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[!--downpath--]1 整体感受
老师从新课程理念出发，采用分阶段、逐步深入的教学模式，由浅入深地为中学生打造一个开放的、充满活力的课堂，充分让中学生进行合作学习和自主学习。 。 在轻松平等的氛围中，让中学生们尝试一下小测试，初步尝到科学探究活动成功的喜悦，并通过班主任的实例讲解和练习来落实知识技能目标。 从游戏的介绍，压力对大象和芭蕾舞演员的影响对比，到浮力的减少和减浮力的应用，以及课后留下的桥面损坏情况的调查报告，全部他们展示了班主任从生活的角度。 走向数学，从数学到社会观念。 课堂教学中穿插控制变量法和类比法。 李老师大方、亲切、自然，板书写得规范。 本班取得了良好的教学效果。
2 教学过程亮点
（一）介绍——以比赛的形式，营造了男女学生竞切冬瓜的情景，立即吸引了中学生的目光，引起了他们的兴趣。 因为兴趣是中学生最好的老师，也是中学生开展探究活动的动力。 进入新班级，如何将一门独特的切冬瓜技巧转化为一道具体的数学题？ 李老师展现了课堂领导者的角色。 他通过三张图片，通过图片中的共同点引导中学生理解压力的概念，并指出什么情况下压力等于重力，并为中学生提出问题并做出猜测和假设。 知识和技能的基础。
（2）探究部分——发挥中学生的积极性和主动性。 中学生从头到尾亲身体验、观察。 例如：利用身边随手可得的笔筒和笔帽，做不同疗效的对比实验，贴近生活，给中学生留下了深刻的印象。 再比如，在制定计划、设计实验时，虽然教材上介绍了这个内容，但李老师并没有屈服于教材、纸上谈兵，而是让中学生充分体验了这个阶段，强化了中学生的能力。学生设计实验。 借助同一块橡皮泥，我设计了一个实验，比较拉力不同时绳子在橡皮泥上拉痕的不同深度，效果非常好。 在设计实验时，教师完全融入中学生之中，成为他们的伙伴。 当中学生遇到困难时及时提供帮助和指导。 如：进行实验时应采用什么方法？ 如何展现压力效应的治疗效果？ 在这些过程中，中学生设计实验和运用科学方法的能力得到了很大的提高。 课堂气氛融洽。 在师生互动、生生互动中，中学生收集信息，积极寻找现象中的因果关系，并进行总结。 最后，两位朋友上台进行分组交流物理二力平衡评课意见物理二力平衡评课意见，培养了中学生的团结合作能力、逻辑思维能力和口语表达能力。
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