变阻器教学设计教材简介：《变阻器》是九年级物理教育版第16章第4节的教学内容。 它安排在电流、电压和电阻之后进行研究。 电流、电压、电阻这三个物理量并不是孤立的。 本课直观地展示了电阻的变化对电路中电流的影响，为深入探究电流、电压、电阻之间的关系提供了思路的转变。 同时，压敏电阻是电阻知识的延伸和实际应用。 它是电学中最常用的重要电路元件，也是本章教学的重点。 学习变阻器可以帮助学生更好地理解电阻的概念，为以后的电学实验做好必要的准备。 它在初中电气学习过程中起到了承前启后的作用。 教材通过基础实验介绍了压敏电阻，并介绍了常见压敏电阻的结构。 重点安排实验来探索滑动压敏电阻的结构、原理以及正确使用方法。 在本教学部分，我采用探究式教学和多媒体教学相结合的教学方法。 老师让学生独立探索。 通过滑动变阻器的学习，培养学生的创新能力，提高将知识转化为技术的意识，在实验过程中培养严谨求实的科学态度。 教学目标： 1、知识技能 （1）了解压敏电阻的结构、电路中的符号、压敏电阻的工作原理。 （2）通过探索如何使用变阻器改变灯泡的亮度，了解如何正确使用变阻器。 2、过程和方法（1）通过了解滑动变阻器的设计和生产过程，了解科学发明、创造和技术创新的过程。 (2)通过探索滑动变阻器的使用，培养学生的概括和归纳能力。
3、情感态度和价值观激发学生运用所学知识讲解变阻器改变阻值的原理，产生操作变阻器的欲望，培养学生的创新和自信心能力。 教学重点是：滑动变阻器的原理及使用。 难点：按照要求正确使用和连接滑动压敏电阻。 教学方法包括观察法、讨论法、实验探究法、多媒体演示法。 教学工具有自制多媒体课件、不同规格的滑动变阻器、电池组、小灯泡、铅笔（或铅笔芯）、金属夹、若干根电线、实体投影仪、多媒体教学平台。 上课安排：一小时教学流程 1、创设问题情境，引入新课。 首先列举生活中需要改变音量或者需要改变灯泡亮度的例子，激发强烈的求知欲，创造良好的情境，引入“变阻器”，提高学生的学习兴趣。 （实物演示） 二、新课程教学 1、探究滑动变阻器的工作原理引入课题后，我一步步指导学生设计电路图，连接实物图。 问题：自己设计一张电路图，连接好桌子上的仪器（干电池、灯泡、铅笔芯、开关、电线），然后观察灯泡是否会亮，有没有办法改变亮度灯泡的。 同学们基本都能连接电路了，在讨论改变亮度的时候，很多同学都会想到改变电阻的大小，但改变的方法各有不同。 有的同学说可以改变干电池的数量，有的同学想到了改变电阻的长度。 相比之下，这是最方便的。 方法是改变电阻器（铅笔芯）的长度。
接下来，要求学生自己连接电路，将连接铅笔芯的电线一端打开，在另一端滑动，观察灯泡的亮度与所连接的铅笔芯之间的关系。 发现问题：连接电路的铅笔芯越长，灯光越暗； 连接到电路的铅笔芯越短，灯就越亮。 首先请学生思考，然后回答。 最后老师得出结论：电源电压不变。 铅笔芯越长，电阻越大，电流越小； 铅笔芯越短，电阻越小，电流越大，所以通过改变电路中铅笔芯的长度。 改变电阻，从而改变电路中的电流，就是滑动变阻器的原理。 （改变阻值，改变电流变阻器的原理是通过改变连接电路的电阻丝的长度。）然后，我进一步引导学生通过不断改进，逐步将长电阻丝修改为变阻器。 讨论滑动变阻器的结构（需要解决以下问题） 问题一：材料选择：镍铬丝 为了使滑动变阻器有更宽的调节范围，我们需要更长的电阻丝。 应该选择什么材料最合适？ 引导学生参考《几种金属丝的电阻值》这本书，并让学生充分讨论。 最后得出结论：在相同长度和截面积下，镍铬丝的电阻更大，更容易调节。 问题二：电线太长，绕成线圈。 有学生指出，解决办法是将电线绕成线圈。 有同学说，我们平常看到的缝纫机线里的弹簧是这样的。 电线较软，线圈无支架，容易散落。 问题三：支架的绝缘材料（瓷筒） 首先提醒大家，支架的导体选择应该是导体还是绝缘材料。 学生们基本一致认为：绝缘材料。
进一步指导：绝缘材料众多，哪种材料更好？ 同学们提出了很多解决方案，有纸板管、原木棒、塑料棒、瓷管等，相比之下还是用瓷管比较好。 问题四：如果线圈短路，紧绕涂有绝缘漆的镍铬合金线线圈会横向导电，如何解决？ 当学生建议用塑料做绝缘时，我给予了一些指导。 塑料、油漆等绝缘都可以，但塑料绝缘比油漆绝缘线圈占用空间大，所以常用油漆绝缘。 绝缘问题解决后，我又提出了一个新问题：当线夹在紧绕的绝缘线上移动时，电路会出现什么问题？ 电路是路径吗？ 经过启发和讨论，就局部刮漆的解决方案达成了共识。 问题5：如何改变镍铬丝的长度？ 幻灯片指南引导学生回忆他们刚刚做过的实验。 电线的一端在铅笔芯上自由滑动。 （课件演示了滑动变阻器的滑板和金属杆）问题六：滑板靠在绝缘漆上，不能接触镍铬丝。 刮去与滑板接触的镍铬丝的绝缘漆。 （课件演示） 3、介绍铭牌并引起注意： （1）介绍铭牌的含义：例如让学生尝试解释20欧姆和2安培的含义，然后教师和学生将一起纠正，最终得到准确的含义。 （二）注意事项电路中的电流不能超过通过滑动变阻器的最大电流； b. 使用前应将电阻调节至最大阻值。 4、探索滑动变阻器的正确使用方法。 我们来做一个实验来探讨一下：如何使用滑动变阻器来改变灯泡的亮度。
首先要告诉学生滑动变阻器在电路中应该串联，不能并联。 学生在设计和进行实验之前应了解以下多媒体课件投影）（1）当滑动变阻器有4个接线柱并连接到电路时，如果只有两个接线柱有多种连接方式。 当移动滑动变阻器的滑块时，哪两个端子之间的电阻发生变化？ 当您移动时，阻力朝哪个方向增加？ 画出实验电路图。 学生分组讨论，设计实验电路图和实验流程。 最后，对学生设计的电路图和实验结果进行了投影和交流。 最后引导学生总结滑动压敏电阻的正确使用规则，然后利用多媒体课件动态演示压敏电阻的正确使用方法。 另外，在指导学生判断滑块运动引起的电阻变化时，要注意让学生养成先分析变阻器上电流流向的习惯。 结论：使用方法是在上下各接一个接线柱，串联在电路中。 4、课堂总结：引导学生通过自己的思考和小组讨论，总结本堂课所学内容。 5、完成课堂练习后，教师对学生进行检查和指导。 《变阻器》部分学习成绩分析 九年级学生学习了一些电学知识、电流与电路、电阻及其影响因素，掌握了解决电学问题的一些基本方法（如控制变量法、变换法等） .)。 他们有一定的电气基础，但九年级的学生感性思维能力较强，理性思维能力较差。 因此，我们应该从学生的常见现象出发，根据他们所学的知识进一步设计这样的电路元件。 九年级学生具有一定的探究能力，因此本部分采用探究式教学与多媒体教学相结合的教学方法。 教师允许学生自主探究。
通过滑动变阻器的学习，可以培养学生的创新能力，提高将知识转化为技术的意识，在实验过程中培养严谨求实的科学态度。 《电阻器》教学效果 《电阻器》是初中物理电学部分的重要内容。 是电流和电阻知识的实际应用，是后面进一步学习“欧姆定律”的基础。 具有承上启下的作用。 它在电学实验中发挥着重要作用。 学好压敏电阻不仅可以帮助学生更好地理解电阻的概念，也可以为以后学习特种电学实验做好必要的准备。 变阻器是电学中最常用的重要电路元件，也是本章教学的重点。 虽然本课的课程标准中没有明确的要求，但通过我对课程标准的理解，我觉得如果让学生通过实验探索电流、电压、电阻的关系，就必须学习电阻的原理和结构。压敏电阻，能够正确地将其连接到电路中，并了解其在电路中的作用。 这堂课一开始，我就用调节电熨斗的温度、调节风扇的转速、调节台灯的亮度等常见的生活现象来引入话题。 通过这样一个学生可以观察和体验的例子，我立刻把学生带入正题。 然后我问了“为什么灯泡的亮度会变化？”的问题。 “什么原因导致电流发生变化？” “改变电阻的方法有哪些？” “哪种方法更容易实现？” 了解变阻器的原理就是“通过改变电路中电阻丝的长度来改变电阻值”。 电阻丝实验的验证让同学们充满了兴趣物理资源网，肯定了自己之前的成果，初步获得了成就感。
对于“滑动变阻器”的结构初中物理电流与电路教案，我采取完全开放的方式，让学生自己探索、研究、讨论初中物理电流与电路教案，最终交流研究成果，解决疑难问题。 下面有人介绍一下滑动变阻器的结构并解释一下它的工作原理。 从感性认识到理性认识，学习过程中的每一个难点和疑点都得到了解决。 并且老师在教学中真正指导如何观察和分析。 我们应该实事求是地学习科学，而不是仅仅了解表面的知识。 通过论证实验得出结论，在实际应用中，人们通过改变电路中电阻线的长度来逐渐改变阻值，并根据这一原理设计了滑动变阻器。 这段电阻丝虽然可以变阻，但阻值变化的范围太小，实用价值不大。 问：如何增加其电阻范围？ 学生回答：可以增加电阻丝的长度，采用电阻率较大的合金丝。 问个问题：电阻丝太长，用户操作不方便。 如何解决这个问题呢？ 进一步解释滑动变阻器的结构和符号。 通过滑动压敏电阻的结构示意图，我们来讲解一下压敏电阻的六种连接方式中哪一种可以起到可变电阻的作用，哪些连接方式是等效的，以及四种连接方式都可以起到可变电阻的作用。 这四种连接方式有哪些共同特点？ 学生答：一上一下。 指出“点击”是关键。 滑块距离连接电路的下端子越近，连接电路的电阻越小，电流越大。 如果滑块远离连接到电路的下部接线柱，则情况相反。 通过分析归纳得出规则，学生很容易掌握。
通过这样深入的教学，学生可以在理解的基础上掌握滑动压敏电阻的使用。 然后我演示连接电路，并让学生画出老师的物理连接电路，进一步加深理解。 下节课将通过探究实验来巩固练习，让学生进一步掌握使用方法。 我觉得效果非常好。 1、成功调动了学生的情绪。 学生们积极配合老师，尤其是小组合作。 无论是讨论问题还是做实验，他们都积极配合、互相帮助、积极提问。 没有人不积极参与其中。 上课了，这让我很感动。 学生能够顺利完成实验并撰写实验报告。 知识训练发现学生对所学知识有了更好的掌握。 2、缺点：学生思考的时间太少，探究过程中对个别学生的指导不够。 教材分析 一、教材重点难点分析 1、滑动变阻器的原理可以从决定电阻大小的因素看出。 通过改变长度、截面积、材料和温度可以改变电阻大小。 但考虑到实际操作，改变长度是简单可行的。 只需使用滑动头在阻力线上移动即可。 可以改变连接到电路上的电阻丝的长度，从而改变电阻的大小。 学习时要注意对比实物、结构图、电路符号，找出各种情况下电阻丝是接在电路的哪一部分？ 滑动时连接电路部分的电阻丝长度如何变化？ 相应的电阻如何变化？ 2、滑动变阻器接入电路时的注意事项 (1) 选择合适的变阻器。 每个变阻器都有指定的最大电阻和允许通过的最大电流。 使用时，根据需要进行选择。 请勿让通过的电流超过最大值。 否则会烧坏压敏电阻。
(2)使用前，将连接电路的滑动变阻器的电阻值调至最大。 (3)无论滑动变阻器有多少个端子，均采用“一上一下”接线方式。 “一上”表示将上金属棒两端的任意端子接入电路，“下”表示将下线圈两端的任意端子接入电路，即选择其中之一上、下两个端子。 连接到电路。 连接方式有四种：A、C、A、D、B、C、B、D。由此可见，连接A、C和A、D时，滑块左侧的电阻丝P 连接到电路。 滑动时，相应的长度、电阻、电流的变化都是等价的； 同样，将B和C连接到B和D也是等价的。 所以总结起来，本质就是两种连接方式，即“左加”和“右加”。 连接“C和D”相当于将变阻器短路，连接部分的电阻为零。 而连接“A和B”就相当于一个定值电阻（阻值是变阻器上标注的最大阻值）。 在这两种情况下，变阻器的功能都会丢失。 3、如何判断压敏电阻滑块滑动时电路中电阻、电流、电压的变化（1）根据实际连接方法确定压敏电阻电阻丝的哪一部分与电路连接（左）滑块P的侧面