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[!--downpath--]作为一名优秀的人民班教师，需要进行细致的教学设计和规划工作。 教学设计是在规划和布局安排的基础上，对如何实现教学目标做出创造性的决定，以解决如何教学的问题。 好的教学设计具有哪些特征？ 以下是小编整理的《电力》教学设计，仅供参考，请大家去看一下。
一、教学目标
(一)知识与技能
1、能说出电功率的数学意义、定义和单位；
2、能利用电功率的公式进行相关估算；
3、能结合实际情况辨别家用电器多种标志上的额定电流、额定功率的含义，并能区分额定电流与实际电流、额定功率与实际功率；
4. 知道千瓦时的由来，就可以将千瓦时和焦耳相互换算。
（二）流程与技巧
家用电器的功率将借助电压表和电流表来检查。
（三）情感心态和价值观
了解不同家用电器的额定功率电功率计算公式中w的单位，知道家用电器在待机时也是耗电的，产生节电意识。
2、教学难点
电功率是一个数学量，表示电压工作的速度。 中学生常常错误地认为家用电器的功率越大，做的功就越多，将用电速度与消耗电量混为一谈。 因此，电功率概念的掌握是本节教学的重点。 电功率是电功与时间的比值。 根据定义，得到功率的估计。 结合电功的估算，可以得到电功率的估算公式：P=UI。 它还可以与欧姆定律结合推导出其他几个公式。 电功率估算中的公式要根据问题的含义进行修改，因此电功率的估算是本节的另一个重点。
不同的家用电器具有不同的电力。 家用电器的标牌上显示了家用电器的额定电流和额定功率，是家用电器的重要参数。 然而，当家用电器连接到不同的电路时，实际电流和实际功率是不同的。 只有当实际电流等于家用电器的额定电流时，实际功率才等于额定功率。 因此，额定电流和额定功率、额定功率和实际功率的区别对于中学生来说是很难理解的，尤其是实际功率的估算对于中学生来说会很困难。
要点：掌握并估算电功率的概念。
难点：额定电流与实际电流、额定功率与实际功率的区别，灵活运用所学知识解决简单的电力问题。
三、教学策略
电功率是继电压、电阻、电压、电能之后学生学习的另一个重要的热学概念。 它反映了电压工作的速度。 电力的概念是建立在电功的基础上的。 在上一节中，我们已经对电气工作有了详细的了解。 它是单位时间内电压所做的功的量。 将电路中不同的家用电器连接起来，观察电能表转盘的转动情况，就可以发现不同的电器是相连的。 家用电器和电能表的转盘转速不同，说明电压在同一时间内做功的量不同，进而引入功率的概念。 类比得出电功率的数学意义、定义和单位。 借助比值定义方法，结合电功率的估算，得到电功率的估算公式。 为了让中学生更加熟悉这个数学量，凸显化学与生活的密切性，让中学生观察不同家电标志上的电量，因为它也是家电标志上的一个重要指标在生活中。 了解生活中各种家用电器的功率，对不同家用电器的功率有一个初步的印象。 同时指出，电压做功的快慢与电压做功的大小不同，因为电能表转盘的圈数反映了电压做功的大小，而旋转的速度则反映了电压做功的速度。电压工作。 因此，电压做功的大小与家用电器的功率有关，也与通电时间的长短有关。 为了促进和具体化中学生的电能知识，让中学生了解“千瓦时的由来”，用W=Pt推导出千瓦时与焦耳的关系，焦耳是电能的单位电力介绍，并加强中学生电力与电力的区别。
额定电流和额定功率是家用电器的参数，它们的大小是恒定的。 它们与实际电流和实际功率是不同的概念。 中学生很难区分实际电流和额定电流、实际功率和额定功率。 通过改变灯泡两端的电流，中学生认识到可以改变家用电器的功率。 此时灯两端的电流和灯的功率就是实际电流和实际功率。 ，其实际功率等于额定功率。 通过对实验现象的分析，中学生理解额定电流和实际电流、额定功率和实际功率是比较困难的。 在实验中，要提醒中学生，当家电两端的电流低于标签上的额定电流时，家电将无法正常工作，并且很容易被打瓶； 当电器两端的电流高于额定电流时，家电也将无法正常工作。 实验结束后通过实例加强对实际电流与额定电流、实际功率与额定功率的理解。 对于家电功率的检测，结合公式P=UI，中学生很容易想到借助电流表测量家电两端的电流，测量两端的电压。借助电压表测量家用电器，然后计算功率。 由于下一节灯泡实验中有详细的测量，所以本节只需要让中学生了解检测原理、实验电路图、实验设备等初步了解即可。
4、教学资源规划
校园局域网、多媒体讲座集成网络、家庭电路演示板（含电能表）、不同功率的家用电器（如保温瓶、白炽灯）、电源、开关、电线、已知规格的小灯泡、滑动变阻器等
五、教学过程
教学环节
班主任活动
中学生活动
设计计划
考试题
（2分钟）
1、电功率的大小与什么因素有关？ 如何估算？
2、检测家庭电路电能的工具有哪些？ 测量电能的单位是什么？
3、1kWh的电能用于灯具和空调，哪一个可以使用更长时间？
中学生根据要求回忆并回答。
为本课知识做铺垫，逐步步入化学思维。
创造一个情境
介绍新班级
（5分钟）
将不同功率的家用电器接入家庭电路，观察电能表的快慢。
比较：保温瓶和白炽灯在相同时间内消耗多少电量？
电能表铝盘的转速与转速有何关系？ 解释什么？
保温瓶的符号 ( ) 和白炽灯的符号 ( ) 被投影。 这个化学量是什么意思？
电能表转盘的不同转速表明电压作用的速度不同，可用电功率来表示电压作用的速度。
中学生观察演示实验，比较同一时间段内不同家电的耗电量？
中学生讨论并回答：
电能表转盘转得越快，电路在相同时间内消耗的电能就越多。
电能表转盘的转速与家用电器的参数有关。 了解不同家用电器的参数是不同的，对本课学习的化学量有一个初步的了解。
创设课堂情境，激发中学生的兴趣和求知欲。
结合实际电功率计算公式中w的单位，引入新课程
教授新课程（28 分钟）
电力
投影：将一盏灯接入家用电路20分钟，耗电量为； 将保温瓶接入家用电路1分钟，耗电量为 。 这会消耗多少电量？ 哪些家用电器的电压工作得更快？
保温瓶消耗大量电能。 通过比较电压作用的快慢，可以估算出同一时间内消耗的电能。 同样时间内消耗的电能越多，电压作用的速度就越快。
通过比较做作业的速度来介绍本课的主要内容
对比热功率，请考虑：
1.电功率的数学意义。
2.电功率的单位，单位之间如何换算。
生活中常用的一些家用电器的功率是多少？
思维：
1.电力的定义
2.电功率估算公式
电功率可以通过W=UIt进行估算，将其代入电功率估算公式即可得到：
例：宿舍里的日光灯电压约为0.18A，日光灯的电功率大约是多少？
中学生思考后回答：
1. 电功率是表示电压工作速度的数学量。
2、电功率的单位为“瓦”，简称“瓦”，符号为“W”。 常用单位有“kW”和“mW”
1千瓦=103瓦
1W=103mW
中学生阅读课本P92中的小信息，了解日常生活中常见家用电器的电力
中学生可以用火力来比喻：
1.电功率等于电功与时间的比值
2.估算公式
中学生利用电功率估算公式来估算
P=UI=220V×0.18A=39.6W
通过类比的方式介绍电功率的数学意义和单位。 了解家用电器的电力，提高学习兴趣。
通过比率定义来定义电功率
培养中学生用数学知识解决实际问题的能力
“千瓦时”的由来
回忆一下电能表测量电路中消耗的电能得到的单位是什么？ 它从哪里来的？
例题：如果一台电视机的电功率为150W，每天使用3小时，那么一个月用电多少度电？ （以30天为基准）
阅读教材P93中的“思考讨论”，互相讨论。 记者犯了什么错误？
用电功的大小与家用电器的功率和通电时间有关。 家用电器的功率越大，经过的时间越长，消耗的电能也越多。
中学生思考：
根据单位的构成“kWh”由千瓦和小时两个单位组成。 千瓦是功率（P）的单位，小时是时间（t）的单位，千瓦时是P和t这两个化学量相加得到的组合单位。 即，将公式修改为W=Pt而得到。
中学生借助电功率公式的变体进行估算。
由W=Pt=0.15kW×30×3h=13.5kW·h
通过讨论，中学生可以发现：
电力和电力是两个不同的概念。 省电·小时是指消耗的电能少，而吹风机的0.5kW是指功率。
加强知识的联系，培养中学生系统学习的能力。
为下面的实际功率和额定功率做铺垫。
培养中学生的合作学习能力、团队精神和相处能力。
额定电流 额定功率
展示一个实验室用的小灯泡，里面标有“2.5V0.5W”字样，是什么意思？ 如果连接到不同电流的两端，它的功率会改变吗？
对于同一台家用电器，在不同的电流下，其实际电功率会随着其两端电流的变化而变化。
额定电流：家电正常工作时的电流
额定功率：家用电器在额定电流下工作时的电功率
说说电热水器上的“”标志是什么意思。
根据这款电热水器的标志我们可以得到哪些信息呢？
如果电热水器两端电流高于220V，则其功率大于1000W。 此时其功率为实际功率，但额定功率仍为1000W。 额定电流和额定功率是家用电器的参数，它们的大小是恒定的。 实际电流和实际功率是指连接在电路两端的家用电器的实际电流，其实际功率与实际电流有关。
实际功率有可能等于额定功率吗？
读课本P95《思想讨论》，这些灯泡应该串联多少个？
中学生将“2.5V0.5W”小灯泡接入2.5V、2V、1.5V的电流，观察灯泡的照度。 发现灯泡变得越来越暗。 表明灯泡的功率正在下降。
220V是指电热水器的额定电流为220V； 1000W表示其额定功率为1000W。
中学生讨论并回答：
1、可以计算出电热水器正常工作时的电压I
2、可以计算电热水器加热内阻的阻值。
中学生讨论：
当家用电器两端的实际电流等于额定电流时，实际功率等于额定功率。
当实际电流高于额定电流时，家电的实际功率大于额定功率，无法正常工作； 当实际电流低于额定电流时，其实际功率也低于额定功率，可能会损坏家电。
中学生讨论：
家用电器工作时，其两端的电流通常不能超过其额定电流，否则容易损坏。
培养中学生动手实验能力； 培养中学生的观察能力、思维能力和归纳能力。 通过实验，可以直观地反映灯在不同电流下的电功率，对实际功率有一个感性的认识。
培养中学生应用知识和识别家电标志的能力。
培养中学生的综合应用能力，熟悉电功率的估算公式，减少欧姆定理与电功率的联系。
培养中学生的合作学习能力、团队精神和相处能力。
电量检测
展示一个正在发光的灯泡，并提出问题：此时你如何测量灯泡的功率？
思维：
1.实验原理
2.需要什么实验设备
3.绘制实验电路图
具体的检测方法将在下一堂课详细研究。
中学生讨论后回答：
1.可根据P=UI检测
2、实验设备：电流表、电流表、开关、电源、电线、滑动变阻器、灯泡等。
3.实验原理图
运用数学知识解决实际问题。 根据P=UI测量功率。
总结
（5分钟）
通过这节课我们学到了什么？ 回忆并回答：
1.电功率的数学意义、定义和单位。
2.“千瓦时”的由来。
3、实际电流与额定电流、实际功率与额定电流的区别以及电器标签上标注的电流和功率代表什么意思。
4、电量检测原理、原理图等。
梳理本课知识内容，中学生根据问题一一回忆本课内容，形成知识体系。
采用问题驱动的方法，培养中学生总结归纳的能力。
家庭作业
1.教材P95《思考讨论》
2.《动手脑数学》
3、考察、了解家电标志（至少两个）
中学生按照作业要求完成任务。
巩固本课的学习内容，同时减少课外探究的作业，让化学走向社会、走向生活。
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