1. 准备教材
教材是教师开展教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源。 充分利用教材进行创造性、创新性教学是新课程的教学理念。 新课程强调教学过程是教师“用书教书”而不是“教书”的过程。 通过准备教材，教师必须：
1.学习物理课程标准
教材只是教师教学时依赖的材料，受到课程标准的限制。 教师讲课应当以课程标准为依据，不得偏离课程标准的基本要求。
2.正确合理使用教学参考书
教师应根据对教材的理解，结合教学参考，设计适合自己和所教学生的教学方案。
3、深入钻研教材
教师首先要透彻地理解和理解学生需要理解和接受的内容。 为此，必须做好以下工作：（一）明确教学目标。 教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总体指导思想，是课堂教学的出发点，也是课堂教学的最终归宿。 明确教学目标，为深入钻研教材提供必要保证； （二）要树立认真负责的态度。 “深入教材”不是“跳过去”式的浏览，也不是笼统的概述。 并循序渐进地分析，但要细致、深入具体的教学内容。 只有这样，才能抓住教材的精髓； （三）多疑、深思熟虑，真正能准确、熟练地驾驭教材，要善于发现教材中的问题，认真研究、分析，直至解决问题。
四、抓住重点难点
重点难点的教学是一堂课的关键。 教师课堂教学水平主要体现在重点突出、难点突破。 一般来说，一堂课学生需要掌握的主要知识是该堂课的教学重点，学生难以理解和接受的领域是教学难点。 因此，备课时首先要抓住重点、难点。 教学内容确定后，教师要认真考虑：通过教学学生应该了解和掌握哪些知识，那些主要、关键的知识是教学的重点； 学习时会遇到什么困难？ 学生难以理解、容易出错的知识是教学的难点。 其次，考虑如何突出重点、突破难点。 重点和难点确定后，教师还必须考虑：如何将教学与学生熟悉的生活联系起来？ 如何与学生现有知识联系起来？ 最后制定详细实用的教学计划，帮助学生化难为易，帮助学生理解和掌握所学知识。
2. 让学生做好准备
在教学过程中，学生是教学的对象。 教师作为学习的组织者和参与者，应尽可能多地考虑学生在学习过程中可能遇到的问题。 学生不仅是教学活动的主体，也是我们备课的出发点和归宿。
新课程标准下教学目标的设定发生了变化：由单一知识目标变为多重目标。 教学不应该简单地要求学生掌握知识，而应该提高学生的知识、能力、情感、态度、价值观等，在培养学生的基础知识、基本能力和学科思维的同时，也为学生提供丰富的内心体验和体验。个人见解； 变统一目标为多层次目标，保证每个学生在课堂上都能有所收获； 向固定目标转变 教师要设身处地为学生着想，关注、关心、尊重学生的学习感受，引导学生运用科学的方法，自主学习、探索，给学生以更广阔的学习空间。 学生准备的目的是根据学生的年龄特点、实际水平和具体需要，采取合理的教学方法，收集相应的教学资源或创设适当的教学情境进行教学。 只有提前“让学生做好准备”，才能有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。
3、制备方法
教学方法是有目的的教学，采用符合教学规律的活动，也是完成一定教学任务的手段。 教学方法本身包括教师的教学方法和学生的学习方法。 教师备课时应结合教学方法：
1、根据不同的教学内容和教学目标选择不同的教学方法。 比如，在教授新知识时，要考虑对知识进行归纳总结，系统化，突出重点。
2、选择的教学方法要多样化，这样更容易激发学生的学习兴趣，使他们掌握学习方法，提高获取知识的能力。
建构主义理论认为，学习不是教师向学生单向传递知识的过程，而是学生建构自己知识的过程。 学习者不是信息的被动吸收者。 相反，他必须主动选择和处理外部信息。 教师应变程序性课堂教学为建设性课堂教学。
这种课堂教学是建立在尊重、理解、信任学生的基础上的。 教师是指导者、组织者和战略家。 教师应对各个教学环节进行合理分析，研究教材特点，研究学生心理。 “教学没有固定的方法，但教学后必须得方法”。 这就要求教师了解多种教学策略并灵活运用。 一般来说，教师应预期教学程序经过深思熟虑，并应符合学生的发展。 关键是教师在实施过程中如何进行艺术化、专业化的指导。 教学过程的建设必须树立现代教学理念，以人为本，充分发挥学生的主体精神和创新意识，把学生“自我尝试第一，教师指导第一”。 “之后”是原则。
4. 准备问题
准备问题是备课过程中不可或缺的一部分。 精心准备的问题就像抓住了“鼻子”，使教学思路清晰，教学过程顺利。 因此，在备课时，一定要精心设计出题内容，提高出题的有效性。 设计问题时要注意以下两点：
1、不要盲目提问。 课堂上教师提出的问题需要把握程度、数量和质量。 如何围绕教学的主要目标提出问题？ 正确的饲养方法是什么？ 什么时候提及它合适？ 这些都是教师在备课时应该仔细考虑的事情。 如果你不考虑一下，以后再提，那就是盲目的问。
2.不要问无价值的问题。 问题产生于课堂，服务于课堂。 课堂上的问题可以分为有价值的问题和无价值的问题。 只有有价值的问题才能促进有效的教学*。 老师最好不要问没有价值的问题。
5、准备工作
在“准备工作”方面，一定要慎重选择合适的量。 教师在准备作业时应注意以下几点：
1、内容应由简单到复杂、由易到难，形式应从模仿到原创、从典型到变异，充分体现循序渐进的原则。
2、注重掌握知识与训练技能相结合，做到通过作业掌握知识，通过作业训练技能。
3、注意用量适量。 作业要小而精，作业重点应放在学生容易混淆和忽视的重点教学内容上。
4、注意适度。 教师在布置作业时，应充分考虑学生*的水平，难度适中，体现梯度，提倡为不同水平的不同学生布置不同的作业。
5、注意及时更正和提出意见。 作业一旦做完，就应该改正，如果有错，应该及时改正。
6. 准备教学反思
教学反思也是有效备课的重要组成部分。 美国学者波斯纳认为，教师成长：成长=经验+反思。 备课、上完课之后，这节课还没有结束。 课后教师仍需静下心来反思，对备课初衷和课堂实施情况进行回顾和比较，分析教学目标。
重新思考、重新认识教学内容、教学过程和教学效果，如目标的达成程度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到充分尊重、课堂生成是否处理得当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等。并及时认真整理备课本中的想法、经验、调整策略等内容。 这不仅可以积累教学经验，在今后的教学实践中少走弯路，而且可以促进教师自身的专业发展。
总之，做好备课是上好课的重要保证初中物理如何备课，是提高课堂教学效果的活水源泉。
第二部分：初中物理实验课如何教学
1.转变教师教学理念，加强对物理实验的理解
针对教师在物理教学中存在的认知问题，教师应不断转变教学观念，不能仅仅以让学生在应试教育考试中取得高分为根本目的来教授物理实验。 同时，为了适应素质教育和新课程标准的要求，教师作为教育的先行者，必须对物理实验教学的重要性给予新的认识和积极的态度。 此外，教育部门和学校领导应对物理教师提出新的素质要求，不断加强师资队伍建设。 对物理教学进行充分讨论，制定有效的物理实验教学方案，将物理实验教学与理论教学有机结合起来，以达到物理教学的真正目的。
2.改变学生对物理实验的认识，激发学习兴趣
很多学生对物理实验失去兴趣，是因为物理老师在物理教学中讲解过多的物理理论知识。 传统教学模式中“教师教、学生听”的教学思维应改变。 重新激发学生对物理实验的兴趣，有利于学生提高探索心理和物理学习兴趣。 还值得注意的是，应试教育的背景不仅造成教师教学理念的偏差和误解，也给学生的学习理念带来一些障碍。 很多学生认为，学习物理的根本目的是为了在以后的物理考试中取得更高的分数，进入自己理想的学校。 在这种学习观的指导下，很多学生觉得自己物理学习的任务就是认真听老师的讲解。 这样，学生对学习物理实验的看法就被扭曲，导致学生对物理实验失去兴趣。 也有人觉得物理的理论知识枯燥，学习物理实验也是如此。 这样一来，物理实验*的乐趣就没有了。
3、加大教育投入，改善物理实验教学条件
从教育部门和学校来看，随着我国政府对基础教育的重视，初中课程教育的经费投入也在逐年增加。 然而，在我国的一些落后省份和边远地区，由于教育投入不足、教学基础设施不足，许多学生对物理实验现象的认识至今还只能依靠书本和物理教师的教学讲解。 学生根本不理解物理现象是如何出现的。 他们只知道老师讲的完全正确。 因此，教育部门和学校应充分整合教学资源，在有限的物理实验教学条件下最大限度地提高物理实验学习效率。 从教师的角度来看，教师应充分考虑如何利用实验设备和材料，进一步生产新的实验设备和教具。 这是学生弥补教学硬件资源不足的一种方式。 物理实验教学是初中物理课程教学的重要组成部分，对学生整个物理知识的学习有着深远的影响。 因此初中物理如何备课，当前物理实验教学存在着种种不足和缺陷。 有关各方应充分认识这个问题*的必要性，并以此作为解决这个问题的动力，改善初中物理实验教学的现状。
第三部分：如何上好中学物理课
1、教材分析
一、教材的地位、作用和特点
从上下文的角度看，有利于巩固学生对...的理解，在理论推导的过程中，有利于加强学生对...的理解，在讲解实例时，推理方法的分析和出发点思考点为未来奠定了必要的基础……充当过去和现在的纽带。
编排教材的目的：这样的教材结构能够更好地凸显理论与实践的统一，让学生了解到物理定律可以直接从实验导出，也可以利用已知定律从理论上推导出来。
二、教学目标
知识技能目标：学习物理基础知识和基本技能； 了解物理学与现代生活、社会生产、科学技术等的密切联系和重要应用。
在这堂课之前，学生已经对...有了初步的认识和实验基础，学生能够大致掌握...，为学生从理论上和实验上理解...打下了坚实的基础。 因此，本课的一个目标是：……。
通过用……解决……问题，学生可以初步了解……的基本思想，规范学生的……良好习惯。
能力与方法目标：观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。 综合应用能力； 训练科学方法； 培养创新精神； 发展个性和专业知识。
通过计算机模拟培养学生的推理和想象能力；
培养学生应用数学知识解决物理问题的能力；
在讨论和总结中，锻炼了学生的语言表达能力。
设计能力：师生共同努力应用……知识和设计……；
实验操作能力：让学生通过动手实验学会使用...，总结...的方法和规律，从而提高学生的实践能力。
等价替代法的基本思想。建立等价观点，建立等价思想
不断发现矛盾，激发动力，提出问题，思考，实践，修正和提高，从而培养学生的创造性思维方法。
有利于培养观察、分析实验现象的能力和理解问题的能力。
本课有利于培养学生的实验能力、理解问题的能力以及应用数学知识解决物理问题的能力。
情感和态度目标：激发学习兴趣； 关心环境、能源、卫生、健康； 辩证唯物主义; 爱国主义; 培养社会责任感和勤奋、坚忍、合作等美德。
能够实现实事求是、坚持内容与形式相统一的辩证唯物主义思想教育。 绘画方法必须规范，做到协同，才能培养学生严谨、认真的科学态度和作风。
让学生认识到物理知识在生活中无处不在，物理就在他们身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。
辩证唯物主义思想教育坚持事物的量变达到一定程度，必然引起质变，可以培养学生严谨、认真的科学态度。
三、教学重点
成功的演示实验可以使学生获得丰富而正确的感官理解，严谨的理论推导可以使学生获得必要的理论理解，正确而深入的理解……概念和决定……的因素可以使学生为了……有明确的理解。 上述措施可以使学生从不同角度深入理解……之间的关系。
正确深入地认识……的特点以及……之间的关系，正确确定思维的起点，是分析……问题的两个关键。
4、教学难点
抽象思维仍处于起步阶段
2、宣讲方式：
情景式学习法（创设问题情境激发学习兴趣，调动学生内在学习动机，鼓励学生主动学习）； 目标导向的学习方法（明确学习目标，使学生有针对性、有针对性地学习，鼓励学生主动探索和发现）； 演示实验方法（通过观察和分析实验现象，对材料*性能进行推理和验证）； 比较法（启发学生理解和获得新知识）； 讨论方法； 感应法； 读法； 自学指导与自我总结相结合； “提问、探究、交流、总结、阅读、解释”
最大限度地调动学生积极参与教学活动的积极性。 充分体现“以教师为主导，以学生为中心”的教学原则。
本课采用示范与讲授相结合的启发式综合教学法。 教师在演示的同时，要求学生分析解决问题的思路，充分调动学生的积极性和主动性。
本部分教学采用实验研究的方法。
观察和实验是学生了解物理世界、获得物理知识的重要途径。 它们是开发学生智力的前提，也是检验物理知识真实性的标准。 在“摩擦”教学中，要“以观察和实验为基础”，以增强学生的感官认识为突破口，将多种教学方法有机地融为一体。 只有有序、循序渐进、相互联系、前后呼应，不断引导学生动动手、动嘴、动脑，积极参与教学过程，才能顺利完成教学任务，收到良好的效果。教学成果。 本课是采用演示实验、多种教学手段相结合的讲座课。
