免费下载！
[!--downpath--]两力平衡考试讲稿
本节内容为苏克版八年级卷1第9章力与运动第1节“两力平衡”。
关于教材的一句话
1、教材分析：
本节教材分为三部分：二力平衡的概念、探索二力平衡的条件及其应用。 从实际现象的观察出发，引导中学生得出物体在静止或匀速直线运动状态时，总是受到一个力的作用，进而引出二力平衡的概念。 对于两力平衡的研究，通过实验探索和分析得到两力平衡的条件，然后通过实例分析如何利用两力平衡的条件来分析和解决问题。 教材的编写思路符合中学生实践-理论-实践的认知规律。 通过实验，中学生在观察、分析、综合、归纳和解释的过程中，可以有效地获取知识、发展能力、弘扬科学世界观。数学理论和技能的出现，充分体现了数学基础的学科特征。关于观察和实验。
热赛是本学期的重点内容，而两种力的平衡是热赛的重点之一，因此两种力平衡的条件是最重要的。 本节知识的学习和运用，为接下来学习压力知识打下了知识基础，也准备了思路和技巧。 因此，本节知识是新旧知识的纽带，在热科学中起着承上启下的作用，是解决热问题的理论基础。
2、教学目的：
1. 知识与技能：
(1)通过观察和分析，了解两种力的平衡状态。 能画出两个力平衡时力的作用示意图。
(2)通过实验探索，总结出两种力平衡的条件。
（3）了解二力平衡条件在日常生产、生活中的应用。
2、工艺流程及方法：
通过研究二力平衡条件的实验，培养中学生的观察和实验能力； 通过二力平衡条件的应用，培养中学生分析问题、解决问题的能力。
3.情绪心态和价值观：
通过观察生活中的平衡现象。 初步展现自然现象的美丽与和谐，培养对科学的热爱和探索我们生存空间的愿望。
三、教材的重点和难点
一、教学重点及教学策略：
重点：探索两种力平衡的条件
教学策略：通过猜测假设、实验探索、观察思考、案例分析，获得两种力平衡的条件。
二、教学难点及教学策略：
难点：理解两种力平衡的条件
教学策略：通过实际应用和实例帮助中学生克服困难，达到掌握的目标。
2. 讲道
教学方法的选择是教学计划过程中非常重要的一个环节。 它对于实现教学目标、完成教学任务起着决定性的作用。 因此，要完美实现这一目标，就必须优化教学方法。 根据本节内容的特点，结合中学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，采取以下教学方法：“探索平衡”实验活动安排“两种力量的条件”，并创造化学情境来激发好奇心。 中学生在班主任的指导下，对实验进行了观察和思考，最终解决了问题，突出重点，为突破难点做好了铺垫。 充分体现“教师为主导，中学生为主体”的教学原则。
3.口语和学习
在教学过程中，除了传授中学生知识外，更重要的是传授中学生学习技能。 通过探究性实验，充分发挥实验的直观功能，从而激发中学生的学习兴趣，培养创造力。 实验中指导中学生学习“实验探索——深入思考——归纳总结”的方式，符合中学生的认知规律。 李萍
权衡条件后，引导中学生学习“理解、提炼、记忆法”，将条件提炼到简单、清晰、准确，同时增强思维能力。 据悉，在整个教学过程中，随时引导中学生听讲、记笔记、练习等科学方法，让课堂成为学习判例法、培养能力的主渠道，中学生可以用“学”的方法来达到“学”的目的。 目的是实现创造适合每一个中学生的素养教育要求。
4. 口语教学流程
1.创设情境，引入新课：
通过阅读教材P62页图9-1中的几张图片（如静止在桌子上的花瓶、匀速行驶的火车、静止的堆积的石头），引导中学生分析各自的状态。 它们分别受到这些力的作用。 列举常见的例子：悬挂的灯、桌上的粉笔盒、笔直道路上匀速行驶的车辆等，说明物体受外力作用时，也可能保持静止状态或静止状态。匀速直线运动，称为力。物体的状态就是平衡状态。 由此推论，任何保持静止或匀速直线运动状态的物体都处于平衡状态。 这就引出了力量平衡的概念。 当一个物体受到多种力时，如果它保持静止或匀速直线运动状态，我们说这些力相互平衡。 二力平衡是最简单的一种。
2、新课教学
以两种力的平衡作为贯穿整个课程的隐线，引导中学生通过实验观察、探索、发现、总结两种力平衡的条件，从而突出重点，运用典型。练习进行循环训练，突破难点。
(1)探索两种力平衡的条件
物体在两个力的作用下能始终保持平衡吗？ 例如：一个小球放在光滑的斜坡上能保持静止吗？ 刚起步的车辆能否匀速直线行驶？ （说明：这里我们只研究与物体运动方向相关的力）问中学生物体受到多少力的作用，能够保持相应的状态。
事实上，上述两个物体不可能处于平衡状态，那么当物体受到两个力时，必须满足什么条件才能达到平衡呢？ 下面通过实验进行探索。
中学生小组实验
设备：带两个定滑轮的铁架、纸板、钩码、绳子。
实验步骤：
①排除物体受力方向相同的两种拉力情况
②一根绳子的自由端挂一个钩子，另一根绳子的自由端挂两个钩子。 两根绳子分别穿过两个滑轮，观察物体的状态，将挂有两个钩子的一端移开。 一种钩子尺寸。
③物体转动一定角度后是否静止？ 什么时候恢复静止？
④将纸板切成两半，能否保持平衡？
观察实验时，提出相应问题进行探究。
鼓励中学生思考物体受到两种力作用保持静止的条件（中学生引入）对于中学生来说可能是不完备的，逐步引导中学生进行补充。 班主任总结了二力平衡的条件：如果作用在物体上的两个力大小相等、方向相反，但在同一条直线上，这两个力就会相互平衡。 同时强调物理二力平衡评课意见，物体受两个力的作用做匀速直线运动也满足上述条件。
实验过程中，班主任的示范和指导充分展现了主导作用物理二力平衡评课意见，中学生的观察、探索、思考、归纳也充分展现了主体地位。 通过探索和总结两种力量平衡的条件，适时对中学生进行辩证唯心主义教育，使思想政治教育与化学教学有机结合起来。
在获得两种力平衡的条件的基础上，引导中学生认真阅读条件内容，认真推敲，深入分析，总结提炼条件。 班主任总结：同一个物体，等大小，相反，同一条线。 除了使中学生加深对条件的理解和记忆外，还能培养一般思维能力。
(2) 二力平衡条件的应用
例：悬挂的电灯保持静止，灯受到4.9N的重力，灯上的拉力的大小和方向是多少？
首先，灯处于静止状态以获得平衡力； 然后分析灯受到的是哪两个力，即重力和拉力，最后根据两个力的平衡情况
平衡条件，假设重力为4.9N，方向垂直向上，则确定光线受到的拉力为4.9N，方向垂直向上。
因此，根据二力平衡条件，可以知道其中一个力的大小和方向，并可以确定另一个力的大小和方向。 从实例过渡自然、合乎逻辑，通过实例分析理清思路，初步培养分析问题、解决问题的能力，以突破困难。
3. 课堂总结
总结中学生本课学到的知识
4、课堂练习：基础部分练习的补充练习
下载文档原始格式（Word原始格式，共3页）
付费下载