一、教学目标
知识技能：掌握并联电路中主路电流等于各支路电流之和的规律初中物理实验并联，能够利用串并联电流的电流规律分析稍微复杂的混合电流。
过程与方法：通过亲身参与探究性实验，了解科学探究的一般流程，提高实验设计、批判性思维和沟通能力。
情感、态度、价值观：在合作学习的过程中，学会合作、积极沟通，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
2、教学重难点
要点：并联电路的电流定律；
难度：完成探索性实验的设计。
三、教学流程
(1) 进口
问一个问题：
①我们之前研究过串联电路的电流定律。 有同学能回忆起来吗？ （串联电路中各处电流相等）
② 电路中有两种基本连接形式。 这些是什么？ （串联、并联）
老师指导：串联电路和并联电路作为电路的基本连接类型，是我们以后分析更复杂电路的基础。 因此，有必要研究它们的基本规律。 那么，今天我们继续学习《并联电路的电流定律》
（二）新课程教学
1.探索实验：并联电路中的电流规律
提出问题：并联电路中的电流规律是什么，我们应该如何研究它们？
猜想与假设：学生大胆猜测。 有人认为，就像串联电路一样，电路中各部分的电流应该相等； 有人将其比作沟渠排水，推测主路电流与支路电流之间可能存在一定的关系。
制定计划并设计实验：要求学生上台画最简单的并联电路。 （电源、开关、两个灯泡在电路中并联）问问题：
①最简单的并联电路已呈现在黑板上。 其电路各部分的名称是什么？ （电源、开关、电器；也可分为一主两路）
②研究并联电路的电流特性时，主要关注哪些问题？ （单独看一个支路，其实就相当于串联电路的定律，整个支路上的电流应该是相等的，所以一定要注意主电路电流和各支路电流的关系。。）
老师总结了学生的思路，并给出了一张图：由于我们研究的主要是电路图中主电路和分支电路的电流关系，所以我们其实可以比较一下ABC这三个点的电流值找到连接。 组织学生分组，设计记录表格，明确实验方案，即根据电路连接图，将两种不同类型的灯泡连接到两条并联支路上，测量ABC三点电流，明确定量关系。 （此时可能有两种方法：一种是将电流表分三次连接到电路上，另一种是直接将三个电流表连接起来。教师应带领学生分析并得出第二种方法较少的结论）对电路状态的影响，得到的结论会更加准确。）
进行实验并收集证据：要求学生观察实验台上的物理物体初中物理实验并联，并根据电路图连接物体。 连线过程中，学生分组合作，老师检查。 检查过程中，我们对物理电路连接有困难的同学给予指导和帮助，引导学生一路连接。 关键是连接电流表时要注意正负极端子不要接反。
分析论证：根据表中记录的数据分析，发现并联电路中主电路的电流等于各支路电流之和，即：I=I1+I2+ ...+在。
2. 实验结论的普遍性
问一个问题：
① 这个实验得出的结论是否具有普遍性？ （实验仅使用两种不同类型的灯泡进行，有一定的局限性）
②那么我们应该如何得到一个更普遍的结论呢？ （更换同型号或不同型号的小灯泡，重复实验多次，并记录实验数据；尝试两个或多个支路同时接入电路的情况）
小结：一般结论是，在并联电路中，支路电流之和等于主电路电流。
（三）巩固提高
（四）作业总结
1、总结：总结串并联电流的电流规律。 以及情感的增强：在设计实验、交流学习的过程中，我体会到了思考的魅力和合作的快乐。
2、布置作业：假期期间，路上会布置一些灯带。 查资料了解它们的连接方式，并尝试运用本课的知识来解释原因。
4、黑板设计
