初中物理教学专家、跟我学物理的贾兰花老师说：“好的开端是成功的一半。”一堂课如果导入成功，无疑会为课堂教学的顺利进行铺平道路。课堂导入是教师在每节课开始或讲授新课时，采用各种方法与新知识建立联系，以吸引学生注意力，激发学生学习动机，从而将学生的注意力吸引到特定的教学环境中的一种教学行为。在课堂教学中，巧妙的导入可以激起学生学习知识的欲望，将学生的注意力吸引到特定的情境中，帮助学生思考初中物理功的引入，取得良好的学习效果。在多年的教学实践中，张胜玲老师对于物理课的导入经常采用以下几种方法，在尝试的过程中取得了一定的教学效果。
1、提出问题：课前，教师可以从日常生活或生产中提出一些学生能听懂但不能完全理解的有趣问题，这样能很快引起学生的注意。例如，在学习“测量物质的密度”这一节之前，教师展示了两件外观相同的首饰，其中一件是纯金的，一件是镀铜的。问：你知道怎样鉴别哪件是纯金首饰，哪件是镀铜的金首饰吗？提出这个问题后，学生很感兴趣，纷纷发表自己的看法。教师接着问：你想知道科学的鉴别方法吗？在学习了“测量物质的密度”这一节后，这个问题迎刃而解。于是，自然而然地引入了新课题的学习。
2.演示实验：教师在开始新课之前，可以进行有趣的实验演示，让学生观察不可思议、有趣的实验现象，吸引学生的注意力。教师可以通过实验提出问题初中物理功的引入，激发学生的求知欲望，为学习新知识做好思想和智力上的准备，减少学生从旧知识领域到新知识结构的思维障碍。例如，作者在讲授《浮力》之前，在玻璃杯中倒满水，将一个鸡蛋放入水中，让学生观察实验现象。鸡蛋是怎样运动的？
3、讲故事：在讲授新课之前，教师可以结合物理学的发展史、著名的历史事件、日常生活和生产实践中的有趣轶事，通过讲生动有趣的故事，激发学生学习新知识的兴趣。例如，在学习《万有引力》时，作者给学生讲了这样一个故事：一个外国商人从荷兰渔民手里买了5000吨鲱鱼，用弹簧托盘秤称重，从荷兰运到非洲赤道附近的一个港口。到达那里后，他仍然用弹簧托盘秤称重，结果让他大吃一惊：将近19吨的鲱鱼不见了！这19吨鲱鱼去哪儿了？商人很纳闷。不可能是被偷的，因为船从来没有靠岸过；装卸时有些损失，但绝对不会超过19吨；至于托盘弹簧，也没有坏！猜猜原因是什么？（原来地球在跟他开玩笑！）。 请同学们思考：为什么同一物体在地球上不同的地方用弹簧秤称重时，重量会有所不同?同学们在惊奇和疑惑中思考，急切地想得到答案，从而引出一个新的话题。
4、复习旧知识：在讲授新课之前，如果新课内容与学生以前学过的旧知识相关，教师可以通过复习已有的相关知识引入新课。例如，在讲授《两种力的平衡》之前，教师引导学生复习牛顿第一运动定律，并提出以下问题：静止不动或匀速直线运动的物体不受力吗？能否举例说明？（生：不会，比如一辆在平坦路面上匀速行驶的汽车，在垂直方向和水平方向受到一对平衡的力。）教师：什么是平衡的力？什么是平衡状态？两种力平衡的条件是什么？以此方式引入新话题。
5、播放视频：随着现代教育技术的飞速发展，多媒体辅助课堂教学已被教师广泛应用于课堂教学中。多媒体课堂教学的特点是直观、生动、丰富、有趣，能充分调动学生的学习兴趣，更好地发挥学生的创造能力。在讲授新课之前，教师应根据课文内容，适当地运用多媒体材料中的声音、图像、动画、运动影像等创设实物情境，以增加学生对知识的亲近感，激起学生的好奇心和求知欲，吸引学生积极参与问题的讨论，寻求用新知识解决实际问题的途径。
6、设置悬念：教师在讲课前巧妙地设置悬念，突出主题，这样可以使学生集中注意力，产生探究物理问题的强烈欲望。例如，我在讲授《长度、时间及其测量》时，曾提出这样的问题：现实生活中有没有什么工具可以直接测量速度？这启发学生多去关注身边的物理现象。学生大胆举例，大胆回答。有的学生举出了这样的例子：摩托车、汽车上的测速仪；飞机上的测速仪；天文台用来测量风速的仪器等等。笔者随即启发学生说：你刚才举的例子是只有在某些特殊的交通工具和特殊的地方才有的测速仪。如果现在要测量一个人骑自行车的速度，你能找到一个仪器直接测量吗？今天我们就来研究一下这个问题。就这样，通过教师层层提问、循序渐进的提问，学生在较短的时间内进入了新课的学习。
7、运用类比法：在讲授难点话题之前，教师可以遵循学生的认知规律，运用类比法，深入浅出，这样可以使深刻而抽象的问题具体化、简单化。例如，我在指导学生学习《内能》时，引导学生根据课本插图揭示的规律，从宏观上理解动能与势能：运动的足球有动能，弹簧的变形有弹性势能。然后，我进一步引导学生，根据分子运动论的概念：物质是由分子构成的，那么学生能否从微观上想象：分子是否也有动能和分子势能呢？这样，通过类比法引入新课，可以消除或减少学习新课时可能遇到的障碍和困难，使学生的学习相对容易一些。
7、练习：在讲授与上一节知识相关的主题之前，应先安排一些练习，训练学生发现新的方法和规律，从而引入新课的教学。例如，在讲授“液体内部的压强公式”这一节之前，作者安排了如下练习：已知重力和底部面积的物体放在水平地面上，如何计算对地面的压强？已知密度和边长的立方体放在水平地面上，如何计算对地面的压强？水面下一定深度的液柱所受的压强？这样，通过这三个递进的练习，既将前面学到的知识应用起来，又为学习新知识打下了良好的基础。这样引入主题，可以立即吸引学生的注意力，培养他们总结物理规律的能力。
8、讲解现象：在生活和生产中，有许多物理现象是学生能感受到的，但往往知其然不知其所以然。如果把物理现象与物理规律联系起来，学生就会产生浓厚的学习兴趣。通过讲解现象引入话题，是基于学生已有的知识和经验，通过教师的引导和学生的描述，抽象的物理概念和规律的学习就可以轻松解决。例如，在教《浮力》之前，作者是这样介绍的：把橡皮泥放入清水中，让学生观察橡皮泥在水中的运动情况？（橡皮泥下沉）。把橡皮泥挖空，放入清水中，让学生观察橡皮泥是如何运动的？（橡皮泥浮在水面上）。再问：为什么同一个物体放入水中会出现两种不同的情况？学完《浮力》后，这个问题就可以轻松解决了。
9、正反问：学生在认识事物的过程中，常常凭经验、感觉对事物作出判断贝语网校，从而产生与物理概念和规律相矛盾的错误认识。例如，学生认为，物体受到力的作用，物体就会运动；没有力的作用，物体就会停止。教师可以举这样的例子：被推的推车，松开手就停下来，被骑的自行车不踩脚蹬就停下来。这种说法对吗？然后让学生发表自己的看法。有的学生反驳说：抛出去的篮球，手离开球，没有力的作用，但球还是向前飞去；正在行驶的汽车突然熄火，然后滑行一段距离。于是学生得出结论：物体的运动不需要力来维持。教师又提出一个问题：既然运动不需要力来维持，那么当运动的物体不受力时，会发生什么情况呢？这就引出了牛顿第一运动定律的话题。 可见，通过正反问的方式引入新课，可以纠正学生固有的错误观念，使学生建立正确的物理概念，使学习相对容易一些。
课堂教学中，引入话题的方式有很多种，教师要根据教学内容、教学目标、学生的实际情况等进行有效的选择，才能创设活跃的课堂气氛、和谐的教学环境，达到事半功倍的效果。