资源信息表标题 第8章 8.1 电力关键词 电力 本次教学设计包括： 1. 教学任务分析 2. 教学目标 3. 教学重点与难点 4. 教学资源 5. 教学设计思路 6. 教学过程 7. 操作案例小学数学学科语文语文九年级第二卷第8章8.1节媒体格式.doc学习者中学生资源类型文本教材课程类型小学基础课程8.1电技能教学：重庆求真学校李立毅，教学任务分析本节学习电力和电力。 电功和电功率是小学数学和热学中两个重要的数学量。 电功是物理学中引入的一个化学量，用来判断电压做功过程中所转化的能量的大小。 电功率描述电压做功的速度，即消耗电能的速度的数学量。 通过电学、电功率的学习，中学生可以在电流、电流、内阻的基础上，从做功和能量转换的角度进一步了解电路。 本课程只学习电气技能。 以初一年级机械功、机械能转换、守恒定理等热学知识为基础，结合电流、电流、电阻、欧姆定律、串并联电路特性等热学知识。 本课从生活中的“电费单”进入化学的世界，通过讨论“耗电量”代表热量中的化学量，引出“电能”。 从中学生日常生活和科学课中了解的“电能”出发，通过家用电器的工作状况，将能量转换和守恒的思想扩展到电能、机械能等各种形式的能量、内能、体能。
以图片、实验等形式创设情境，通过问题讨论的方式介绍电工技能的学习。 本课教学要求中学生积极参与，通过实验探究的过程，体验实验和归纳的科学方法，感受控制变量的方式。 在学习电力的过程中，感受到化学与生活的紧密联系，树立“从生活到化学，从数学到社会”的课程理念。 二、教学目标 1、知识技能：了解电力； 能够利用公式W=UIt和W=UQ进行相关计算。 2、过程与方法：通过“探究电功率的大小与什么诱因有关”的实验过程，了解控制变量的科学技巧。 3、情感心态和价值观：通过了解家用电器消耗的电能转化为生活中其他形式能源的过程，感受物理知识在日常生活中的价值，体会化学与生活密不可分，激发学习兴趣。 3.教学重点和难点重点：通过控制变量法完成“探索电功率的大小以及与哪些诱因相关”的实验难点：对电功率的理解。 四、教学资源 1、设备：演示温度计（两只）、电池组、电钥匙、电线、不同阻值的电阻丝。 2.课件：自制演示PPT魔术kt板。 五、教学设计思路 本次设计的内容包括两个方面：一是能量的转化——做功，二是电功。 这个设计的基本思想是：通过水单上的“用电量”与学到的热化学量的比较，我们可以知道电能。 将普通家用电器消耗的电能转换成其他形式的能源提取能源。
通过机械能的相互转换，中学生可以认识到机械能的转换是由机械功完成的。 用中学生日常生活中大量接触的家用电器来比喻为能量转换器，认为电能转换成其他形式的能量也需要做功。 谁在做这项工作？ 引入新课，提出能量转换必须伴随做功的观点，并引出“电功”的概念。 为了猜测电功率的大小与什么感应有关，通过中学生的实验、交流、感应举一反三，电功率的概念就完全生成了。 本设计的重点是探讨电功率的大小与什么感应有关。 其方法是：控制变量法。 由于电压功而将电能转换成其他形式的能量的过程有时很难观察和测量。 为了方便中学生观察，借助内电阻丝将电能转化为内能，从而产生电能和热量。 通过演示，使用温度计来显示体温的高低。 观察体温的高低，了解有多少电能转化为内能，电压做了多少功。 通过改变电路的连接方式来满足控制变量法的要求物理电功率的八个公式，可以探究串联电路中电功率与电流的关系，也可以探究并联电路中电功率与电压的关系。 同时，我们可以在实验中消除电功率和电阻之间的关系。 价值关系。 本设计要克服的难点是：对电功率的理解。 方法是：类比。 电压所做的功是看不见、摸不着的。 在理解电功的过程中，通过复习初一机械功的知识，以此类推，机械功中的动能与重力势能的转换是通过机械功完成的，而感觉到的转换能量必须通过工作来完成。 ，转换的能量是通过所做的功来衡量的。
本次设计重点关注概念和规律的生成过程。 通过班主任的演示实验，中学生积极参与讨论分析、比较判断、体验“类比”、“控制变量”等科学方法，培养归纳和概括的水平。 完成本次设计的内容需要1课时。 六、教学流程 1.教学流程图 情境一 情境二 活动三 活动四 电力图片展示 1 图片展示 2 演示实验 1 演示实验 2 活动五 2. 流程图讲解与巩固； 实践情况一 图显示一家庭一个月 根据水费单图片，推算出的用电量是多少热化学量？ 场景二 图片展示2展示电灯、电动吊扇、电动洗衣机等家用电器图片物理电功率的八个公式，了解能量转换器的功能。 活动三演示实验一演示了降低物体重力势能的实验，感觉能量的转换需要通过做功来完成，这就产生了电功。 活动四演示实验2 通过阅读并完成学习任务单上的实验要求、技巧、步骤，研究电功率大小与电流、电流、通电时间的关系。 活动五巩固电工技能准备练习，巩固训练。 3、主要教学环节本设计可分为两个主要教学环节。 第一步，能量的转化必须通过工作来完成，通过初中机械技能的回忆和考试的准备来串联起来。 第二步，家用电器的能量转换是通过电压做功完成的。 电功率的大小与电压、电压、时间有关。 7、教案实例教学环节，介绍了班主任活动中学生活动的设计意图。 今天，老师将测试你们学生的日常生活知识（PPT展示水费单）。 你知道生活中水单注意什么吗？ 热门学习知识是什么？ 兴趣。
这张水单上有一个与热量相关的数学量——用的是中学生原来的热基电（千瓦时）。 引导中学生根据以往的知识对热学知识进行相应的判断，思考这里的差异和假设，并解释相应的原理。 “电”在热科学中指的是电压和原因。 确定电流、内阻或电荷是否相同是相同的数学吗？ 数量。 新家电在日常生活中具有很多功能，比如电灯——它们主要通过不同能源类型的家用电器将电能转化为光能。 烤箱里的那些电转换器在工作过程中会消耗电能，同时烤箱——主要设备——将能量转换成我想要转换成内能的不同形式的能量。 变压器，回顾能源，创造便捷舒适的生活。 转换后的知识点。 电风扇——将电能转化为动能（PPT展示了生活中常见的用途。家用电器）等等。 机械能家用电器似乎就是“能量转换器”。 以此类推，当这种能量转化为机械能，测量装置工作时，消耗了多少电能，可以用其他方法的知识来解释。 能量，电解能量的转化，我们应该如何衡量呢？ 引出了本课的主题——电力。 （默认1） （默认1）估算电功率（有些朋友自学可能已经知道一点了）（班主任问：学生答不出来的热功率有哪些？）如果中学生答不出来回答，然后回答。 输入预设的第二个链接。
（默认2） （默认2）（中学生很难回答这个问题）解决这个问题需要复习初中数学的知识，了解机械能。 机械能在做功的过程中也可以相互转化。 转化了多少能量？ 如何测量机械能的转化？ 过程。 如：如何将手中的粉笔放低，又如何将粉笔举高。 重力势能？ 估计将粉笔举高的过程中所做的工作量。 粉笔作用强大，并在力的方向上连接距离。 此时，动能转化为重力势能。 转化了多少能量？ 如何测量呢？ 写在黑板上所做的功量——能量转换的测量。 电气工作将成为学生在使用家用电器时讨论和解释原因的热门话题。 通过学习，可以转化为其他形式的能量。 （电流、电阻、电流、电荷产生的讨论和确定还需要完成的工作、电路数量等）那么，电压运算中的工作是谁做的呢？ 成功的过程。 当电路中有电压时，家用电器就可以工作，将电能转化为其他形式的能量，所以“电流在做功”。 黑板上写的电功 1. 电流所做的功称为电功。 用符号“W”表示。 2、电流做功，电能转化为其他形式的能量。 做了多少功意味着消耗了多少电能以及有多少能量转化为其他形式的能量。 不同家用电器消耗的热量会影响用电。 学生思考并讨论电的影响。 指出实验中可以做多少工作。 可见电压做功也有做功的诱导。 控制变量法中感应的大小将取决于电功率的大小。
激励措施又如何呢？ 演示实验1：探究电功率与时间的关系。 将大内阻环通电观察记录体温两次，辅助中学生行走，并将玻璃泡计的读数放在湿度计上。 了解温度的下降。 观察湿度计的显示。 （简单程度代表推论：通过电压单次记录时）关闭电钥匙，观察温度、电压、两端相同电流所做的功。 时间越长，显示随时间和记录的变化。 很少。 电压所做的功越大。 演示实验2：探索两种温度下电功率与电流表读数之间的关系。 切断电源钥匙，连接干电路板和电源。 推论：当通电时间与按键相同时，两个电阻环串联，过电压相同。 两端的电流穿过路径。 将两个电阻环放在两个大电压上所做的功就越大。 在两个温度计的玻璃球上，合上钥匙，观察两个温度计的示值下降。 演示实验3：探究电功率与电压之间的关系。 切断电器钥匙，观察并记录温度钥匙和两次连接的两个电阻环，形成并联电表。 电路，将两个内电阻环分别套在两个温度计的玻璃泡上，并关闭电源。 推论：当通电时间和两个按键相等时，观察两个温度计显示的上升端电流相同，通过的电压越高。 电压越大，所做的功就越大。 板书 3.探究与电功率大小有关的原因。 科学家通过大量实验发现，电功率与电流、电流、时间成反比。 4. 公式：W=UIt 单位：焦耳。 1焦耳=1伏·A·秒含义：1焦耳是指导体两端电流为1伏，通过电压为1A，通电一秒时消耗的电能为1焦耳。
课堂应用 1. 两名中学生估计并纠正串联电路中的错误。 估算电阻RR后，总电流为6伏。 过程中指出，式12通过的电压为0.2安培，R两端施加的电压为1伏。 在 10 秒内求出 R 的电流和同时性。 2 个工作流？ 解：W=UIt=2V×0.2A×10s=4J 以上是朋友给出的答案。 你认为这是正确的吗？ 请解释原因。 2. 对于某个导体，两端的电流由学生方程估算。 （讨论是否有新的方法可以在1分钟内解出通过导体的5伏的方程）W=UIt。 基本截面的电荷为30库仑。 那么由上推导出通过导体的电压为W=UQ公式。 成就？ 课堂小结 通过明天的课程，在知识方面？ 您在帮助中学生的过程中获得了哪些收获和技能？ 方式？ 回顾整节课的重点和难点，课后学会自我总结。 作业《电力学习活动卡》 课后作业学习活动卡 1.课堂实验 实验名称： 实验方法： 实验设备：四节电池、电钥匙、两个不同阻值的内阻环、演示用温度计一个、和几根电线。 实验1：将内阻环接入电路。 控制：相同和不同的通电时间 t（秒）△t（℃）更短和更长 实验推论：实验 2（R、R 相串联）12 控制：相同和不同的 R（Ω）U（V）△t (℃)小、大实验推论：实验3(R、R相并联)12个控制：同异R(Ω) I(A)△t(℃)小、大实验推论：2.课堂练习：1串联电路中有两个内阻R1和R2。 总电流为6伏，通过电压为0.2安培，流过R两端的电流为2伏。 第121章 求R的电压在10秒内所做的功？ 2 解：W=UIt=2V×0.2A×10s=4J 以上是朋友给出的答案。 你认为这是正确的吗？ 请解释原因。
2、如果某导体两端的电流为5伏，1分钟内通过该导体横截面的电荷为30库仑，则通过该导体的电压做了多少功？ 三、课后练习 1、电流做功的过程是一个过程，但做多少就转化了多少。 2、家用电器工作电流6伏，通过电压0.1A，通电30分钟。 这期间电压所做的功就是焦炭。 3、如果10秒内通过导体横截面的电量为6格，电压做功36焦耳，则此时通过导体的电压为A，两端的电流为A导体的单位是伏特。 当通过导体的电压为0.5A时，其内阻为欧姆。 4、图4(a)所示电路中，电源电流恒定为6伏，内阻R为20欧姆，滑动变阻器1R标注“20Ω2A”。 合上电钥匙S，2、当滑动变阻器R上的滑块P移动到某处时，电路中两个电压表的指针恰好指向同一位置（a）（b）问题4（a）（b）在第4题的图片上，他们的表盘如图(b)所示。 求：（1）内阻R两端的电压。 1（2）通电10秒后，电压通过R和R所做的功。 125、一群朋友探究了家里的电流有多快电器可以工作。 他们将使用家用电器分别连接到电路上，使它们正常工作，记录相应的工作时间，并尝试获得相应的电量。 这群朋友根据家电的工作情况分为三组。 每组电压以相同的速度做功，第一组最慢，第二组次之，第三组最快。
实验记录的相关数据分别如表1、表2、表3所示。 表1（第一组） 表2（第二组） 表3（第三组） 实验通电时间 实验通电时间 实验通电时间 序号（焦耳）（秒） 序号（焦耳）（秒） 序号（焦耳） ) ) (秒) (1) 对实验号2和4、3和7、6和8的数据和观察到的现象进行分析比较，可以得出的初步推论是：。 （2）对实验序号____号的数据和观察到的现象进行分析比较，可以得出的初步推论是：当通电时间相等时，电压做功越多，做功越快。电压。 (3)进一步综合分析比较表1、表2、表1中的数据和观察到的现象，并得出结论。 ①通过对表1、表2或表1中的数据和观察到的现象进行分析比较，初步可以得出结论：___。 ②通过对表1、表2、表1中的数据以及观察到的现象进行分析比较，初步可以得出结论：____。