编者按：9月10日是我国第39个教师节。 今年教师节的主题是“为祖国强而努力”。 为庆祝教师节，本刊推出系列报道，以刚刚结束的2023年暑期教师培训为切入点，从专家、教育行政部门的不同角度呈现教师数字化学习的模式特点和机制创新。部门、学校和教师。 ，分析教师培养模式的演变，探索教师培训的发展路径，希望助力教师队伍高质量发展，推动教师队伍数字化转型。
一支高素质、专业化、创新型的教师队伍是推进教育现代化、建设教育强国的重要支撑。 近两年，我国依托国家智慧教育平台，开展寒暑假教师培训活动。 这是教师学习数字化转型的重要探索，也是数字化学习场景大规模应用的重大实践。
文/在线学习新媒体作家冬冬
古话说：为师者，教人道理、解惑。 几千年前吉林省教育公共服务平台，古人就深知教师对于人的重要作用。 在新时代加快建设优质教育体系、建设教育强国的背景下，人们不应该抛弃古老的方式。 教师在做好本职工作的同时，还要注重教师专业能力和个人素质的提升。
党的二十大报告首次对教育、科技、人才“三位一体”作出总体安排和部署。 报告首次将“推进教育数字化”写入报告，赋予教育在全面建设社会主义现代化国家中新的使命。 明确了教育数字化未来发展的行动计划。 数字技术的快速变革和教育的高质量发展，要求教师具备新的能力、思维和文化价值结构，以适应数字化学习，促进专业发展，进而推动教育数字化。
作为教育数字化战略行动的重大阶段性成果，国家智慧教育公共服务平台于2022年3月28日正式上线，涵盖基础教育、职业教育、高等教育和大学生就业服务，为教师提供数字化学习、个性化学习、终身学习提供了重要支撑。 2023年暑期，全国学校开展教师培训活动。 全国教师依托平台资源，共同在线“充电”，让更多教师有学习、发展的机会。
用好培训平台，探索教师数字化转型新路径
吉林省教育学院按照吉林省教育厅的总体部署，积极开展教师暑期培训活动。 一方面，按照省教育厅下发的通知要求，学校成立了专项工作领导小组。 各党总支及下属党支部设立专人，进一步明确主要职责和工作要求，实行分级管理，共同推进培训工作； 相关负责人依托平台的管理功能，可以实时监控教师培训状况，确保培训高质量完成。 另一方面，为保证培训效果，学校成立了管理人员和技术支持服务团队，负责处理培训过程中出现的问题； 还创建了在线交流群，老师们可以在这里分享学习经验和问题解决方案； 学校以各党总支、下属党支部为主要实施主体，严格落实工作，加强宣传，督促相关负责人做好学前动员、培训准备、学习进度管理等工作。
吉林省教育学院主要承担基础教育教学、科研和培训工作，肩负着探索吉林省基础教育教师专业发展数字化转型的重要任务。 本次培训活动中，学校在动员全体教师积极参与的同时，也鼓励各分院创新应用国家智慧教育平台和暑期培训资源，并在此基础上探索教师培训与学校教研活动的互动，以及各种教师培训项目。 机制和模式一体化，让暑期培训更加有效。 “学校在设计和组织相关教师培训项目时，将2023年暑期培训作为整个培训项目的重要组成部分，让参与教师通过自主学习和工作坊，将培训的内容和形式有效地转移和应用到学校。”训练。 在实际工作中，培训真正落到实处。”吉林省教育学院省中小学教师培训中心数字化培训部负责人薛博说。
重点学习师德是提高师德、提高教育质量的重要途径。 培训期间，全体教师通过学习“师德集中学习与师德教育”专题，对师德建设有了更深入的了解。 博雪表示，学校将以今年暑期培训为契机，继续夯实主体责任，把德育成效作为检验一切教育工作的根本标准，把师德师风作为第一衡量标准评价教师队伍的素质。 标准引导全校教师恪尽职守，崇德尚美，营造风清气正的教育环境。 “数字素养提升”专题内容让教师进一步认识到教师数字化转型的必要性，也认识到教师自身数字素养的提升对于教育教学、培养学生、促进教师发展具有至关重要的作用。教育创新。
“通过两年的冬训和暑期培训，学校也清醒地认识到，推动教师数字化学习是推动教育高质量发展、构建教育发展新格局的重要举措。同时，教师们也深入了解了国家智慧教育平台，能够熟练应用丰富的在线培训资源，为教师个性化学习、终身学习提供有力支撑，推动教师常态化培训机制建设物理资源网，奠定师资队伍建设的基础。高质量教师学习和教师发展数字化转型的基础。” 吉林. 省教育学院副院长赵准生说。 他表示，未来吉林省教育学院将继续从两个方面推进教师培训：一是注重教师学习有效性，采取自主学习、交流研讨等方式，促进培训时效性；二是注重教师培训。 二是鼓励探索创新应用国家智慧教育平台资源，推动全省基础教育教师学习数字化转型，以应用促学，在提高学习质量的同时，不断探索专业数字化转型新路径。全省教师队伍建设。
吉林省教育学院开展国家智慧教育平台应用交流展示活动
职业教育数字化正在进行
当前，职业教育数字化转型不断加速，对教师能力和水平提出了新的更高要求。 长春职业技术学校紧紧抓住本次暑期师资培训的契机，全面部署培训活动。 要求所有教师通过国家智慧教育平台和学通两大学习平台进行在线培训。 主要目的是学习数字化教学专题和经典教学案例。 此外，根据不同专业发展需求，安排教师进行线下数字化教学专题培训，培养教师信息素养，提高信息化教学能力，顺应数字时代教学改革趋势，助力学校发展。
此次培训，学校在组织规划、方案设计等方面将培训培训纳入学校年度教师培训计划。 教研室主任帮助培训老师共同确定培训内容并接入培训平台。 培训结束后，教研室将组织人员对培训效果进行评估，培训合格者纳入教师年度培训计划结果。 “在培训内容上，结合职业教育类型特点，精准聚焦当前教育教学改革，通过专题向教师呈现课程资源模块的总体结构和学科结构，更具针对性；培训方式方面，通过专家直播+讨论的方式，在培训平台上加强与教师的互动，提高教师自主学习的积极性，国家智慧教育平台为教师提供丰富的学习资源，帮助教师更好地开展教学；实践。” 长春职业技术学校高级讲师杨朝霞说。
在本次暑期培训活动中，教师可以根据教学内容和目标自主选择适合自己的数字化教学工具和培训资源，包括教学平台、在线课程设计软件、教学资源库、数字教材、数字课件、数字教学视频等。 、数字化教学游戏等，有针对性地弥补自身不足，合理设计数字化教学方案，帮助教师掌握在线教学、教学管理、教学评价等数字化教学实践技能。
“两年的师资培训过程中，教师们深入学习了数字时代所需的教育理论、信息技术等各类知识，更新了教学理念，积累了优质的学习资源以及教师的数字化学习。教师发展公共服务和治理经验增强了教师自主学习意识，有利于提高师资队伍整体素质，为推动学校师资队伍数字化转型提供有效支撑。 今后，我们将系统总结培训经验，科学评价参训教师的表现。 为提高培训效果，我们将继续扩大培训范围，加大培训力度。”杨朝霞说。
纸上学的终究是浅薄的，需要老师在实践中去实践
针对2023年暑期教师培训，国家智慧教育平台推出了基础教育、职业教育、高等教育等多个类别的学习资源。 总体内容既包括高层思想指导，也包括一线教学建议。 资源丰富，典型事例丰富，对提高教师综合素质具有重要作用。
作为参加培训的老师之一，盘石师范学校科研部主任李德胜收获颇丰。 通过学习《二十大精神》相关课程，李德生对“深入学习贯彻党的二十大精神”有了新的认识。 “只有统一思想，才能集中力量，圆满完成新时代伟大的历史任务。” 李德胜表示，作为一名教师，应该对国家未来的发展有坚定的信念，应该更加专注于教书育人的本职工作。 负责任的。
“师德师风引领”是李德胜感触最深的模块。 在他看来，张桂梅、黄大年这样响亮的名字，无愧于太阳底下最光荣的职业称号。 他们是真正的灵魂工程师。 “尤其是‘时代模范’张桂梅的事迹，几十年来，她拖着孱弱的身躯，却从未放弃，尽最大努力扶起山里的贫困女孩，让她们上学、上学。她无私的爱给我留下了深刻的印象。”李德生说。 在“数字素养提升”模块中，他通过学习华中师范大学吴迪教授主讲的《教师数字素养》标准解读以及基层教师的一些平台应用案例，加深了对教师数字素养的理解。 尤其是应用案例的研究，为他应用课程教学资源、作业活动工具、学生评价工具、教师教研工具等开辟了新思路。通过学习未成年人“两法”解读课程，李德生有了更加深刻地认识到控制教师队伍进入的重要性，加深了对《未成年人保护法》、《未成年人犯罪预防法》的理解。 “作为一名基层教师，一切与学生有关的教育行为都必须严格按照法律规定执行，不能出现违法的教育行为。我们要为自己的教书育人划定界限，不能跨越界限。”边界。” 李德胜说道。
“在线培训作为新技术支持的培训方式，具有很多优点：一是培训覆盖人群广，可以有效扩大培训规模；二是学习方式灵活，教师可以自行安排第三，在线课程汇集了各种优质课程资源，让教师根据自己的需求自主选择课程，支持教师初步实现个性化学习。未来，可能会形成定制化培训，实现高质量的个性化。第四，参加在线培训的学生不需要长途跋涉，也不需要安排食宿，这有助于降低培训成本，节省时间和精力。”他认为。
任何事情都有两面性，李德胜也指出了线上培训的一些弊端。 “与面对面的集中培训相比，在线培训的互动性较低，要求教师具有较高的学习自控能力，这些因素都成为在线培训的最大障碍。培训策略和在线培训方法需要创新总体而言，线上培训为教师专业发展提供了重要的学习平台，可以作为传统培训方式的有益补充，但也需要与线下集中培训适当结合，充分发挥各自的优势。优点。”
2023年暑期教师培训活动已经结束，但教师培训活动仍在路上。 对于今后的教师培训，李德胜结合工作实践和培训情况提出了建议。 他认为，组织者应更深入地了解教师需求，确定培训主题和内容，强化教师培训的针对性。 此外，还可以通过智能技术工具，例如个性化推荐系统或学习分析平台，为教师提供定制的学习计划和资源。 同时，鼓励教师参与社区互动，积极分享经验，互相支持。
“优化教师培训形式，可以尝试引入虚拟现实技术吉林省教育公共服务平台，为教师提供沉浸式学习体验。在培训中，可以增加小组讨论、案例分析、竞赛或游戏化活动等互动环节，探索网络游戏、角色扮演等互动形式可以提高教师培训的参与度和积极性，也可以利用大数据技术来跟踪和评估教师的学习过程，为下一步优化培训形式提供数据支撑； ，“ 他说。
此外，李德胜还对做好培训工作进行了全面思考。 他认为：一是可以引入导师机制，对教师进行针对性指导； 二是采用数据驱动评价、全方位评价、自我反思评价等方法，加强教师培训评价。 第三，建立完善的教师培训反馈机制，让参与教师匿名提出意见和建议，并根据情况给予适当的奖励或荣誉，提高培训工作的有效性； 第四，对教师培训进行适当减法。 当前教师参加培训的负面因素包括培训供给过多、效率低下等因素，其中有相当一部分是由于参加教师的惰性造成的。 因此，低效率、低质量的教师培训需要减法，而高质量的教师培训需要加法。 通过简化培训活动和流程，提高教师参加培训和培训的期望。
李德胜参加吉林省教师培训师专题班
没有高水平的师资，就没有高质量的教育。 教师培训目前还处于起步阶段。 今后，学校和教师要善于总结经验，确保后续的每一项培训工作都能“日臻完善”。 各级各类学校和教师需要共同努力，帮助教师又好又快地进入培训“磨合”阶段。 教师要乘东风，在数字化转型浪潮中自觉提升数字技能和信息素养，当好学生成长的引路人。
来源：《在线学习》杂志2023年9月号（总96期）