彭朝林
[摘要] 由于经费紧张，实验投入低，即使是旧教材中的液体压力曲线实验和凸透镜成像实验也无法为学生进行分组实验，更不用说探究式教学了。
【关键词】物理实验；
教学;
现状;
战略
物理实验是物理教学的重要方法和手段，也是学生掌握物理知识最有效、最简单的途径。 物理实验教学的基本思想是培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。 教师必须不断探索和改进物理实验教学方法，从而推动素质教育，走向创新教育。 但由于种种原因，其在物理教学中的实施存在一定的困难。 本文现结合本人的教学实践，探讨初中物理实验教学中存在的问题及实施策略。
1情况分析
1.1传统教学方式的影响：传统教学主要以教师讲授为主，学生是被动接受者。 重点通常是最终的概念和结论。 学生们虽然还记得，但仍然模糊地理解它。 实际应用过程中出现理论与实践脱节也就不足为奇了。 长期的被动接受，就会形成懒于思考、懒于用脑的心态。 长此以往，就会导致没有老师、没有书，孤立无援，题目稍微修改或者改变也束手无策的尴尬局面。
1.2仪器设备问题：新教材必须有配套的实验设备。 目前，很多学校的实验设备还是按照几年前旧课本上的实验来配备的。 由于经费原因，新教材中安排的许多实验活动无法进行。 有些实验探究活动不可能每个学生都进行，仍然是由一名教师或一名教师与若干学生在课堂上演示。 比如，由于经费紧张，我校实验投入较少，连旧课本上的液体压力实验、凸透镜成像实验都无法让学生进行分组实验。 据我了解，很多农村初中不具备真正开展探究式教学的条件。
1.3探究的习惯：很多学生从小就没有做事的习惯，没有探究问题的兴趣和欲望。 因此，教师布置实验探究任务，就是希望学生能够自觉、主动地开展实验探究活动。 结果，学生不知道从哪里开始。 不知道实验的目的是什么，如何观察实验现象，如何记录实验数据等等，很多学生一说起做实验就兴奋不已。 不要以为每个学生都是有目的地准备进行实验探索活动。 事实上，他们中的一些人是抱着好玩的心态进入实验室的。 他们认为实验班美丽、活泼。 ，没有课业。 有时，有些学生在课程结束时从未做过任何事情，只是旁观者。
1.4考试制度存在的问题：我国的考试形式比较简单，主要通过笔试来考察学生对知识的记忆、理解和运用。 有限的论文无法充分体现学生的实验探究能力，无法体现科学探究精神。 虽然这几年很多地方的高中试卷都进行了改革，高考试卷也进行了改革，但我认为只是题目的格式发生了变化。 学生实际上并没有进行实验来收集数据。 重点考察学生设计实验、分析数据的抽象思维能力。 为了在考试时取得好的成绩，确定考试题目初中物理实验及结论，教师可以有针对性地组织学生练习。 学生在实验课中培养的各种实践能力和对科学知识的执着追求无法在现有的考试方式中得到体现。
2教学策略
2.1转变教学理念：从单纯注重传授知识转向引导学生学会学习、学会生存、学会沟通、学会做人，让学生成为学习的主人。 “建构主义”学习观认为，知识不是被动接受的，而是由认知主体主动建构的。 在学习过程中，要注重学习者自身的体验和自我发展，教师要为学生的实验探究活动提供真实的学习。 环境，即实验探究活动，必须具有一定程度的趣味性和结论的隐蔽性。 既要让大多数学生愿意探索，又要让学生有探索的欲望，让他们觉得如果不探索初中物理实验及结论，可能会得出错误的结论，或者不知道答案。如果他们不探索这个问题。 教师通过设置问题启发学生思维，让学生对实验有更多的探究内容，使新教学真正体现新课程改革精神和新教育教学理念。
2.2加强实验修改工作，大力发展自制教具：有条件就创造条件，没有条件就创造条件。 这应该是每一位农村实验教师必须时刻牢记的。 实验设备不足是每所农村中学面临的现实问题。 这就需要教师根据每个实验的特点和原理对实验进行修改，制作一些必要的辅助教具。 还可以鼓励学生动动手、动脑筋，自制一些教具。 简单的实验辅助工具。 这不仅可以提高学生的动手能力、心智能力和实验分析能力，而且可以提高学生独立完成实验研究的能力和兴趣。
2.3从简单的方法培养学生探究的习惯：大力开展课外活动。 教师提出一些问题让学生猜测，并鼓励学生通过实验探索来验证自己的想法。 无论猜测正确与否，教师都应该肯定学生实事求是的精神，帮助学生慢慢养成提出问题、自行探索的好习惯。 学生不仅可以在实际探索中学习相关物理知识，还可以体验到物理知识在日常生活中的广泛应用。
教师还可以通过小型活动激发学生的兴趣。 在小制作过程中，学生很容易对知识有新的理解、发现和新的感悟，也很容易提出新的问题，有时还会出现大人想不到的新奇想法。 通过长期的课外实验和探究活动，学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力一定会得到提高。 学生对自然科学的热爱、执着的追求精神、实践能力一定会得到培养。
2.4 转变观念，摆脱应试教育的误区：我国的考试形式比较单一，导致大多数教师上课时追求高分。 这是实验教学的最大障碍。 有限的论文无法充分体现实验探究的能力，无法体现科学探究的精神。 实验班学生培养的各种实践能力和对科学知识的执着追求在现有的考试中无法得到充分体现。 不能这样反映。 在教学过程中，教师必须转变学生“为应试而学”的观念，将教与育结合起来，培养学生实验探究的兴趣和追求科学真理的精神。
总之，多年来，农村初中的实验教学基本处于空白。 如今，普及实验教学非常困难，但通过教师的努力，也并非不可能。