【教材解析】：本课是人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教材选修3-5第一章“动量守恒定律”第三节。 主要内容是：从理论上推导动量守恒定律的内容，掌握守恒定律的条件和表达式； 引导学生分析：谁的动量守恒，哪个过程守恒，为什么守恒。 由于现在动量是选修内容，所以题目难度比较低，高考一般不会刻意把能量和其他知识结合起来。 因此，设计多流程、多对象的设计成为这几年高考的热门话题。 课程大纲展示了动量、动量守恒定律及其应用仅限于一维弹性碰撞和非弹性碰撞。 动量守恒定律的重要性是从现代物理学的理论层面来理解的。 动量守恒定律是物理学中最基本的普遍原理之一。 一。 （另一个最基本的普遍原理是能量守恒定律。）从科学实践来看，迄今为止还没有发现动量守恒定律有例外。 相反，每当在实验中观察到似乎违反动量守恒定律的现象时，物理学家就会提出新的假设来解决问题，并且最终总会有新的发现和胜利。 例如，当静止的原子核发生β衰变并释放电子时，根据动量守恒定律，反冲核应向电子的相反方向移动。 但云室照片显示两者的路径并不在一条直线上。 为了解释这种反常现象，泡利于 1930 年提出了中微子假说。由于中微子不带电荷且几乎没有质量，因此极难通过实验测量它们。 直到1956年，中微子的存在才被首次证明。 （2000年高考综合第23题就是根据这一史实设计的）。
【教学目标】：（1）知识与技能 学习判断系统的动量在具体问题中是否守恒。 学习运用动量守恒来解释物理现象，分析解决实际问题。 （2）分析现象、总结规律、然后运用规律，熟悉自然界一般研究规律的过程和方法。 （3）情感、态度和价值观培养逻辑思维能力。 理论来源于实践，实践需要理论指导，让学生感受到物理来源于生活，生活需要物理，从而激发学生的学习热情和情感。 教学重点 1.使学生正确判断动量是否守恒，总结守恒条件。 2. 让学生列出针对具体问题的动量守恒定律的表达式。 教学难点：谁的动量守恒，哪个过程守恒，为什么守恒教学工具、自制课件、教学步骤、教学内容。 我们通常用动量守恒定律来解决碰撞等问题。 那么应用守恒定律时，谁的动量守恒，哪个过程守恒，为什么？ 在以下情况下动量守恒吗？ 场景一：如下图1所示：长木板静止在光滑的水平面上，小物体以水平初速度在长木板上滑动。 当小物体在长木板上滑动时，长木板和小物体组成的系统动量守恒吗？ （延伸）如果水平面粗糙，对长板施加水平拉力可以平衡长板面对的摩擦力吗？ 场景2：如图2所示：绝缘光滑水平表面上有两个带电球。 A带正电，B带负电。 它们以水平初速度远离 B。 这个过程中两个球的动量守恒吗？ 那么机械能呢？ （延伸）如果水平面是粗糙的，且A与水平面的动摩擦系数相同，那么两个球的动量守恒吗？ 场景3：如图3所示，打桩机锤头的质量为M，质量在水平面上动量守恒定律的基本应用，底部与水平面平滑连接，质量也为A。在后续的运动中过程中，球体和凹槽的动量始终守恒 B. 滑动过程中，球体与凹槽之间的相互作用力始终不做功 C. 球体与凹槽被弹簧弹起后，均向内移动匀速直线D。被弹簧弹起后，球和凹槽的机械能守恒，球可以回到凹槽的高度h。 【学生活动】分组讨论，总结动量守恒的条件。
第1类：系统不受外力作用或者外力矢量和为零，则系统动量守恒。 例如：花样滑冰视频类别2：虽然系统上的外力总和不为零，但内力远大于外力之和。 比如碰撞问题、爆炸问题。 第三类：当系统在某一方向上满足上述两个特性之一时，则在该方向上动量守恒 【教师活动】动量守恒的条件和机械能守恒的条件有什么区别？ [学生活动] 就动量守恒、机械能守恒表达式、矢量表达式、标量表达式、研究对象系统、单个对象或系统守恒条件进行小组讨论。 从力的角度来看，是从做功的角度来看所产生的外力。 除重力和弹力外，其他力不做功； 对于系统来说，是否为0从能量的角度来说更简单。 还要注意的是，外力之和为零和外力不做功是两个不同的概念。 因此，当系统的机械能守恒时，动量不一定守恒； 当动量守恒时，机械能不一定守恒。 【课堂训练】如图所示，将质量为m1.0kg的木板A置于水平面上。 质量m=2kg的木板B初速度足够长，向右移动。 与B碰撞后，以4m/S的速度移动。 反弹。 提问：运动时的最大速度 【师提问】一共有多少个进程？ 由这些物体组成的研究物体在各个过程中的动量守恒【学生活动】分析：（1）在A碰撞后的瞬间，C的运动状态不变，B的速度最大。 由A、B系统动量守恒（正确方向为正方向），可得： mAυ+0= 代入数据，可得： vB ，相互作用导致B减速，C加速。 由于B板足够长，B可以达到相同的速度。 两者可以达到相同的速度。 两者同速后，C的速度最大。 将数据代入BmBvB+0=(mB+mC)VC的数据，得：vC2m/S 总结：使用动量守恒定律时要注意的问题： 1、明确研究对象（系统）和过程; 2.判断动量是否守恒或近似守恒； 3. 选择正方向并建立动量守恒方程。
4、基本粒子之间的相互作用满足动量守恒。 【思考与讨论】如图所示，木块与地面的接触是光滑的。 子弹击中木块后，仍留在木块内部。 它们一起将弹簧压缩到最短的长度。 （1）以子弹、两侧木块和弹簧一起作为研究对象（系统），整个过程动量守恒吗？ （2）以子弹、两侧的木块和弹簧（忽略弹簧的质量）一起作为研究对象（系统），这个系统的动量是否保持（3）如果加上挡板右边木块的右边，需要多少道工序？ 谁的动量守恒？ 黑板设计 1. 动量守恒定律的条件 第 1 类：系统不受外力作用或外力矢量和为零，则系统动量守恒 第 2 类：虽然系统不受外力作用或外力矢量和为零，则系统动量守恒系统上的外力不为零，内力远大于总外力。 比如碰撞问题、爆炸问题。 第三类：当系统在某一方向满足上述两个特征之一时，则该方向动量守恒。 二。 动量守恒和机械能守恒条件之间的差异。 动量守恒。 机械能守恒表达式。 向量表达。 标量表达式。 研究对象系统。 单个对象或系统的守恒条件。 力是否为0。从做功的角度看，除重力和弹力外，其他力对系统不做功。 从能量上，我们可以更方便的得到角度判断。 还需要注意的是，外力之和为零与外力不做功是两个不同的概念。 因此动量守恒定律的基本应用，当系统的机械能守恒时，动量不一定守恒； 当动量守恒时，机械能不一定守恒。 反思性思维方法的教学是解决问题的灵魂，是物理教学的基础； 个人实践和参与知识发现过程是培养学生能力的关键。 没有思维方法和实践活动，物理教学就会成为无源无基的水。 没有它，学生素质的培养就会成为镜中花、水中月。 作者：库凯华 职务：高中物理教师 职称：中学 教学单位：湖北省麻城一中 邮政编码： 联系电话： 邮箱：@163
