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作者简介：高慧，宁夏大学数学专业本科生和硕士研究生，喜欢运动和数学。 由于在校期间表现突出，他被评为“优秀毕业生”。 因为喜欢校园的氛围，所以在校期间就立志成为一名受中学生欢迎的人民班主任，并涉足教育事业。 毕业后，通过层层选拔，他进入康巴什区第一小学东校担任兼职数学班主任。
课堂教学是中学教育的主阵地。 如何建设高效课堂是每个班主任一生研究的课题之一。 将教师和中学生从题海和加班加点中解放出来，通过高效教学，实现班主任的快乐教学和中学生的快乐学习，是当前课程改革所呼唤的，也是是所有老师和同学们的期盼。 11月5日，我校生物、化学教研组举行新任班主任亮相课和成熟班主任示范课。 我有以下几点理解。
1.坚定理想，充满热情
班主任是一个平凡的职业，我们要在这个平凡的职业中成长不平凡。 班主任要想成为一名优秀的班主任，打造一个高效的课堂，成为教育领域的领军者，就必须有自己的教育理想，对教育充满热情。 有了明确的理想，才能持续追求； 只有满怀热情，我们才能永不松懈。 只有这样，我们才会不断地思考和探索教育。
2、有效备课、高效课堂
在教学实践中，我们发现，很多时候，课堂效率低下是由于班主任对课程标准和教材不了解、不透彻阅读造成的，而班主任在这方面的缺失影响和阻碍了教学的开展。他的课堂控制能力。 进而影响课堂教学的效率凸透镜成像规律的听评课，因此有效的课前规划就显得尤为重要。 俗话说“台上一分钟，台下六年”，要想实现高效课堂，就必须花足够的时间进行课前规划，精心备课。
1、有效的备课需要以教材的准备为基础。 在了解教材的基础上，了解中学生的实际情况，准确设置教学重点、难点，根据中学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学探究活动，认真考虑课堂教学的细节。 例如，白霞老师在讲解《植物的结构层次》课程时，提出了“植物的结构层次和动物的结构层次一样吗？”的问题。 让中学生感到问题熟悉，但同时又新颖、有挑战性。
2、有效的备课需要中学生的备课来支撑。 班主任还应充分考虑中学生在课堂上可能出现的认知错误，针对可能出现的情况设计应急预案凸透镜成像规律的听评课，保证课堂教学的顺利进行。 在史立如老师的课堂上，中学生贸然将芋头归类为动物的根，班主任及时补充和扩大了根和茎的区别。
3. 有效的备课需要以问题为驱动力。 班主任要重视课堂问题的研究。 提出的问题必须有价值且具有启发性。 整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。 吴尊老师和高辉老师在讲授《凸透镜成像定律》时提出了七个小问题。 他们借助中学生的实验数据，结合凸透镜成像的光路图，实现了物体的近像变小、远像加倍。 焦距点是虚像和实像的分界点，双焦距点是放大像和缩小像的分界点。 什么是虚像，什么是实像。 在此基础上，四位老师还设计了高质量的针对性课堂练习。 通过及时的巩固和实践，实现了知识的迁移。
4、有效备课需要资源保障。 班主任需要根据教学设计和教学的实际需要，为中学生制作必要的教具、课件、学习工具。 例如，史丽茹老师和白霞老师在课堂上规划了香蕉、西红柿、猕猴桃等蔬菜作为教具，帮助中学生更直观地了解动物五大组织的特点和功能。 其中，石丽茹老师让中学生通过看、说、吃等活动学习新知识，并将新知识转移到实践中解决问题。 这种活动方式也成为了本堂课的一大亮点。
3.节奏掌控，和谐课堂
1、留出时间和空间，营造民主氛围。 要给中学生一定的思考时间和空间，减少“说和听”，减少“说和做”，尝试“教与评”。 吴尊老师和高辉老师提出了“当凸透镜被部分遮挡时，图像会发生什么变化？” 他们并不急于示威，而是给中学生思考的空间，鼓励他们积极发言。 经过一轮猜测后，他们利用手头的设备进行演示，让中学生可以直接观察到成像变化，并借助动画进一步讲解原理，让中学生恍然大悟。
2、区分主体与主导，善于激发兴趣。 努力拉近中学生与老师、中学生与课本内容的距离，让他们从心底里爱上所学的学科。 课堂上，班主任并不是最引人注目的亮点，更多的亮点应该留给中学生。 要适时举办探究活动，充分发挥中学生的主体作用，引导中学生积极参与，让中学生动脑、动嘴、动手。 要善于运用激励性语言鼓励中学生大胆创新，培养中学生的问题意识、批判能力、探究精神和科学心态。 在中学生积极回答问题后，施丽茹老师及时奖励了中学生计划好的香蕉教具，肯定和鼓励了中学生回答问题的积极性。 同时，要充分重视中学生学习过程、情感心态和价值观的培养，尊重中学生个性，帮助中学生养成良好的学习习惯。
4、教后反思促进成长
一次完整的课堂教学离不开课后的教学反思。 通过向别人学习、比较自己，不仅可以开阔自己的视野，还可以减少自己的知识。
施丽茹老师作为一名优秀成熟的班主任，注重在课堂上展现以中学生为主体的教学理念，注重学习技能的指导，注重中学生的积极评价。 老师友善且有说服力，学科内在逻辑性强，教学方法多样。 中学生积极参与其中。 有巩固练习和拓展练习两种。 这是一种高效的课堂教学活动。 另外，班主任说话速度稍快，在后续教学中可以适当放慢语速。
三位年轻班主任在课堂上缺乏控制力，比如学习任务必须完成到什么程度、对结果的解读等； 对中学生关注不够，导致中学生在自主学习或小组讨论过程中缺乏明确的目标和任务； 课堂缺乏节奏，中学生的发言、交流不够科学、规范。 但他们的教学风格自然，语言友善，让中学生听起来悦耳动人，对中学生思维的培养有很大帮助。
课堂教学是有目的、有意识的教育活动。 班主任课前必须对教学目的、任务和流程有明确、合理的安排。 在实际课堂教学中，更要注重课堂的形成，展现班主任的教育智慧，及时合理地解决问题。 同时，关注中学生的情绪，营造欢乐、轻松、平等、合作的课堂氛围。 听完课后，一定要坚持写好课后反思。 这不仅会促使班主任查漏补缺、总结经验、吸取教训，而且会改进教学策略，不断提高教学水平。 在课前准备、课堂教学、课后总结动态协调循环的多管齐下运行中，课堂教学效率将不断提高，最终实现高效课堂教学。
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作者/高辉
指导/冬雪