的科学心态。
2、教学难点
【要点】熔化与熔化的概念，晶体与非晶的概念。
【难度】 完整的进行探索性实验的设计。
三、教学过程
链接一：导出新课程
班主任问中学生：有“雪不寒雪寒”之说，为什么呢？ 我们生活中有多少种常见的物质形式？ 物质的三种形态之间是什么关系？ 引起了中学生的思考熔化和凝固知识点笔记，引出了新课“融融”。
第二场：新课讲座
1、身体状态的变化
班主任问中学生：物质能不能转化为固态、液态、气态？ 从水可以转化为水汽和冰，引入状态变化的概念。
2.融融
班主任疑惑：水变成冰和冰变成水这两个过程是什么？ 班主任讲解了融融的概念。 物质从固态变为液态的过程称为熔化。 例如：蜡烛融化成蜡烛液。 物质由液态变为固态的过程称为熔化，例如：熔岩熔化成火山岩。
3、探究实验：固体熔化时温度变化规律
班主任提出一个问题：不同的物质在凝固时，温度变化是否相同？
猜测和假设：中学生大胆推测，当所有物体都融化时，温度会不断下降。
拟定方案，设计实验：班主任展示实验设备，如缺氧、石蜡、酒精灯、温度计、烧杯、试管、石棉网。 中学生小组讨论后汇报实验思路：将hypo或分别放入两个烧瓶中开始加热，用温度计测量体温并记录。
班主任问中学生：如何保证材料受热均匀，温度测量准确？ 加热采用水浴法。
班主任总结了中学生的想法，补充道：将皮下注射剂和石蜡分别装在试管中，倒入装满水的量筒中，用酒精灯加热。 要求从40度开始，每隔一分钟读取体温并观察材料状态，以教科书形式记录数据，最后画出熔化温度随时间变化的图像。
实验取证：中学生分为左右两组，分别探究海波和石蜡的温度变化，班主任进行检查。 检查过程中，对有困难的中学生进行教育和帮助，指出安全问题。
分析演示：中学生根据记录的数据完成曲线绘制，并汇报各阶段的实验现象：海浪融化过程经历固态、固液共存、液态三种状态； 石蜡凝固过程经历固态、粘性、液态三种状态。
班主任在多媒体上展示了温度随时间变化的画面，导游发现在海浪融化的过程中温度没有变化，但要不断释放热量才能完成融化。 在石蜡的整个过程中，温度不断下降，热量不断释放。 熔化是物质放热的过程。 并说明熔化是熔化的逆过程，过程中需要不断吸收热量。
4.晶体与非晶
班主任直接解释了晶体和非晶的概念。 海浪融化时的空气温度称为海浪的熔点，海浪液体转变为海浪固体时的空气温度称为熔点，两者数值相同。 像海浪一样有固定熔点和熔点的物质称为晶体，像石蜡这样没有固定熔点和熔点的物质称为无定形物质。 班主任多媒体呈现常见的晶体和非晶体。
第三步：巩固提升
中学生列举和命名熔炼以及熔炼在生活中的应用。
第 4 节：总结作业
总结：师生共同总结。
布置作业：课后查资料得知，下雨后，经常看到有人在路上的雪上撒盐。 什么目的？
4.黑板设计