本章的教学内容“静电场”是整个电磁学的开始。 包含了很多基本概念，为后续知识的学习起到了铺垫。 与之前的知识相比，本章概念更多、规则更多、结论更多。 很多，同时又很抽象，一些基本概念如电场等是看不见、摸不着的，学生的感性认识很少。 因此，本章的研究是整本教材的重点，也是教学的难点。 我们认为教师在本章教学中应努力做到知识与方法并重，注重“过程”目标的落实，注重“情感”目标的体现，注重联系学生的生活、社会实践和现代技术。 这不仅有利于学生学习本章知识，而且对以后物理概念（如磁场、磁感应强度等）的建立以及其他学科的学习也大有裨益。
现将我们的教学过程总结如下。
1.比较新旧教材的异同
在讲授本章之前，我们对新旧教材的内容进行了比较。
[新]第1章
1电荷及其守恒定律
2 库仑定律
3 电场强度
4 电势能和电势
5 电位差
6 电位差与电场强度的关系
7电容器和电容器
8带电粒子在电场中的运动
（原创）第13章
1.库仑电荷定律
2、电场强度
3.电场线
4、静电屏蔽
5、电位差电位
6. 等位面
7、电位差与电场强度的关系
8、电容器的容量
9.带电粒子在均匀电场中的运动
10、静电的利用和预防
从上面的对比可以看出，新旧教材的知识内容变化不大。
与旧教材的主要区别在于关于电势能、电势、电势差的知识线索不同。通过深入比较和
研究表明，我们认为这本新教材的目的是为了进一步完善静电学方面的知识链。 这体现了新教材更加注重“过程”目标落实的理念。
新教材知识链：
从以上分析来看，我们认为新教材所体现的知识线索更加符合人类的认知过程。 也许老师们已经习惯了过去教材的教学顺序，但从更有利于学生构建知识网络的角度出发，我们仍然采用新教材的教学顺序。
2、注重科学方法的教学
本章要注重科学方法的教学，其中最突出的科学方法是类比法。
类比：是将不寻常的、未知的事物（研究对象）与平常的事物通过联想进行比较的一种逻辑推理。
熟悉的事物（类比物体），然后根据两个物体之间的某些相似性或相似的属性，从已知物体的某个属性推断出未知物体有对应的属性。
新教材中知识线索的设计也非常有利于学生进行知识类比。
重力场
重力所做的功与路径无关，只与起始位置和结束位置有关。
可以引入重力势能的概念； 当重力做正功时，重力势能减小； 当重力做负功时，重力势能增加
静电场
电场力所做的功也与路径无关
还可以引入静电势能的概念； 当电场力做正功时，电势能减小； 当电场力做负功时，电势能增加
比较
相似
联想
< ="w" ns ="urn:--com::word" />① 根据静电场与引力场的相似性，可以利用因果类比推导出静电场的一些性质，如下所示：
②类比电场强度的定义，得到电势和电容的定义。
电场强度
电场力与测试电荷在电场中某一点所经历的电荷量的比值与测试电荷无关。
E=F/q
电势能
测试电荷的势能与电场中某一点的电荷量之比与测试电荷无关。
φ＝Ep/q
比较
相似
联想
③教材中其他一些典型类比：
等势面与等高线的类比； 电容器和水容器的类比，以及电容器和水容器的横截面积； 带电粒子垂直进入电场后的偏转运动与水平抛掷运动的类比。等等
除了类比之外，本章还融入了比较、等价、情境对称、反证等思维方法，这也需要教师注意。
比较：就是找出被比较对象的同一性和差异性。 从更一般的意义上讲，比较的作用是对事物进行确认和识别，对事物进行分类，对事物进行分析和总结。
在学习过程中，为了准确掌握知识，几乎无时无刻都在进行比较。 深入比较应该比较相似中的差异、差异中的相似，有助于我们认识自然规律的多样性和统一性。 。 本章的比较教学包括：电场力与电场的比较、点电荷与粒子的比较、万有引力与库仑定律的比较、偏转电场中带电粒子运动与平面投影运动的比较等。在库仑定律的教学中，我们还专门布置学生比较万有引力与库仑定律的异同，让学生进一步了解自然规律。
3. 实施科学探究
我们主要在这几个地方尝试探究式课堂教学。
1.电场强度概念的探索性教学
设计过程是
第一步：创设情境并提出研究主题
①. 电场是物质存在的一种特殊形式。 它是看不见、摸不着的，但它客观存在，有能量、有动量。 那么，我们如何了解它的特点，找出它的“脾气”呢？
②. 电场最基本的性质是什么？ 这对我们的研究问题有什么影响？
③. 将电荷放入电场中。 通过研究电荷上的应力，您可以确定电场的特性。 那么，对于电场中放置的电荷有什么要求吗？ 我可以随机找到一个带电物体并将其放入电场中吗？
④. 电场中各点的电场强度与哪些因素有关？ 如何描述电场强度？ 要求学生对这个主题进行研究，看看他们能得出什么结论。
第二步：做出假设并设计研究计划
请学生猜猜电场中各点的强度可能与哪些因素有关？ 应该设计什么样的方案来研究和解决这个问题？
可以引导学生利用实验进行一些初步的定性研究（如图所示），然后利用点电荷的电场进行理论研究。
第三步：收集证据并证明假设
具体结论不再赘述。
电场强度是“电场”章节中的一个重要基本概念。 在教学设计上，一方面，不需要期望学生通过一节课就完全了解电场强度。 本节的重点是让学生初步建立电场。 强度的概念，认识到电场强度是描述电场强度的物理量，是表达电场本质性质的物理量。 通过一段时间的学习，学生会逐渐加深对这个概念的理解。 另一方面，采用教师指导下的科学探究教学方法，充分研究和探索教材中的科学探究要素，根据学生的认知，将科学探究作为学生的主要学习方法。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性。 由于电场强度的概念非常抽象，单纯采用教师讲授、学生接受的教学方法，或者让学生讨论、探索，可能不会收到良好的教学效果。 我们在设计上述方案时，采用了学生在教师指导下探索的教学方式。 方法是用来实施教学的。 学生围绕任务开展激烈的智力活动，体验物理学的研究方法，通过提问、尝试、思考、对话获得探索经验，对建立电场强度概念的过程留下深刻的印象。 因此，效果是比较理想的。
2.等位面探究式教学
类比等值线提出等势面的概念后，我们以问题的形式引导学生探究等势面的特性，并要求学生尝试画出均匀电场、点电荷、等电位的等势面。电场相等。 异质电荷等势面的近似分布。 这种教学方法有利于学生深入理解和掌握等势面。
3、示波器管原理研究
与原教材不同的是，新教材中对示波器原理的介绍是以教材思考和讨论的形式呈现的。 这实际上是一个很好的科学探究过程，有利于提高学生的知识综合应用能力和空间想象能力。
4、重视示范实验作用，加强物理知识的应用
本章内容整体比较抽象，学生感性认识较少。 因此高中物理电场，构建物理定律和概念是困难的。 尝试做一些演示实验，直观地展示抽象问题，这在课堂教学中具有重要意义。
介绍几个演示实验：
1、电场线分布实验。 （附图片）
有机玻璃板内部高中物理电场，有许多细小的毛片随机悬浮在蓖麻油中。 静电传感器（莱顿瓶）用于向发片施加电场。 可以清晰地观察到，毛片从无序转变为有规律。 整个过程安排。
2、电容充放电演示
先用电池给电容充电，然后通过它给发光二极管放电。 可以观察到二极管闪烁，让学生对电容的放电情况有一个直观的了解。
介绍雨花台中学电容器充放电实验示范。
用两个塑料杯，外面用锡纸包裹起来，形成一个电容器。用毛皮摩擦橡胶棒，给电容器充电
充电后，请两名学生用手触摸电容器的两块极板，体验放电过程。本实验置于
课程一开始不仅能迅速激发学生学习电容器的兴趣，还能了解电容器的结构和存储。
它的功能给我留下了深刻的印象。
加强物理知识的应用
新课程标准在课程性质上提出：高中物理课程应当帮助学生了解物理对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响； 关于课程的基本理念有这样一段话：高中物理课程的内容应选择学生终身学习所必需的基础知识和技能，加强与学生生活、现代社会和科学技术发展的联系，体现当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用。 引发社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责的态度。 将这一概念体现到考试中最直接的方法就是提出与现实生活相关的问题。 本章教材中出现的一些阅读材料包括：《静电复印》、《密立根实验——电子电荷的测定》、《范德格拉夫静电加速器》等。学生应在老师的指导下仔细阅读，不要只需阅读所有内容即可。 并通过了。
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