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[!--downpath--]2021/10/1
分析题
材料：
对《测量某种食物中能量》实验课教学的思考 某班主任在《测量某种食物中能量》实验课结束后与备课组班主任进行了讲解，并做了经过反思和探索。
1、备课过程中学习目标的设定不够具体、明确，导致一些学习活动方向不明确，教学目标无法有效实现。
改进：将教学目标分解为知识目标（说食物富含能量）、能力目标（测量食物中的能量，尝试分析实验偏差的原因和改进的方法）、情绪心态和价值目标（养成爱惜实验仪器的习惯，产生实事求是的科学心态）。
2.小组合作学习的任务不明确，中学生的参与度不高。
改进：采用任务驱动的方式，分组工作，明确各班委的任务，让每个人都能参与实验过程。
3、原理和步骤讲解不透彻，使中学生无法真正有效地完成实验。 课堂上的学生没有注意班主任的原理讲解，急于开始做实验。
改进：将中学生被动听原理讲解转变为主动思考问题——降低水温所需的热量从何而来？ 如何根据温度下降的程度来估算获得的热量？ 班主任提供辅助材料测量电功率课后反思，引导学生了解实验的科学依据。
4、中学生对实验流程和操作要求了解不够，盲目开始。 错误、重复性任务过多，导致课堂时间分配不合理，总结、拓展和改进环节无法按量进行。
改进：要求中学生做好实验预习，提前准备好实验装置及相关材料； 要求中学生直接填写黑板上的数据统计表，防止数据重复记录。
5、对学术形势的把握不准确，造成实验教学开放而无法封闭。 班主任不能理解中学生现有的探究基础差，让中学生自主探索。
改进：提前准备实验设计要点的思考题，促进中学生思考并逐步制定实验方案； 实验结束后测量电功率课后反思，邀请成功实验组分享成功经验。
6.不能准确把握重难点，导致教学目标达成不佳。
改进：本课的重点和难点之一是分析偏差的原因。 然而，中学生在课堂上的大量时间都花在了热量单位的换算上。 班主任可以给出单位换算的要点，节省师生更多时间沟通偏差原因。 同时，预先将讨论题和反馈练习分配给各组，以便中学生有目的地进行实验。
请回答问题29-29
问题：
（1）结合材料，分析班主任在教学中体现了哪些方面。
(2)结合材料分析教学反思对班主任专业发展的影响。