教师点评（10分） 完善方案，再次提醒注意事项。 学生对本次实验的具体方法有了比较完整的了解。 学生进行实验（100 分钟）。 同一个小组在实验过程中可以互相讨论、学习。 教师检查，发现问题。 金鱼缸讨论（10-15分钟）讨论实验中遇到的问题，找出原因，并提出解决方案。 教师还可以提出一些学生没有注意的问题进行讨论，例如：为什么不同光强下测得的反向截止电压不同，甚至正值总结反馈（5分钟）。 老师可以对所讨论的一些问题发表自己的看法，如果暂时解决不了问题也可以提出一些建议。 提出数据处理要求：1.将各内容作图；2.利用作图法和最小二乘法处理数据，得到h sum，并与普遍接受的值进行比较；3.各内容的结论与分析。 1.光电效应的实验规则是什么？ 2.经典波动论如何解释光电效应的实验规律？ 3. 爱因斯坦光量子假说的内容是什么？ 它如何解释光电效应的各种实验定律？ 4. 密立根验证爱因斯坦光电效应方程的主要实验思想是什么？ 拓展题： 1、尝试根据光电效应原理，设计一个实验装置，以一定的方式演示光电效应现象。 2. 列举几个基于光电效应原理制作的器件的应用实例。 学生做实验报告（再次学生自己的学习过程）。 老师修改报告并发送给学生（老师再次指导的过程）。 感谢您的聆听！ 欢迎交流。
。 。 。 于海勤 华中科技大学教育学院 @ “三明治”教学法 于海勤 华中科技大学教育学院 @ 教学法是理论学习与实践学习相结合的形象比喻。 “三明治”教学概述 1. 英国首次提出：（1+2+1；2+1+1）实践+学习+再实践，学习+实践+再学习 2. 主要应用于工程和医学领域（主要是英国的商学院、工程学院、职业学校，后来是德国海德堡大学医学院） 3、微观三明治教学法主要是指课堂组织方式。 “三明治”教学的基本思想是将理论学习与解决实际问题相结合。 教师教得更少，学生学得更多（少而多）。 合作学习（相互倾听、交流、表达） 遵循“知识的社会建构”（+） “三明治”教学法的课堂应用 1. 流程 2. 特点 3. 应用实例 “三明治”教学法流程 step1 step3 step2 step4当前教学目标 组织课堂作业（提出核心课题） 小组学习与交叉学习（自主学习、组内学习、组间学习） 集中汇报、老师指导解决问题：（全班交流学习） 总结及应用反馈与反思（回归教学目标） “三明治”教学法流程时间安排（90分钟） 1.教师开场白：5分钟 2.学生小组讨论：15分钟 3.学生交叉学习：15分钟 4学生报告：15 分钟 5. 教师指导和总结：25 分钟 6. 金鱼缸讨论：10 分钟 7. 总结和反馈：5 分钟 示例：步骤 1 电影《孩子不坏 2》课堂讨论问题 A. 什么是 .来自两个家庭的孩子的主要需求是什么？ 有哪些相似之处？ 有什么不同？ B、两个家庭的亲子关系有哪些类型和特点？ （民主、专制、自由、溺爱/安排） C、在“黄盘事件”逐步升级转型过程中光电效应原理，具有重大影响的人和事件有：① ——② ——③—— ④加入帮派，头目威胁诱导 ⑤犯罪，婆婆理解 D、孩子的攻击性是否受到激发？ 还是自发的？ E. 两个高中男生加入帮派可以满足什么需求？ 难道这完全是胁迫和利诱的结果吗？ F、从整个“黄碟事件”中的亲子对话来看，家长最初认为孩子的需求是什么？ 后来我明白了，那是什么？ 7、考虑到两个家庭的不同特点，我们应该如何与孩子沟通、互动？ 如何打开孩子心中的“那扇门”？ 第二步：第一次小组讨论（15-20min），按照分组，讨论各组的问题。 A 组 A-1 A-2 A-3 A-4 A-5 A-6 问题 A 组 B B-1 B- 2 B-3 B-4 B-5 B-6 B问题 C 组 C-1 C- 2 C-3 C-4 C-5 C-6 C问题 D 组 D-1 D-2 D-3 D- 4 D-5 D-6 D问题 E 组 E-1 E-2 E-3 E-4 E -5 E-6 E问题 F 小组 F-1 F-2 F-3 F-4 F-5 F- 6 F 问题：小组内充分沟通：你和我的想法如何？ 步骤2：第二次小组讨论（15-20min），按照分组，报告各组讨论结果（交叉学习）。 第 1 组、第 2 组、第 3 组、第 4 组、第 5 组、第 6 组、第 6 组，报告 A-1 A-2 A-3 A- 4 A-5 A-6 A问题 B-1 B-2 B-3 B-4 B-5 B-6 B问题 C-1 C-2 C-3 C-4 C-5 C-6 C问题 D -1 D-2 D-3 D-4 D-5 D-6 D问题 E- 1 E-2 E-3 E-4 E-5 E-6 问题 F-1 F-2 F-3 F- 4 F-5 F-6 问题 F 收集其他小组的意见 步骤 3 重点报告：（全班A 组 A-1 A-2 A-3 A-4 A-5 A-6 问题 A B 组 B- 1 B-2 B-3 B-4 B-5 B-6 B 问题 C C 组-1 C-2 C-3 C-4 C-5 C-6 C问题 D 组 D-1 D-2 D- 3 D-4 D-5 D-6 D问题 E 组 E-1 E-2 E-3 E-4 E-5 E-6 E 问题 F 组 F-1 F-2 F-3 F-4 F- 5 F-6 F 问题各组代表将共同报告步骤 3：解决问题的金鱼缸（15-20 分钟）A1、B2、C3、D4、E5、F6 利用所学知识解决实际问题 - 练习步骤 3：专注于解决问题（15-20 分钟）No. 1 2 3 4 5 6 A A -1 A-2 A-3 A-4 A-5 A-6 B B-1 B-2 B-3 B-4 B-5 B-6 C C-1 C-2 C-3 C-4 C -5 C-6 D D-1 D-2 D-3 D-4 D-5 D-6 E E-1 E-2 E-3 E-4 E-5 E-6 F F-1 F-2 F-3 F-4 F-5 F-6 运用所学知识解决实际问题——实践“三明治”教学法的特点。 灌输式教学：教师主导被动学习、记忆、知识评价、单一三明治教学：以学生为中心、主动学习、解决问题、过程评价。 “三明治”教学法的优点： 1.以学生为中心光电效应原理，教师为主导 2.自主学习：调动学生的学习积极性，注重问题式学习 3.合作学习：讨论-分享，集中-分散； 5、培养问题分析和解决问题的能力：以问题为导向的学习； 理论学习-实践问题解决 6. 培养表达与沟通能力：交叉学习培养学生的沟通能力、倾听能力、自我表达能力和与他人合作的能力 7. 调动多种学习渠道：听、说、总结、总结报告缺点 1. 问题探索不深入的局限性：时间/地点限制、文献检索有限、问题相关问题狭隘、肤浅 2. 短期记忆好，长期记忆差 3. 需要补充教学方法 三明治教学案例（一）：光电效应实验 主题：光电效应 实验对象：二年级 学生人数：18人，分三组 时间：3小时（180分钟） 1.开场白（10~15分钟） 2 . 学生小组讨论（20分钟） 3. 学生交叉学习（10分钟） 4. 学生报告（10分钟） 5. 教师点评（总结）（10分） 6. 学生实验（100分） 7. 金鱼缸讨论（10分） 8.总结与反馈（5分） 你知道数码相机的关键芯片CCD以及其他光电器件如光敏管、光敏电阻、光电二极管、光敏三极管、光伏器件等的应用原理是什么吗？ 你知道19世纪末物理学晴朗天空中的乌云是如何导致量子力学诞生的吗？ 你知道物理学家爱因斯坦因什么获得诺贝尔奖，美国实验物理学家密立根因什么实验获得诺贝尔奖吗？ 开场（15分钟） 光电效应现象：是德国物理学家赫兹（1857-1894）于1886年底在做电磁波实验时偶然发现的。
随后它在 19 世纪末成为物理学中非常活跃的研究课题。 在接下来的10年里，各国科学家就此主题发表了近100篇论文。 总结了关于光电效应的四个基本实验事实： 光电效应的基本实验事实： 1、饱和光电流的大小与入射光的强度成正比。 2、实验表明，光电子的初始动能与入射光的强度无关，只与入射光的频率有关。 3.光电效应有一个阈值频率。 当入射光的频率较高时，无论光的强度有多强，都不会产生光电子。 4、光电效应是瞬时效应。 只要照射光的频率大于光电效应的实验事实，经典波动理论就无法给出令人满意的解释。 1905年，受普朗克量子假说的启发，爱因斯坦提出了光量子假说。 基于光量子假说和雷纳德的实验，爱因斯坦在他的著名论文《关于光的产生和转变的尝试性观点》中给出了著名的光电效应方程，并成功地解释了光电效应的各个方面。 实验规则。 然而，爱因斯坦的光量子假说和光电效应方程并没有立即得到人们的认可，因为经典电磁理论的传统概念束缚了人们的思维，这一假说尚未得到充分验证。 此后的10年里物理资源网，密立根以其卓越的研究方法和高超的实验技术证实了爱因斯坦方程组的正确性，为确立光量子论的地位做出了重要贡献。
爱因斯坦（1879-1955）因发现光电效应定律而获得1921年诺贝尔物理学奖。 密立根（1868-1953）因其对基本电荷和光电效应的研究而获得1923年诺贝尔物理学奖。 1.通过实验加深对光的量子本质的理解； 通过实验你可以总结出几个关于光电效应的基本实验事实。 2. 验证爱因斯坦方程并测量普朗克常数和正极材料的“红限”频率。 KA GA V 入射光光电管 图1 光电效应实验装置示意图0 图2 U——I特性曲线 反向抑制电压的物理意义是：当施加在光电管两端的反向电压为 时，则逃逸出金属电极K后面动能最大的电子无法到达阳极A，此时根据原理制定了普朗克常数h与爱因斯坦光电效应方程“红极限”频率的测量关系曲线和实验仪器使用说明书A.使用零电流法测量普朗克常数h和“红限”频率的具体步骤。 B、制定测量光电管伏安特性曲线（IU曲线）的具体步骤。 C、制定具体步骤，验证光电管的饱和光电流与入射光强的比例关系。第一次讨论（20分） A组 A1 A2 A3 A4 A5 A6 A题 B组 B1 B2 B3 B4 B5 B6 B题C组 C1 C2 C3 C4 C5 C6 C题第二次讨论（10分） 每组交叉学习介绍 计划一组 A1 A2 B3 B4 C5 C6 A题二组 B1 B2 C3 C4 A5 A6 B题三组 C1 C2 A3 A4 B5 B6 C 题 学生汇报各自的计划（10分） 其他同学此时应该对三个实验有一个大致的了解 具体方法
