免费下载！
[!--downpath--]《电力》教学设计
1. 知识与技能
（1）了解电功率的概念，了解电功率与电流、电流的关系，能够进行简单的估算；
（3）能够根据检测电功率的实验需要，正确选择设备、设计电路、确定实验程序；
(4)通过实验研究可知，电压一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成反比。
2、流程与技巧
经历通过实验测试小灯泡电功率的过程，了解检测方法。
3、情感心态和价值观
通过了解家用电器的额定功率，在选择家用电器时就有了节能意识； 通过实验讨论和交流电功率教案第二课时，培养中学生合作学习的意识和心态。
【设计思维】
1.注重科学探究的过程。 探究活动是“知识与技能、过程与方法、情感心态与价值观”的载体。 中学生在不断的探索中，会对自己“发现”的规律有更深刻的认识。
2、关注中学生的终身发展，培养他们的科研能力，加强科学思维和科学方法的教学。
【准备要点及难点】
考试准备要点
了解电功率的概念，能够进行简单的估算；
可以区分家用电器的额定功率和实际功率；
认识并理解测量小灯泡电功率的方法
考试准备困难
区分家用电器的额定功率和实际功率，并能够进行简单的估算；
根据检测电功率的实验需要，能够正确选择设备、设计电路和确定实验程序；
【教学方式】实验法、讨论法【教具与学具】
多媒体笔记本、实体投影、学生小组实验设备
【课程安排】1学时【课前计划】
1、电功率反映了一个什么样的数学量？
2. 电力的定义是什么？ 电功率的估算公式是什么？ 电功率的单位是什么？
3. 还有哪些其他估算电功率的公式？ 有什么不同？
4.什么是额定功率？ 额定功率和实际功率有什么区别？
5、测量小灯泡额定功率的实验需要什么设备？ 实验中应注意哪些问题？ 请画出实验电路图。
【教学过程】
教学阶段，班主任带领中学生主体点评
1.基本概念备注
2、主要制备过程
(一)引题可疑
（2）中学生自主设计实验方案、动手实验
后面会安排一个简单的备考大纲。 首先请几位朋友回答，老师会给出激励性的评论。
1、电力反映了什么样的化学量？
2. 电力的定义是什么？ 电功率的估算公式是什么？ 电功率的单位是什么？
3. 还有哪些其他估算电功率的公式？
4.什么是额定功率？ 额定功率和实际功率有什么区别？
5、测量小灯泡额定功率的实验需要什么设备？ 实验中应注意哪些问题？ 请画出实验电路图。 “100W的白炽灯一定比25W的白炽灯更亮”，你认为这个说法正确吗？ 请学生使用桌上的“6V6W”和“6V12W”两盏灯、中学生用6V电源、开关、连接电路的电线进行模拟实验。
提问：两个灯如何连接？
让中学生分组讨论实验现象，
必要时班主任给予启发和指导。
总结：当电压一定时，根据P=I2R得到的电功率与导体的电阻成反比； 当电流一定时，根据P=U2/R得到的电功率与导体的电阻成正比。
中学生回答1-5题
中学生积极讨论甚至争论
经过中学生的讨论，很容易得出可以将两盏灯串联或并联来实验观察现象：
当两个灯串联时，6W灯泡比12W灯泡更亮。
当两个灯并联时，12W的灯泡比6W的灯泡更亮。
中学生群体实验现象的分析与分析
通过讲解电功率教案第二课时，中学生对“额定功率”与“实际功率”的关系有了深刻的认识。 知道灯泡亮暗取决于实际功率而不是额定功率。知道电压恒定时导体和导体消耗的电功率，中学生自备灯泡的疗效考试采用提问的方式进行测试，激发了中学生的探索欲望。 以中学生自主活动为基础的新教学流程，使
为了巩固和延伸，请学生进行实验2：桌子上有一个“6V3W”的灯泡，还有一个中学生用的8V电源。 如果要测量灯的额定功率，需要选择什么设备呢？ 电路如何连接？
班主任检查指导
利用Flash制作的笔记本讲义，在“背投”上组织中学生刚刚做的实验过程的动态模拟演示，并组织全班同学进行小组讨论。 在讨论和辩论中，班主任及时指出问题要点，帮助同学们理顺思路，使全班中学生得到了加强。 将L1“6V6W”和L2“6V12W”两个灯串连接到一定的电源上。 已知其中一盏灯只是正常发光，而另一盏灯则比正常情况暗。 问 (1) 哪种灯正常发光？ (2) 电源电流是多少？