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[!--downpath--]高中数学电力项目第 1 部分
(一)教学目的
九年级电力教案
1.掌握电功率的概念（数学含义、定义、计算公式、单位）。
2.了解什么是额定电流和额定功率。 知道额定电流、额定功率和实际电流、实际功率。 不。
(二)教具
低压电源、演示电压表、电压表、标有“3.8V”的小灯泡一个、开关一个、滑动变阻器、几根电线、“”白炽灯泡一个、贴有家电标签的小黑板、书面实例，一块小黑板，上面有练习前的问题。
(三)教学过程
1.考试准备、新课程介绍
问题：（l）如何比较物体运动的速度？ （物体在单位时间内通过的距离或速度。）
(2) 如何比较力作用在物体上的速度？ （物体在单位时间内完成的功就是功率。）
(3) 如何比较电压做功的快慢？ （挂出写有示例问题的小黑板。）
例：电压通过洗衣机电机，驱动焦半小时； 电压通过公共电车的电动机，产生动力焦炭 2 秒。 问题：①电流通过时哪个电机做功多？ （通过洗衣机的电机） ②哪个电机有电流通过时，工作速度更快？
告诉中学生，做功快不光考虑电压做功的多少物理中电功率的符号，还要看同一时间内哪一个做的功多，这和比较运动速度和运动速度是一样的。物体做功的速度。
估算一下电压通过洗衣机电机和电动车电机每秒所做的功：i00焦耳和60000焦耳。 推论：电压通过电动车的电动机快速做功。
强调：日常生活中，除了要知道电压做功的大小外，还要知道电压做功的速度有多快。 在数学中，“电功率”用于表示电压工作的速度。
2.新班级
（一）电力（师生共同讨论以下内容）
①定义：单位时间内电压所做的功称为电功率，用字母P表示。
②意义：表示电压作用的快慢。
由此可见，电功率等于电流和电压的乘积。 （注：以上两个公式适用于任何电路）
④单位：瓦、千瓦。
1瓦=1焦耳/秒=1伏安，
l 千瓦 = 1000 瓦。
⑤推导出另一个估算电功率和电功率单位干瓦时的公式W=Pt。
W=Pt=l千瓦×I小时=1千瓦时
=1000 瓦 x 3600 秒 = 3.6 x 106 焦耳。
⑥例（本节课本中的【例】）：通过本例的解说，指出中学生应正确使用公式W=Pt，并注意公式中各量的单位。 公式和单位：
W=PtW=Pt
焦耳瓦特秒千瓦时干瓦时
你可以用W=Pt做一些口语练习
(2)额定功率
手里拿着一个“”灯泡，问：一般我们说这是4D瓦的灯泡，那是60瓦的电烙铁。 这意味着什么？
① 示范实验
告诉中学生实验的目的：研究灯泡的色温与电流的关系。
介绍实验装置并组成图1所示电路。
让中学生观察：两个仪表的指示和灯泡的照度。
实验过程：a． 合上开关，与滑块P通讯，使仪表读数为2.5伏，
将 U、I 读数和灯泡的照度记录在下表中。
b. 联通滑动P，使仪表显示2伏，记录。
C。 联通滑P，使数米变成2.8伏，记录。
实验记录
②师生对实验进行分析讨论，总结如下：
A。 不同电流下，同一家用电器的电功率也不一样，灯泡消耗的功率可以通过P=UI来估算。
b. 灯泡的色温由其实际功耗决定。 灯泡越亮，消耗的电能就越多。 C。 家用电器正常工作时的电流称为额定电流，家用电器在额定电流下的功率称为额定功率。 为了使家用电器正常工作，应使家用电器在额定电流下工作。
d. 每台家电只有一个额定功率，但实际功率有很多种。 我们平时说的这是40瓦的灯泡，也就是说这个灯泡的额定功率是40瓦。
e. 根据实验结果，我们可以知道实际功率与额定功率的关系：
当U real = U ，P real = P ，家电正常工作；
当U等于U、P大于P时，家用电器容易被烧毁。
③老师出示一个“”灯泡和一个标志让中学生观察，然后挂上一块带有标志的小黑板，介绍灯泡上的标志以及标志的含义。 最后让中学生读一下书中一些家电的功率。
3.总结：略。
4、作业：
(1) 教材本节练习3和练习4。
(2)预览下一节的实验。 （将预习题抄在小黑板上。）
初步问题：
1.实验的目的是什么？
2. 必须测量哪些化学量？ 实验的原理是什么？
3、需要什么实验设备？
4、实验中为什么要使用滑动变阻器？ 它应该如何连接到灯泡？
5.如何制作电路？ 请画出实验电路图。
6.如何设计实验数据记录表格。
7、什么条件下测得的功率是小灯泡的额定功率？
(4) 说明
湖理解额定电流、额定功率与实际电流、实际功率之间的关系是本课的难点。 对于不容易区分的中学生来说，通过演示实验来讲解更直观，更容易让中学生接受。 这里的要点是澄清概念，不要急于做出更复杂的估计。
2、安排中学生预习下节课的实验，一是为考试做准备，巩固电学概念，二是为下节课实验的顺利进行做准备。
3.对于成绩较好的中学生，可以安排课后扣分应用于纯内阻电路。
高中数学电力项目第 2 部分
●教学目标： 1、知识目标： 1、让中学生了解化学既有趣又有用。 对化学研究和数学应用有初步印象，激发中学生的学习兴趣。
2.逐步了解学好化学应注意的事项。
二、能力目标： 1、通过观察和实验，学习探索问题的初步技能。
2.通过本课的学习，培养初步的观察能力和分析能力。
三、德育目标： 1、激发中学生学习化学的兴趣，培养中学生热爱科学的精神，发现科学实验带来的乐趣。
2.在观察和实验中学会与同伴合作、配合，共同完成。
●教学重点：通过观察、讨论、实验，激发中学生学习数学的兴趣和欲望。
●教学难点：能够从看到的现象中提出问题。
●教学方法：讨论法、实验法、观察法。
●上课安排：1学时
●教学流程
1. 老师自我介绍
二、简介
[老师]这学期我们要学一门新课——物理。 邀请朋友一起观赏美丽的张国图，然后听朋友满怀爱意地朗读随附的文字。
3.开展新课程
【赛区】科学之旅第一站，先邀请小伙伴们观看一些有趣的实验。
[Demo] 课本图0.1-1 实验 [Demo] 课本图0.1-2 实验。
班主任一边示范，一边引导中学生观察、分析实验现象。
班主任再次演示部分书籍【想想就做】
1、用放大镜看指纹：放大了； 然后用放大镜看窗前的物体：它被缩小了。
2. 网球会掉下来吗？
【师】上面的实验有趣吗？
【板书】化学很有趣
【板书】化学研究范围：声、光、热、电、力等现象
【师】这个现象不仅有趣，而且蕴含着一定的科学原理。 我们将在接下来的研究中逐渐揭开其中的奥秘。
化学不仅有趣，而且特别有用：
【板书】如何学好数学。
【板书】（一）集中观察，勤于动手
【板书】（二）集中思考，注重理解
【板书】（三）联系现实，联系社会
四。 概括
化学既有趣又有用。 学好化学，必须用自己的眼睛仔细观察周围的生活，发现问题，做出假设，大胆猜测，善于动手，勇于实践，这样才能最终发现化学的发展规律。事物并在“真理之海”中勇敢前行。
5.布置作业（略）
6、黑板设计
高中数学电力项目第 3 部分
教学目标 电力学习案例设计
知识目标
1.了解其单位。
2.了解额定功率。
能力目标
从能量分析出发理解数学规律是数学的重要研究方法。
情感目标
让中学生获得解决实际用电的初步知识。
教学建议
教材分析
教科书本节介绍了比较相同时间内所做的功的概念，然后根据给定单位的定义和从电功率公式导入的估算公式。 那么电功率的单位是从kWh的单位推导出来的，表示1度就是1kWh。 为了帮助学生了解额定功率，教材安排了小灯泡在不同电流下工作的演示。 权力是可以理解的。
1.要点：掌握概念、公式及其应用。
2、难点：实际功率的概念，额定功率与实际功率的区别。
3、疑惑：灯泡的色温是由什么决定的？
伊斯兰教法建议
本部分教材包括两个内容：家电产品的额定功率。 班主任可以利用上面中学生学到的电力知识和研究方法来突出比较工作速度的方式：比较家用电器单位时间所做的工作量。 在解释的公式中需要注意指出，公式中各量的对应关系是电路同一段中各量的对应关系。 很难同时给出导入公式，这让中学生感觉公式太多，难以掌握。 额定功率和实际功率的差异对于中学生来说并不容易。 班主任要通过实验说明，一台家用电器的额定功率和额定电流只有一种，而实际电流和实际功率却有很多种。
教学设计
难点：重点是概念和单位，难点是额定功率。
教学流程：
1.新课程介绍
选项1：测试的功率概念引入了电压做功速度的问题。 后面可以举一些例子，比如：电力机车每秒做400万焦耳以上，公共电车电机每秒做6万焦耳，洗衣机电机每秒做100多焦耳，而电机的电机是多少焦耳？小型录音机每秒工作一次。 然后举例说明不同时间完成的不同工作，并询问中学生如何比较完成工作的速度，并得出定义。
解法二：类比构造概念分析：利用幻影kt板设计一组题：1）如何比较运动速度？ 2）这样比较力作用在物体上的速度？ 3）比较一下电压这样作用的速度？ 概念由此衍生。
二，：
需要明确一个概念：工作快则电压大；工作快则电压大。 如果工作缓慢，电压就会小。 定义公式为P=W/t，普遍适用的公式为P=UI。 化学量之间的关系和可以确定的尺寸关系。 例如：在同一时间内，根据P=W/t，电压做功越多，电压就越大。
kWh 单位与电功率单位很容易混淆。 可以用来让中学生估算1千瓦时的电功率是多少焦耳，让中学生感受到千瓦时的含义。
3、额定功率：
方案一：可以采用平行教学的方式，让中学生通过实验体验家电的正常工作问题，然后引入额定功率的概念。 中学生可以设计三组实验，1）在高于额定功率的情况下；2）在额定电流下工作； 3）工作电流比额定电流高1/5。
方案二：班主任把 和 的灯泡拿出来，让他们串联起来，哪个灯会亮？ 然后做一个实验，引出额定功率的概念。
例1、额定电流220伏的电开水器正常工作时通电12分钟，电度表读数减少0.1度。 问：
这个电开水器的功率是多少？
【分析解答】正常工作的家用电器的实际电流应该等于额定电流，所以本题中电开水器的实际电流应该是220伏。 工作12分钟后，电度表的指示将减少0.1度。 即耗电量为0.1度。 根据P=W/t=500瓦
示例 2. 如图所示连接了两个灯。 可知当前的U相同，保持不变。 两种灯都可以发光。 两幅图 A 和 B 中比较的灯 1 的色温为 []
A. A 图亮 B. B 图亮 C. 光线相同 D. 难以判断
【分析解答】同一盏灯的照度与其实际功率有关。 在两个图A和B中，灯1的实际电流是不同的。 A图中的实际电流大于B图中的电流，因此A图中1号灯的实际功率大于B图中的1号灯的实际功率，因此B图中1号灯更亮。选项B正确。
板书设计：探索活动 【主题】灯泡的色温由什么决定？ 【组织方式】学生分组【活动形式】
班主任提供实验设备：低压电源、电压表、电流表、标有2.5V的小灯泡、开关、滑动变阻器、一些电线、一个的白炽灯泡。 (1)提问 (2)班主任可以先演示或提示，然后由中学生操作。 (3)观察灯泡两端的电流变化以及灯泡对应的色温变化。 (4)讨论分析。
高中数学电力项目第 4 部分
目标
知识和技能：
1.了解电功率的数学意义、定义和单位。
2.了解电功率的公式，并能进行简单的估算，知道P=UI。
3、了解并区分家用电器的额定功率和实际功率。
流程及方法：
1、让中学生通过实验体验电力概念的建构过程。
2、通过实验，探究不同电流下实际功率与额定功率的关系，从而提高中学生收集和处理信息的能力。
情感、态度和价值观：
通过学习，渗透新课标中“从生活到数学，从数学到社会”的理念，产生节约用电的意识和习惯。
重点
了解电功率的概念； 感受电力在现实生活中的意义。
困难
如何理解实际功率和额定功率的区别和联系。
教学方法
讲授、讨论、实验、归纳、比较。
教具
多媒体讲义、灯泡、吹风机、电源、开关、滑动变阻器、电线等。
教学流程
班主任活动
中学生活动
介绍新班级
示范实验
将一个40W的灯泡和一个800W的吹风机连接到电路中，观察电能表铝盘的转速，思考一下这个现象说明了什么。
观察、思考。
讨论得出的结论是：电能表铝板的速度不同，意味着家用电器消耗电能的速度（电压做功的速度）不一样。
新课
1、电力
1. 讲座：
在热能小学，我学习了表示机械功功率速度的数学量。
刚才的实验表明，电压所做的功也可以分为速度和慢速。 哪些是用来表示电压做功的速度的？
引导中学生获得电力知识：
电功率的含义：表示电压做功速度的数学量。
定义：单位时间内电压所做的功（或消耗的电能）。
定义公式：
单位及换算关系：W、kW
1千瓦=1000瓦
2. 问题：
电与电有什么关系？ 电功率和电能之间有什么关系？
3.解释实验现象：
800W的吹风机在相同的时间段内比40W的灯泡消耗的电力更多，即消耗电力更快，因此可以在相同的时间段内将更多的电力转化为其他方式。
2.“千瓦时”的由来
如果P和t的单位分别为kW和h，则将它们相减后得到另一个电能单位：
千瓦时（度）
W=铂
课堂练习
1、某电视机的电功率为150W，每天使用3小时，一个月用多少度电？ （估计以 30 天为基础。）
2. 40W灯泡1度电可以工作多长时间？
3、一台电视5小时耗电1度，请问这台电视的功率是多少？
3、额定电流、额定功率
向中学生展示两个灯泡“PZ220-40”和“PZ220-100”的标志。
演示实验：
将两个灯泡并联和串联接入家庭电路，观察灯泡的发光情况。
现象：并联电路中更亮的灯泡在串联电路中变得更暗。
问问题：灯泡的瓦数有变化吗？
注：标牌上的“220-100”是指电器正常工作时的电流和功率。
额定电流——器具正常工作时的电流。
额定功率——家用电器在额定电流（正常）工作时的功率（仅）。
让中学生用滑动变阻器改变小灯泡两端的电流，观察小灯泡在不同电流下工作时的照度。
U实际与U金额之间的关系
P实际与P金额之间的关系
亮度
U 实际 = U 金额
U 实际值 < U 金额
U 实际值 > U 金额
结论是，当家用电器工作在低于额定电流的电流时，实际功率小于额定功率，无法正常工作，使用寿命短； 当家用电器工作电流高于额定电流时，实际功率大于额定功率，同样不工作。
听
回忆旧知识并与新知识建立联系。
思考提出的问题并讨论答案。
听
回顾电功的本质，电压做功的过程就是将电能转化为其他形式能量的过程，就是家用电器消耗电能的过程。 这种电功率是指家用电器消耗电能的速度。
中学生解释：就是说灯泡1s消耗的电能分别是800J和40J。 （前提是在220V电流下，即正常工作时。）
了解家用电器上不同瓦数值的含义。
听。
参与实践
推断标志上信息的含义。
中学生思考、猜测、认识到，利用标牌上的电力来判断灯光的明暗时，应考虑到电流的影响。
中学生解剖。
中学生实验。
中学生记录。
概括
你在本课中学到了什么
总结、思考
版式设计
18.2 电力
1、电力（P）
1、意义：表示电压作用速度的数学量。
2、国际单位：瓦特物理中电功率的符号，简称瓦特，符号：W。
3、定义：单位时间内电压所做的电功。
U 实际 = U 金额
P 实际 = P 金额
U 实际值 < U 金额
实数
U 实际值 > U 金额
P实际>P金额
4.定义：推导：P=UI
千瓦时的由来：1kW·h=1kW×1h（W=Pt）
2、额定功率和实际功率
1、额定电流——器具正常工作时的电流。
额定功率——家用电器在额定电流下工作时的功率。
2、实际功率与额定功率的关系