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[!--downpath--]检测小灯泡电功率 教学设计 班主任活动 中学生活动 创作意图 1、引入新课备考，巩固电学知识点，提出新问题。 如何测试小灯泡的电功率？ 巩固了考试准备，并明确了本课要完成的目标。 ??挑战中学生，激发他们的求知欲。 二、开展新课 1、设计实验 有没有一种仪器可以直接检测小灯泡的电功率？ 如果不是，使用什么间接检测方法？ 而在这个过程中，就衍生出了滑动变阻器的作用。 讨论1：请根据实验原理选择实验所需的设备，并在小组内讨论设计合理的实验电路。 讨论2：小组再次讨论，实验中应记录哪些数学量，并画一张记录实验数据的表格。 在中学生讨论设计的过程中，班主任会进行检查并给予必要的指导和鼓励。 最后，预测不同的实验方案以选择最佳设计。 提醒实验的注意事项，重点关注电压表和电流表电阻值的选择。 通过对中学生的分析，得出本课的实验原理是P=UI。 积极分组讨论，设计实验电路和实验表。 每个小组报告不同的提案并选择最佳的一个。 展示中学生的自主学习能力，培养中学生分析问题和设计实验的能力。 2、进行实验请朋友们根据实验电路完成实验，并将实验数据记录在表中。 班主任检查中学生的实验过程，对中学生实验操作中出现的问题及时给予指导。 ?明确实验任务、实验方法，进行小组实验，记录实验数据。
通过实验过程，为真实物体的正确连接方法、电流表、电流表、滑动变阻器的正确使用做好准备，培养中学生的动手能力和合作沟通能力。 3. 分析数据 每组将分别展示实验数据，您将总结实验推论。 积极思考，共同分析中学生的实验数据，最终总结出灯泡在不同电流下不同电功率的规律。 ?增强中学生分析表格数据、从实验数据中发现问题、分析问题和解决问题的能力。 3、沟通评估实验设计是否合理，实验过程是否存在错误？ 实验数据可靠吗？ ?以小组为单位反思实验过程，总结经验教训。 回顾全班实验过程，总结探究性实验中的经验教训。 4.反馈练习 三个有针对性的练习（关于物理图形的连接、表格设计的错误、电表电阻值的选择），积极用手和大脑思考和解决问题。 巩固新课知识，并与伏安法测量内阻的实验形式进行对比，明确两个实验在数据处理上的差异。 5、总结：班主任总结知识树，畅所欲言。 复习课文 6. 作业：课本第 98 页的问题 4？ 下课结束了吗？ 知识的延伸和分析，我已经掌握了初步的实验操作方法和一定的实验探索能力，对探索实验的兴趣也很高。 这就为本课测量小灯泡的电功率奠定了基础。 同时，该实验被纳入小学学业能力测试操作实验，也引发了中学生认真对待的态度，为本节实验的成功奠定了基础。
在疗效分析课上，中学生们对实验设备表现出了极大的热情。 在班主任的指导下，可以分组讨论。 各小组积极设计实验电路和实验形式，并与其他小组进行交流。 好的解决方案。 整节课中，学生们积极主动，展现了探究课的独特魅力，赢得了在课老师的一致好评。 而且，由于实验设备老化，难免有些中学生的集体实验仓促失败，而第一手实验数据的缺乏，让最终的实验推论有些混乱。 教材分析测试小灯泡的电功率是继“伏安法测量内阻”之后的又一综合性实验，对中学生的要求较高。 本节重点介绍用“伏安法”测量小灯泡实际功率的方法和步骤，区分额定功率和实际功率，并讨论实验中发现的新问题。 难点在于要求中学生自己设计实验方案、实验步骤并获得实验推论。 本次实验应重点突出实验探索过程以及实验过程中应考虑的问题。 通过实验，可以加深中学生对实际功率的认识，让中学生了解电压和电压是如何影响家电的实际功率的。 本部分教学分为三个步骤：第一步是实验的制定和设计； 第二步是进行实验并收集证据； 第三步是沟通合作。 评价练习1.（多选）如图所示电路中，电源电流保持恒定，当滑动变阻器的滑动片P从中点连接到右端时，下列哪种说法是正确的（ )nj-yA。 电压表上的读数减小 B. 电流表上的读数不变 C. 灯泡消耗的功率保持不变 D. 电路总功耗降低，如图 A 所示，该电路是“测量小灯泡电功率”示意图，图B为物理连接图。
其中，电源为两块安翔电板，小灯泡额定电流为2.5V，滑动变阻器标注“10ΩlA”。 （1）图B中部分电路已连接，请用划过的线替换导线，按照电路图完成未连接电路的连接（2）小明连接好电路后，发现灯亮了当他闭合开关时，灯非常亮，这表明他正在闭合开关。 (3) 调节滑块P，使电流表的读数为2.5V。 此时电压表的读数如图C所示，灯泡的额定功率为w。 如果想增加小灯泡的电功率，滑盖P要接联通； （4）完成上述实验后，小明进一步检测并画出了小灯泡的电压随电流变化的曲线，如图所示，发现钨丝的内阻发生了变化，并且这种现象说明：（5）有朋友接通电路后合上开关，在连接滑动变阻器滑块P的过程中发现：当灯泡变亮时，电流表示数变小； 当灯泡变暗时，当前表示数字变大。 经检测，所使用的设备状况良好测量电功率课后反思，出现此现象的原因可能是。 课后反思本课的成功之处：1、发挥中学生的主体作用，班主任成为中学生学习的引导者和合作者。 在明确探索前的实验原理、电功率计算公式、实验设备、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时的注意事项、电压表和耐压电阻的选择、表格设计等后，探索中学生的实验扫清了道路。 2.实验结束后，学生可以估算出三个小灯泡的实际功率值。 他们能否估算出这三个实际功率值的平均值，得到小灯泡的平均电功率？ 中学生不可能通过讨论得出答案，并与伏安法测得的内阻中的电阻值的平均值进行比较。
3、通过比较实际电流与额定电流、实际功率与额定功率的关系，中学生可以更好地区分额定功率与实际功率。 本课不足之处：有的小组在进行实验时没有严格按照规定进行，导致该小组的灯泡损坏严重，浪费了大量的时间。 结果没有得到实验数据，实验也没有完成。 还有一些组电路的连接存在问题，浪费了大量的时间。 在今后的课堂教学中测量电功率课后反思，必须加强管理。 课程标准分析将测量小灯泡的实际功率和额定功率，进一步练习电压表、电压表和滑动变阻器的使用。 通过实验，体会小灯泡的电功率随其两端电流的变化而变化的规律。 通过实验，可以了解家电正常和异常工作对家电的影响，培养中学生科学使用家电的意识。