2.5焦耳定理（教学设计）高中数学一、课程标准剖析课标内容：3.2.5理解电功、电功率及焦耳定理，能用焦耳定理解释生产生活中的电热现象。活动建议：搜集新型电热器的资料，了解其发热原理。学业质量水平：从课标内容看，对本节内容要求“理解”、“能用”，属于质量描述中的“水平4”。要求是：（1）理解所学的数学概念和规律及其互相关系，能正确解释自然现象，综合应用所学的化学知识解决实际问题；（2）能将实际问题中的对象和过程转换成所学的数学模型，能对综合性化学问题进行剖析和推理，获得推论并做出解释。与考试评价的关系：本节适用于高等高校招生投档的学业水平等级性考试的命题根据。二、教材剖析1、教材的地位、作用和特征焦耳定理是重要的数学定理，它是能量守恒定理在电能和热能转换中的彰显，本节在热学中的地位举足轻重。2、教学目标（1）知识与技能理解电功、电功率的概念，公式的数学意义。了解实际功率和额定功率。晓得电功和电热的关系。理解公式Q=I的适应条件。晓得非纯内阻电路中电能与其他方式能转化关系，电功小于电热。能运用能量转化与守恒的观点解决简单的含电动机的非纯内阻电路问题。（2）过程与方式通过对电动机电路的探究，提升中学生剖析论证能力；在教学中培养中学生归纳、总结的科学思维方式。g3T物理好资源网(原物理ok网)

（3）情感心态与价值观通过本节课教学，让中学生感受到探求自然规律的科学心态。3、重点与难点重点：区别并把握电功和电热的估算。难点：主要在中学生对电路中的能量转化关系欠缺感性认识，接受上去比较困难。基于课程标准对本节课要求的学业质量水平较高，难点不易突破，本部分内容的教学应分为两个课时，包括新讲课和讲评课。三、学情剖析中学生在中学早已接触过焦耳定理的内容，为本节课的学习打下了一定的基础，但中学阶段将从电场力做功及能量转化和守恒等角度来研究焦耳定理，这对中学生的学习提出了更高的要求。本节课所涉及的能量观点，是研究电学问题和其他数学问题的重要方式。另外，这一节的内容在实际中有广泛而重要的运用，不并且学习后续知识的基础，并且是学习钳工的基础。所以，本节课不可是数学知识的传授课，更是化学方式和思想的渗透课。在教学中应当充分联系实际，便于巩固和加深对基本知识的理解，把握实际问题中的原理。基于中学生的认知程度，要求中学生搜集小灯泡、电炉丝、电电扇、电动车或一些新型电热器的资料，按照说明书了解其工作状况和发热原理等。有助于中学生对本节的探究形成浓烈的兴趣，并将理论和实际生活相结合。四、教法与学法（一）教学方式与手段1．采用问题解决式，引导中学生联系上面电场力的知识，推论电压做功的表达式。g3T物理好资源网(原物理ok网)

2．密切联系实际，通过实例剖析让中学生明晰各类电能与其他方式的能的转化情况。3．进行讲义演示实验，让中学生明晰纯内阻电路与非纯内阻电路在能量转化时的区别。（二）学习方式为彰显中学生的主体作用，我引导中学生在探究小学习，在讨论中突破难点。本节课主要采用了归纳法；阅读法；联看法；推理法等。通过设疑，启发中学生思索；通过练习加强有意注意，按照练习情况及时评价鼓励中学生，重在让中学生弄清楚构建数学概念的过程，而不是死记硬背一个推论。五、教学过程创设情景、以情激情电动车给我们的生活带来了快捷与便捷，当电动车遇上古北口是哪些状况呢？没辙了！歇菜了！严重的话就炸掉了！为何呢？通过本节课的学习朋友们能自己解释这一问题。拓展思维，迸发兴趣讲义展示图片，让中学生对图片进行分类。（鼓励中学生展开思维进行分类，不做对和错的评价）引导中学生依据能量的转化进行分类，并能说出能量是怎样转化的。按照“功是能量转化的量度”提问：能量转化的过程中是哪些力在做功？提出探究点一（一）自主学习：电场力对自由电荷做的功让中学生按照课本内容自己推导入电功和电功率的公式。班主任说明：电功和电功率的概念、物理意义、单位等，要求熟记。补充说明：额定功率和实际功率，会辨识用家电上的额定电流和额定功率体验运用、展示评价1、一只白炽电灯标有“”的字样,它在正常发光时的电压多大？这只白炽灯的内阻多大?当实际电流为55时,灯泡的实际功率多大?（内阻几乎不随气温变化）中学生展示，班主任点评。g3T物理好资源网(原物理ok网)

观看视频、提出新知为何电炉丝热的肿胀而导线几乎不发热？中学生按照自己的认识回答，班主任不做对与错的点评。演示实验、感性认知走进焦耳的实验，让中学生对用焦耳定理求用家电的热量有一个感性的认知。因而提出新课题：（二）自主学习：焦耳定理焦耳定理------电压的热效应让中学生从能量守恒的角度推论焦耳定理的公式。班主任说明：专门拿来估算用家电形成的热量。体验运用、展示评价2、在第一题中你有几种方式求白炽灯正常工作一分钟形成的热量？写出表达式。通过推论，让中学生晓得三个公式联系。推测思索、区别概念（三）合作探究：电动机中的电功与电热推测并思索：马达卡住与正常运转电压一样吗？让中学生小组间交流阐述自己的猜测并最后展示。观看视频、验证推测Rt提出问题：为何会有这样的现象呢？班主任引导中学生从能量转化的角度思索：卡住与正常运转有哪些区别。引导探究、合作交流引导中学生对纯内阻和非纯内阻从能量转化的角度剖析问题，找出电功和电热的区别。通过合作交流找出纯内阻和非纯内阻的I有哪些关系？产生对解决纯内阻电路和非纯内阻电路的基本解题思路。班主任指出：欧姆定理的使用条件。体验运用、展示评价一台电动机正常工作时两端的电流为220V，其电阻为2Ω，流过电动机的电10A。g3T物理好资源网(原物理ok网)

这台电动机正常工作1s消耗的电能是多少？形成的热量是多少？输出的机械能是多少？思索：在电动机正常运转的情况下，若电动机忽然被卡住，1s内形成的热量是多少？依据所学新知识，解释开始提出的问题“当电动车遇上古北口”为什么会容易烧毁？让中学生自己把课本上的例题推论一遍。班主任适当点拨，产生解决非纯内阻电路问题的基本思路。合作交流、思考讨论由公式当内阻为R的电动机两端电流为U时，某同事用这个公式估算了它所消耗的电功率。按照这个功率表达式的推论过程，你能说明那位朋友错在哪里吗？随堂检查、展示评价（见教案）对于以上练习，先让中学生独立完成，后让中学生合作交流，让会的朋友给不会的朋友把问题解决掉。班主任展示中学生试题初中物理焦耳定律教学反思，对试题中的问题进行点评纠正。IU（五）课堂小结、系统把握先让中学生总结，后展示表格，产生系统的解题思路。（六）布置作业、巩固提升：课本“问题与练习”1、2、3、4六、课后反省在整个教学过程中，除了使中学生把握了知识，并且培养了她们剖析归纳、动手操作、辩证思维的能力，充分彰显了以中学生为主体的教学思想和从生活迈向化学，从数学迈向社会的教学理念。本节课中，我借助生活视频和Flash重现生活原型，将须要好多环境和时间的知识与探究过程在短短的一节课内让中学生就像莅临，极大地增强了中学生的认知范围。g3T物理好资源网(原物理ok网)

在这个过程中除了教给中学生知识，并且交给中学生学习知识的方式，使中学生终生获益。所以说多媒体讲义的应用除了形象直观，但是能吸引中学生的注意力，活跃课堂氛围，提升了课堂教学的效率。课堂教学是一门缺憾的艺术，再好的教学设计，在施行教学的过程中也难免出现这样那样的缺憾。在教学过程中，我担心教学内容无法按量完成，因而，有些彰显中学生主动性的动手、动口的活动还不够到位。所以初中物理焦耳定律教学反思，之后在课堂教学过程中我还应注意多关注中学生，充分让中学生发表自己的看法。其实，这节课在新课程教学理念的指导下，传统的接受式教学模式被生动活泼的探究式学习活动所替代。课堂活上去了，中学生动上去了，敢想、敢问、说、敢做，饱含着求知欲和表现欲。我将汲取本节课优点，更正自己的不足，在未来的教学中练好基本功，多向同行们讨教，多学新课程理论，使之后的教学更加开朗、生动。热功率：电功率P=UI电热UIt非纯内阻电路纯内阻电路是否只有内阻是否完全转化为内能是否遵守欧姆定理2.5焦耳定理—学情剖析中学生在中学早已接触过焦耳定理的内容，为本节课的学习打下了一定的基础，但中学阶段将从电场力做功及能量转化和守恒等角度来研究焦耳定理，这对中学生的学习提出了更高的要求。g3T物理好资源网(原物理ok网)

本节课所涉及的能量观点，是研究热学问题和其他化学问题的重要方式。另外，这一节的内容在实际中有广泛而重要的运用，不可是学习后续知识的基础，并且是学习钳工的基础。所以，本节课不可是数学知识的传授课，更是化学方式和思想的渗透课。在教学中应当充分联系实际，便于巩固和加深对基本知识的理解，把握实际问题中的原理。基于中学生的认知程度，要求中学生搜集小灯泡、电炉丝、电吊扇、电动车或一些新型电热器的资料，按照说明书了解其工作状况和发热原理等。有助于中学生对本节的探究形成浓浓的兴趣，并将理论和实际生活相结合。2.5焦耳定理（疗效剖析）一、目标制订正确教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合中学生的实际情况。教学目标是设计教学过程的根据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的终极归宿。本节课真正达到了让学生掌握知识、培养中学生科学思维方式、让中学生感受到探求自然规律的科学心态的教学目标。二、重难点掌握确切重点、难点部份的教学是一节课的关键，班主任的课堂教学的水平主要彰显在重点的突出和难点的突破上。为彰显中学生的主体作用，我引导中学生在探究小学习，在讨论中突破难点。g3T物理好资源网(原物理ok网)

本节课主要采用了归纳法；阅读法；联看法；推理法等。通过设疑，启发中学生思索；通过练习加强有意注意，按照练习情况及时评价鼓励中学生，重在让中学生弄清楚构建数学概念的过程，而不是死记硬背一个推论。三、教学方式恰当为了让中学生加深对本节内容的理解，在教学中我采用述说、推理、探究，讨论等方式进行教学．最大限度地调动中学生积极参与教学活动。充分彰显“教师主导，中学生主体”的教学原则。本节课基本达到了预期疗效，实现了新课程教学目标，符合中学生的实际情况，有利于中学生理解和掌握知识。2.5焦耳定理学习目标：1、理解电功、电功率的概念，公式的数学意义。了解实际功率和额定功率。2、知道电功和电热的关系。理解公式适应条件。3、知道非纯内阻电路中电能与其他方式能转化关系，电功小于电热。4、能运用能量转化与守恒的观点解决简单的含电动机的非纯内阻电路问题。教学过程：一、创设情景（见幻kt板）二、自主学习1．电压做功实质上是导体中的对自由电荷的在做功，电压做功的多少等于电能转化为的数目．2．推论电压做功的公式：电功率的公式为，适用于．3．电压通过导体时形成的热量(内能)跟电压的成反比，跟导体的阻值成，跟通电时间成，这一规律叫焦耳定理。g3T物理好资源网(原物理ok网)

推论电热（焦耳热）的表达式为：热功率公式为，适用于．焦耳定理是电压热效应的实验定理，凡估算电热都要用该规律．三、合作探究——电动机中的电功与电热推测并思索：马达卡住与正常运转电压一样吗？从能量转化的角度思索：卡住与正常运转有哪些区别？按照电功小于电热这一关系，你能得出I有哪些关系？思索与讨论：由公式当内阻为R的电动机两端电流为U时，某同事用这个公式估算了它所消耗的电g3T物理好资源网(原物理ok网)