“双还原”给教师和家长带来的挑战，实际上是从过去过度依赖“时间维度变量”转变为更加注重教育教学的内涵发展，让教与学主体都能够注重自身内在素质的提升，从而保证绿色教育的真正品质。 三、课题研究的建议我国多年来受应试教育的影响，造成教师和学生在思想观念上重理论、轻实验； 以及实验结论和实验过程的启示。 针对当前课堂教学中普遍存在的问题，如演示实验通常由教师单独进行，学生没有机会进行动手操作； “做实验题”而不是“做实验”等现象。 初中物理新课程力求贴近学生生活，运用到社会生活实际中，让学生了解科学技术与社会的关系； 它强调以物理知识和技能为载体，让学生体验科学探究的过程。 学习科学探究方法，培养学生科学探究精神、实践能力和创新意识。 注重将科技新成果引入物理课程。 我们为什么提出这个问题？ 首先，科学探究是物理课程标准提出的新要求，也是新物理课程的一个突出特点，实验教学活动是物理课程科学探究的重要组成部分。 在课程标准中，科学探究与科学内容并行且处于前沿。 因此，科学探究贯穿于新课程的始终。 科学探究不仅是学生的学习目标，也是重要的教学方法之一。 基础课实验课堂应该而且必须是开展探究活动的重要阵地。
在课堂教学中，学生需要体验实验过程来激发兴趣、感受方法。 学生也需要实验的结果来获得乐趣和成就感。 物理课堂实验教学并不忽视物理知识的学习，而是注重学生对物理知识的自主建构过程。 实验教学与知识建构同时进行。 因此初中物理教育案例，需要设计学生课堂的实验活动。 这种设计并没有引导学生进入固有的套路，但教师必须为学生提供适当的设备，并思考和估计学生可能遇到的困难。 、在活动中为学生提供必要的指导和帮助。 二是课程改革越来越注重调动学生的学习积极性、人的发展与培养、人文教育。 其最大的特点是不只注重知识研究的结果，更注重研究知识的过程； 它不仅注重知识的传授，更注重学生自主学习知识的能力； 课堂上不以教师为中心，而是更注重师生之间的互动学习和探索性学习。 与时俱进的形势要求我们冷静思考如何开展这一课题的研究。 第三，科学研究要服务于实践。 我们的实践是实验教学。 也就是说，通过我们教师的实验教学，要切实提高学生的知识和能力水平，提高我们的整体水平，能够在新课程改革中开展新课程改革。 如果我们取得了实实在在的好成绩，我们就不会辜负父母和乡亲们的厚望。 从这个角度来看，我们应该实事求是，认真地进行这个课题的研究。
四、课题研究的理论基础我国传统的教学方法已经不适应新的教学要求，已经落后于学生的身心发展。 以前单一、被动、陈旧的学习方式，严重影响了素质教育的推进，当然很难指望学生成为高素质的人，无法具备创新精神和能力。 鉴于社会经济和各方面的快速发展，我们的教育方式和对学生的培养也应该转变观念，从传统的知识传授转向学习方法与知识传授并重，知识培养与技能并重。 。 修养，更何况是情感的修养。 现代学习方法是一个开放的系统，其目的是弘扬人的主体性，促进人的可持续发展。 主动性是现代学习方法的首要特征，这与传统学习方法的被动性相对应。 “我要学习”变成“我要学习”。 我之所以想学，是基于学生内心对学习的需要，而我之所以想学，是基于外在的诱惑和强制。 俗话说：“强迫的瓜不甜”。 学生在被迫的状态下被动学习，学生将所学付诸实践。 作为负担，学习效果就会事倍功半。 相反，如果学生对学习感兴趣，那么他们就会主动去学习，他们就会把学习当作一种享受。 他们学得越多，就越想学，越爱学，所以有兴趣的学习就会事半功倍。 从现代学习方式来看，通过快乐的物理教学来培养学生主动的学习习惯是非常有必要的。 五、项目研究目标： 1.设计物理实验教学模式； 2、物理课堂教学实验活动的设计原则和切入点； 3、设计物理实验课堂的组织实施； 4.让学生通过实验活动体验物理。 学习之美，体验实验的乐趣，感受成功的喜悦，激发学生学习物理的兴趣； 5、培养学生发现问题、提出问题的能力和探索精神，以及敢于创新和实践的能力； 6、培养学生敏锐的观察能力，培养学生的实践能力，培养学生毫不犹豫地克服困难的意志力和务实的科学态度。
7、培养学生理性处理信息的能力，培养学生沟通、合作、共同提高的能力。 8、培养学生初步掌握研究物理问题的方法，体验物理学与人类社会的关系，实现利用物理学服务人类社会的意识。 6、课题研究内容：实验教学目的、实验原理、实验设计、实验步骤、实验数据。 七、研究项目的可实施性 1、领导对研究工作高度重视和大力支持，对本项目的研究寄予厚望。 2、学校丰富的第二课堂资源：区内初中拥有丰富的校园课程文化，鼓励教师发挥自身优势，发现自己潜在的能力和价值。 3、本课题组成员：校内一线物理骨干，具有较强的业务能力和科研意识。 4、标准化管理体系：学习交流制度、档案管理制度、量化考核制度等，保证项目的正常开展。 5. 可用平台：物理教研室QQ群、初中物理教研室博客 8. 研究方法 1. 调查研究方法——充分调查多区域、多层次、多类别、多特征课程条件和研究。 创新点：通过听讲、讨论、问卷调查等方式了解初中物理课堂教学现状，并通过综合分析，构建物理实验教学模式。 2、文献查阅法——收集、整理、研究、查阅大量国内外课程类型的相关文献。 3、理论建模方法——系统地研究实验课程的理论，构建课程的系列化模型。
4、资源推广方式——开发优秀课程资源，整合课堂问题和现象，搭建课程实施和优化平台。 5、实证分析方法——将传统课程类型与现代教育理念有机结合初中物理教育案例，通过多样本实证研究完善项目成果。 6.网络动态法——通过项目研究网络，呈现研究过程，创建项目博客，并对结果进行动态修订。 项目研究采用的方法是开放的、动态的、灵活的，在实践中具有很强的探索性：参与课程改革的教师共同工作、共同讨论，在日常教学中实践、探索、总结经验。 九、项目研究的主要步骤和措施 （一）时间规划 本项目总体时间约为1年（2022年2月-2023年1月） （二）研究步骤和措施 1、项目研究准备工作（2022年2月） （1）课题组全体成员广泛收集国内外物理课堂教学改革的理论和实践资料。 每位成员都花了很长时间系统地学习这些理论和资料，摘录了重要的理论和实践经验，提高了理论水平，澄清了认识误区。 增加对物理课堂教学改革的认识。 （二）讨论方案的概念界定、内容和实质，分工，明确职责。 按照方案要求开展小规模试点，论证方案可行性，积累经验，掌握基础数据和信息。 2、项目建议报告会（2022年3月）项目组成员和全体物理教师共同讨论，提出改进建议，完善项目研究方案，召开项目建议报告会。
3、项目实验（2022年4月-2022年7月） （1）项目组成员按照分工，对教材、集体备课、实验课、实验操作、正确与错误分析、调查计划等进行研究、案例撰写、检验与比较。 在其他方面也进行了大量的实践。 在近两年的实践中，课题组成员除了正常工作外，经常加班到深夜，利用一切机会，不辞辛劳甚至带病工作，为教学科研奉献了自己的心血和汗水。项目。 （二）开展活动。 动员更多的学生积极、热情、全心全意地参与到活动中。 指导教师必须认真准备，积极参与项目方案的设计和提出，自身参与、过程控制、小组分工与合作。 ，努力做好研究和讨论。 4.成果汇报阶段（2022年8月—2022年10月）课改教师汇报各类研究成果，包括课件、论文、资料、数据等。 5.修订完善阶段（2022年11月），在大量研究成果的基础上对已形成的研究成果提供数据、案例、实验、评价和修改意见。 6.提交专家评审（2022年12月） 7.制作项目结论报告。 （2023年1月） 十、项目研究预期突破成果 1、通过整理初中物理实验教学案例，为学生提供全套校本教材、校本教材和校本学习资料。将产生物理实验探究。 2、与各学校校本课程相适应的教学方法。 3.初步形成物理实验课程评价标准。 4.优质物理实验课程实例11． 项目研究保障措施 1、严格组织，周密协调，分工明确，落实到人，分段研究，职责明确，保证项目研究的科学性、规范性，从而保证项目的科学性和规范性研究。
