平面镜成像教学设计 1.教材分析 继上一节探索“光的反射规律”之后，本节吸引中学生的注意力，探究平面镜的成像特性。 一方面，本节是“光反射现象”的重要应用和拓展。 另一方面，也为后续内容《光的折射现象》做了一些技术和知识准备。 教材的顺序很好地符合中学生的循序渐进。 也再次彰显了中学生是学习的主人，凸显了中学生合作、探究的学习能力。 即：旨在运用探究性学习方法八年级平面镜成像教案，培养中学生探索事物本质的思维方法、研究方法和创新能力，最终使中学生获得“探索、发现事物本质的能力”。二、教学目标： 1、知识目标：了解平面镱成像的特点，了解平面镜形成实像，了解实像是如何产生的，了解生活中平面镜成像的现象。 2. 能力目标：培养中学生运用探究方法探索事物本质的方法和能力 3. 技能目标：培养中学生正确选择实验设备和正确进行实验操作的能力 4. 情感目标：让中学生认识到科学探索的过程并不是一帆风顺的，有时会得出错误的推论，需要不断的探索、实验、否认和证伪。 3、教学重点和难点： 重点：中学生探索平面镜成像特性的全过程。 难点：中学生设计、实施、分析和评估探究活动。
4、教学方法：平面镜成像本节采用的教学方法是班主任指导、中学生实验讨论与设计、中学生实验探究、分析与分析的探究式教学模式。中学生的示范。 5. 教学用品：全套多媒体、玻璃板、平面镜、蜡烛、电池、火柴、烧杯、水、方格纸、秤等。 6. 教学设计 教学流程 教学内容设计意图 导出 表演一个小魔术为朋友们通过纸盒（燃烧的蜡烛不会因受精而熄灭，这是蜡烛在玻璃板中燃烧形成的图像）介绍“平面镜成像”的概念，一个教学题目引发了中学生的兴趣，也为实验中使用玻璃板作为镜子铺平了道路。 现象观察让中学生在平面镜中观察自己和桌子上的物体的图像，比较图像与物体的大小和形状，比较图像到平面镜的距离和到物体的距离到平面镜上，观察像与物体的上下关系。 左右关系等。 猜测与假设 请朋友讨论自己的发现和大胆推测。 中学生在仔细观察的基础上，想出如下例子： 图像与物体的大小和形状完全相同； 像到镜子的距离等于物体到镜子的距离； 图像比物体小； 物体离平面镜越远，像越小； 这种猜测是值得鼓励的。 猜测和假设是科学探究的核心环节，它使研究者能够明确调查的方向，有目的地、有计划地进行调查。 这个链接允许中学生来做。 首先八年级平面镜成像教案，增强了中学生对本部分的兴趣，让中学生充分想象，不受老师具体想法的限制。 教师主导的探究应该包括否认和证伪。 帮助中学生理解科学探究的过程。该项目让中学生讨论以下主要问题：规划和设计实验是否科学
