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[!--downpath--]4月21日上午，芜湖市科技创新教育名师工作室成员、常州市高中数学名师辅导项目成员、常州市第二十四小学教育集团化学班主任、省“十四五” 》规划科项目（D/2021/02/155）《中学数学5E教学模式对创新能力培养的应用研究》项目组成员云集，举办线下联合教研活动。 参加本次研讨会。
首先初中二力平衡教学设计，委员们就跨会话链接的教学进行了讨论。 《国家常年教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出“树立系统培养理念，促进中学与大学有机衔接”的要求。 作为中小学衔接中不可或缺的一部分，中小学数学教学与中学科学的衔接能否有效衔接，对中学生的全面发展起着重要作用。 因此，依托三个学段涉及的《摩擦力》内容，扬州市仪征段育才中学赵火清老师和南京华润中学卢丹一老师分享了中学《摩擦力》教学和高中分别设计。
赵火清先生从上海奥运会体育赛事中的摩擦开始，从生活中的摩擦现象走向化学的科学探索。 中学生在探索中学习了知识，锻炼了思维，体验了化学的魅力；
卢丹怡老师在课堂上牢牢抓住中学生的兴趣。 她通过小游戏、小实验，体验数学原理，培养中学生相互合作和科学探究的能力，为中学生科学素养的培养打下良好的基础。
随后，苏州市第二十四中天宁中学的王汉军老师和南京居前街中学的徐敏尔老师对两位老师的课程进行了点评。 王老师强调，赵老师的课堂与生活中的化学现象联系在一起，增强了中学生的兴趣，提高了他们的自豪感； 通过各种探究活动，让中学生接触、体验、理解、总结和提炼化学的核心概念； 中学生自主设计、交流、总结，充分发挥中学生的自我探索能力； 注重三维目标设计，借助演示和小组实验，DIS设备培养中学生思维。 徐老师的点评重点从小学科学课程的培养目标、性质和内容的角度，从科学教育的独特价值出发，班主任应该怎么做、做什么以及教学设计应该做什么，保护学生的利益并继续我们的课堂教学。 两位老师在不同阶段的教学设计上相互借鉴，让中学生在探究中升华思维和能力。
其次，化学作为一门重要的内容，如何有效地进行教学和备考是一大焦点。 为此，南京市第二十四小学副校长杨晓春、常州河海实验中学教师别怀伟、南京市第二十四小学天宁学校郑志伟老师对“力学”进行了异质性研究。考试准备课程”。
郑老师的课堂在介绍环节以奥运会冰球赛事为契机，播放了一段简短的冰球视频，将平淡而具象的力量带回到现实生活中，通过视觉冲击，激发了中学生的兴趣。在学习中迸发出来。 在基础知识的准备中，从冰球的运动开始，冰球的静止状态→冰壶被运动员推动时的状态→冰壶的自由滑阶段，因为冰壶的力量每个阶段的情况不同，导致运动条件不同，冰球贯穿全班，由点到面，形成了一条主线。
别老师将神奇的“攀爬金属项链”引入课堂，激发中学生的参与性和探索兴趣，从运动状态出发引发对力的思考。 另外，利用手动平衡的小游戏，帮助中学生更好地理解力量与动作的关系。
杨主任的教室利用生活设备培养中学生的创新能力。 中学生实验44个，类型多、材料丰富初中二力平衡教学设计，充分保证了创新的多样性。 有些实验比较困难，可以引起中学生的兴趣并反复动手尝试。 不经意间将科技与化学原理结合起来，迸发出创造性思维，有利于中学生体验到实验成功的成就感和突如其来的爱情喜悦。
随后，苏州横山桥中学朱丽萍老师、常州兰陵学校薛洋老师、南京北郊中学冯华山老师对三位老师的课程进行了点评。 朱老师肯定了郑老师用冰球创造的情境，让中学生更深入地了解弹力、摩擦力形成的条件、摩擦力方向的确定等疑难问题。知识水平。 而且，在知识应用和课堂测量环节，充分利用多媒体的现代教学手段。 每次知识复习后，都有针对性的练习。 同时，可以利用大数据来分析中学生正确率的比例。 在中学生回答问题的过程中，班主任会进行适当的喊话，让中学生有正确的思维方式。 薛老师认为其他老师的课堂教学是有效的。 从对运动状态不变或变化的认识出发，判断受力情况，推导出两力平衡的条件，然后利用自平衡来应用和扩展以下知识。 内化了中学生的知识，提高了他们的能力。 这是一堂精彩的考试准备课程。 冯老师觉得杨老师上了一堂以中学生为中心的精彩课，课前实验有趣，课上创新程度高，课后回味无穷。 课堂上的问题深刻而紧张。 做实验是第一步。 探索实验背后的原理是推动中学生思维向更高层次迈进的关键。 杨老师设计的一系列问题，例如：实验的共同特点是什么？ 最有趣的实验是哪个？ 为什么？ 哪个实验最难？ 困难在哪里？ 您有什么新问题？ 如何解释？ 不断引导中学生思考力的平衡和力矩的平衡这两个核心概念。 中学生在课堂上的思维被调动起来，不断地有具体的经验，进而推进到具体原理的灵活运用。 这样，除了让中学生知道数学的用处外，也让枯燥的备考课变得没那么有趣了。
最后，与会老师分别发言，杭州教育科学研究院曲晓峰老师对本次活动进行了总结和点评。 充分肯定了本次活动对于促进教学凝聚力、高效备考的作用。 本次活动中，除了呈现多元化的课堂，还呈现多元化的教学设计。 同时，讲师还对课堂教学和教学设计进行了精彩点评，并提出了特别中肯的建议。 立足核心理念，重视教学衔接，从教学衔接的角度进行深入研究和阐述。
高中科学同样的核心概念就是一种初步认识、初步经验、初步经验。 让我们充分认识到中学生的学习不是一件一次性的事情，而是一个由浅入深的过程。 在这样的过程中，高中、初中、高中教师之间不断沟通和交流，使教学衔接更加顺畅。 毫无疑问，这是不可或缺的。
文字及图片：朱超英
审稿人：杨晓春
结尾