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[!--downpath--]苏科版八年级数学课间二力平衡条件实验分析【例1】在研究二力平衡条件的实验中，小明选择了如图所示的装置。如图，将小卡两端的细线绕在滑轮上，挂上钩码。 （1）实验中选择小卡的目的是考虑（或不考虑）小卡的重力； 研究两个力大小的关系时，应观察两端悬挂的线的数量。 （2）为了研究两个平衡力能否在同一条线上，进行如下操作：（填满、挤压或旋转）小卡，观察松手后小卡能否平衡。 (3)为了研究两个平衡力可以作用在同一个物体上，你的操作是：。 (4) 由此可以得出，两个力达到平衡的条件是：两个力作用在同一物体上，其大小、方向、作用位置。 如果物体做圆周运动，那么它就受到了力的作用。 【例2】如右图，在研究两个力平衡条件的实验中： (1) 将铁块放在（光滑或粗糙的）水平桌上，在两块板上加上重物，充当两块板的重量的质量。 （填充是否相等），铁块静止； (2)保持两块板的重量相等，将铁块扭转一定角度，使拉力F1和F2不在同一直线上，观察铁块何时恢复到原来的静止状态状态下，作用有拉力F1、F2； (3)由上述实验可知：如果作用在同一物体上的两个力的大小和方向作用在同一物体上。 这两种力量相互平衡。 【典型例3-真题】小明“研究二力平衡条件”的实验中，绑在卡片两个对角上的线分别超出了左右支架上的滑轮，同样的钩子分别挂在两行代码的两端。
当卡静止时，他发现拉线的方向并不相同（如图A所示），因此他得出结论：当两个力平衡时，两个力可能不是同一个方向。 您认为出现这些情况的原因是为了获得科学推论，请给他提出改进建议。 【例4】在研究“二力平衡条件”的实验中： （1）甲、乙两组朋友分别选定设备后，设计并组装了如右图所示的实验装置。 老师强调B组选择的装备比较合理。 原因是：（2）在研究力的大小对两力平衡的影响时，利用定滑轮的特性，通过调节重锤的质量来改变F1和F1的重量。 F2的大小。 【例5】在研究两个力平衡的条件实验中，朋友们设计了如图1所示的实验。（1）实验中需要调整，改变遇到的拉力F1和F2的大小乘卡车； (2)实验中，当卡车处于平衡状态时，表示卡车处于平衡状态； (3) 实验中，保持F1和F2大小相等，将货车扭转一定角度。 放手后，卡车保持平衡（装满或未装满）； （4）有朋友还设计了如图2所示的实验方案。在图1和图2所示的两种方案中，该方案更为合理。 原因是：设计时最好清除影响，而不仅仅是对实验的影响。 【例6】在研究“两个力的平衡条件”的实验中，同事使用的实验装置如图A所示：（1）当物体处于静止状态或状态时，我们感觉到力它的遭遇是相互平衡的； (2)在研究力的大小对两个力平衡的影响时，调整F1和F2的大小来改变； 3）在实验过程中，小明发现，当他向左和向右同时添加一个等质量的重物时，铁块处于静止状态。
这时，铁块在水平方向上遇到两个力，并且这些力是平衡的。 当小明把右边板上的重物换成稍微重一些的重物时，他发现铁块仍然处于静止状态。 均衡）。 为了防止这种现象的形成，请对实验装置提出改进建议： (4)保持F1和F2相等，用手将车转到图B位置，松手后将很难再转动。卡车在此位置保持平衡。 实验中设计这一步的目的是为了研究当两个力平衡时，必须满足两个力。 【例7】在“研究两个力的平衡条件”活动中，主要通过研究力对物体的作用来实现研究目的。 图A是小华朋友研究二力平衡条件时的实验情况。 (1)小花将绑在小卡上的两条对角线(重力可以忽略不计)分别系在左右支架上滑轮之外，在线的两端挂上挂钩，使两个拉力作用在小卡上。小卡方向相反，通过调整挂钩数量来改变拉力的大小； （2）小明还开展了如图B所示的研究活动，这种运算是研究物体上的两个力在平衡状态下（）A可以大小相等B可以方向相反C可以作用3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图A所示的情况下，小华接下来的操作是： 4）在研究同一个问题时，小明把铁块放在水平表，并设计了如图C所示的实验，朋友们认为小华的实验比小明的实验要好。 主要原因是（）A减少摩擦力对实验结果的影响B小书本比较容易获得材料C简单保持小卡水平方向平衡D小卡容易反转（5）请帮助小明研究计划的改进建议： 。
专题分析【例1】在研究双力平衡条件的实验中，小明选择了如图所示的装置，将小卡两端的细线绕在滑轮上，并悬挂起来挂在钩子上。 （1）实验中选择小卡的目的是考虑（或不考虑）小卡的重力； 研究两个力大小的关系时，应观察两端悬挂的线的数量。 （2）为了研究两个平衡力能否在同一条线上，进行如下操作：（填满、挤压或旋转）小卡，观察松手后小卡能否平衡。 (3)为了研究两个平衡力可以作用在同一个物体上，你的操作是：。 (4) 由此可以得出，两个力达到平衡的条件是：两个力作用在同一物体上，其大小、方向、作用位置。 如果物体做圆周运动，那么它就受到了力的作用。 【分析】（1）卡片的质量很小，其重力远大于卡片所受到的拉力二力平衡实验定滑轮的作用，因此其重力可以忽略不计； (2)为了研究两个平衡力能否在同一直线上，应控制拉力相等且不在同一直线上。 在一条直线上，这样在小卡两端挂上相同数量的挂钩，旋转小卡放手，观察小卡的运动情况； (3)用剪刀把小纸片剪成两半，两个拉力将不再作用在同一个物体上，纸片向两侧移动，可以研究两个平衡力可以作用在同一个物体上。同一个物体； （4）两个力达到平衡的条件是：作用在同一物体上的两个力大小相等、方向相反，且作用方向相同； 如果物体做圆周运动并且运动状态不断变化，则说明它遇到了不平衡力的作用 【讨论】研究两个力的平衡条件：①作用在同一物体上的两个力大小相等，且方向相反，在同一条直线上，两个力相互平衡； ②如果物体保持静止或匀速直线运动，则这两个力平衡。 如果物体的运动状态发生变化，不平衡力就会受到影响。 旋转，用剪刀把一小张纸剪成两半，观察纸片的运动，相等、相反、同向、不平衡【例2】取右图，在研究平衡的实验中两个力的条件：（1）将铁块放在（光滑或粗糙）水平桌面上，在两块板上加上重物，当两块板的重量相等或不相等时，铁块将保持不变仍然; (2)保持两块板重量相等，将铁块扭转一定角度，使拉力F1和F2不在同一直线上，观察铁块是否脱出，当铁块返回时到其原始静止状态时，拉力F1和F2作用In； (3)由上述实验可知：两个力作用在同一物体上，如果其大小和方向作用于...，则这两个力将相互平衡。 [分析]（1）①光滑的水平桌面可以简化实验，无需考虑铁块与水平桌面之间的摩擦力； 在粗糙的水平桌面上，铁块与水平桌面之间会形成摩擦力，使实验变得更加复杂；②水平桌面光滑。 当两端放置等质量的重物时，铁块在水平方向受到相同的拉力，铁块处于静止状态。 两者缺一不可【答】（1）光滑、相等（2）旋转、直线上同向（3）相等、相反、直线上同向【例3-真题】小明在《平衡态研究》中的实验过程中，绑在卡片两个对角上的线分别超出左右支架上的滑轮，在线的两端挂上相同的钩码。
当卡静止时，他发现拉线的方向并不相同（如图A所示），因此他得出结论：当两个力平衡时，两个力可能不是同一个方向。 您认为出现这些情况的原因是为了获得科学推论，请给他提出改进建议。 【分析】在研究二力平衡条件时，实验使用了质量较小的小卡。 卡的重力远大于作用在小卡上的力，卡的重力可以忽略不计； 卡的质量太大，重力大，垂直方向的力影响了卡水平方向作用的力，所以考察的结果有问题，实验换成小卡片，小质量。 等质量的吊钩，为什么会向一个方向晃动等。 【答】卡片太重，换一张更小的卡片 【例4】在研究“二力平衡条件”的实验中：（1） A组和B组分别选择了设备，然后设计并组装了如右图所示的实验装置。 老师强调B组选择的装备比较合理。 原因是：（2）在研究力的大小对两力平衡的影响时，利用定滑轮的特性，通过调节重锤的质量来改变F1和F1的重量。 F2的大小。 【分析】（1）从大小和能否在一条直线上把握研究两个力平衡的条件，并通过实验逐步举一反三（2）旋转摩擦力远大于滑动摩擦力，定滑轮可以改变力的方向； 1）图A中铁块与工作台之间的摩擦为滑动摩擦，而图B中小车与工作台之间的摩擦为旋转摩擦。 摩擦力很小，可以忽略不计。 实验比较正确。 【讨论】二力平衡实验的观察与研究在选择设备时需要注意实验中的问题和一些重要步骤。 这道题观察比较全面，是高考题的范本【答案】（1）卡车与桌子之间的摩擦力很小，可以忽略不计（2）改变力的方向【例5】在研究两个力平衡的条件实验中，学生设计了如图1所示的实验。
(1)实验中需要调整改变卡车所受到的拉力F1和F2的大小； (2)实验中，当卡车处于平衡状态时，表示卡车处于平衡状态； (3) 实验中，保持F1和F2大小相等，将货车扭转一定角度。 放手后，卡车保持平衡（装满或未装满）； （4）有朋友还设计了如图2所示的实验方案。在图1和图2所示的两种方案中，该方案更为合理。 原因是：设计时最好清除影响，而不仅仅是对实验的影响。 【分析】（1）实验中需要调节吊钩重量来改变卡车所受到的拉力F1和F2的大小； (2)当车辆静止时，表示车辆处于平衡状态； (3) 车辆发生一定角度的扭曲。 两个力不在同一条直线上，两个力不平衡，所以放手后卡车无法保持平衡； (4)研究两个力的平衡时，尽可能消除其他力的干扰； 因此，为了消除摩擦力扰动，方案A更为合理 【答案】（1）钩子的重量（2）静止不动（3）不可能（4）A.摩擦 【例6】实验中研究“两个力的平衡条件”，某同事使用的实验装置如图A所示：（1）当物体处于静止状态或状态时，我们感觉它所遇到的力是相互平衡的； (2)在研究力的大小对两力平衡的影响时，通过调整改变F1和F2的大小； 3）实验过程中，小明发现，当左右圆盘上同时加入等质量的重物时，用A装置进行实验时，铁块处于静止状态。
这时，铁块在水平方向上遇到两个力，并且这些力是平衡的。 当小明把右边板上的重物换成稍微重一些的重物时，他发现铁块仍然处于静止状态。 造成这种现象的原因是铁块在水平方向受到的力（填充平衡或不平衡）。 为了防止这种现象的发生，请对实验装置提出改进建议： (4)保持F1和F2相等，用手将小车转到图B位置。 松手后，卡车在这个位置将很难保持平衡。 实验中设计这一步的目的是为了研究当两个力平衡时，必须满足两个力。 【分析】（1）当物体处于静止或匀速直线运动状态时，我们感觉它所受到的力是相互平衡的； 通过改变F1和F2的大小来改变F1和F2的大小； （2）探索时3）小明将右板中的重物换成稍重的重物，铁块撞击两端产生拉力和摩擦力，三个A力是平衡力。 如果铁块静止，则作用在铁块上的力一定是平衡力。 为了减少铁块与桌面的滑动摩擦，可以用旋转代替滑动，并用小车代替铁块； (4)用手将小车扭转至图B位置。 松手后，卡车将很难停留在那里。这是为了研究两个力的平衡。 两个力必须满足相同的方向。 【讨论】①研究两个力的平衡条件时，用一小块硬纸悬挂在空中，这样可以最大限度地减少摩擦对两个力的影响。 实验的影响； ②物体处于静止状态或匀速直线运动状态，物体所受的力平衡； ③研究两个力的平衡力大小时，通过改变左右板中的重量来改变力的大小； ④木块放在水平桌面上有向右移动的趋势，铁块与水平桌面之间有摩擦力。 由于摩擦力的作用，铁块遇到平衡力，处于静止状态； ⑤可以从减少摩擦的途径来分析：减少压力、减少接触面的小粗糙度、以旋转代替滑动等； ⑥ 为了研究两个力方向相同，可以使物体向一个方向旋转 【答】匀速直线运动，重量的大小，木块与桌子之间的摩擦力，平衡二力平衡实验定滑轮的作用，改变将铁块放入卡车中，且方向相同 【例7】 在“研究两个力的平衡条件”活动中，主要通过研究力对物体的作用来达到研究的目的。
图A是小华朋友研究二力平衡条件时的实验情况。 (1)小花将绑在小卡上的两条对角线(重力可以忽略不计)分别系在左右支架上滑轮之外，在线的两端挂上挂钩，使两个拉力作用在小卡上。小卡方向相反，通过调整挂钩数量来改变拉力的大小； （2）小明还开展了如图B所示的研究活动，这种运算是研究物体上的两个力在平衡状态下（）A可以大小相等B可以方向相反C可以作用3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图A所示的情况下，小华接下来的操作是： 4）在研究同一个问题时，小明把铁块放在水平表，并设计了如图C所示的实验，朋友们认为小华的实验比小明的实验要好。 主要原因是（）A减少摩擦力对实验结果的影响B小书本比较容易获得材料C简单保持小卡水平方向平衡D小卡容易反转（5）请帮助小明研究计划的改进建议： 。 【分析】（1）小卡两端通过滑轮挂有钩子。 两个钩子因重力作用通过绳索对小卡施加两个方向相反的拉力。 拉力的大小等于钩子的重力。 数量越多，拉力越大； 2）小卡转角度时，小卡两端的拉力不会在一条直线上，纸张会旋转。 显然，不在同一条线上的两个力是无法平衡的；3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，用剪刀将小卡片剪成两张更小的卡片，观察两张较小的牌可以平衡； 4）小花实验中使用的小卡重力小，悬浮在空中时不受摩擦力影响； 小明实验所用的卡车放置在水平桌子上，卡车与桌子之间存在摩擦力，并且无法消除该摩擦力。 实验肯定会受到摩擦力的影响，所以小花的实验方案还是比较好； 5）如果将铁块换成卡车，则可以将滑动摩擦力转变为旋转摩擦力，可以大大减少摩擦力对实验结果的影响。 、观察二力平衡条件的研究方法，分析实验偏差，减小摩擦力①由于重力的作用，钩码会对小卡施加一个拉力，上钩码会对小卡施加一个向左的拉力右钩码对小卡施加一个向右的拉力，拉力的方向相反，拉力的大小等于钩子的重力。 两个拉力不在同一条直线上，这是为了验证两个力不在同一条直线上是否可以平衡。 对象④将木块放置在水平桌面上，铁块与桌面之间有摩擦力。 实验要考虑摩擦力，这使得实验变得更加复杂。 ，应尽量减小摩擦力，可将滑动摩擦力变为旋转摩擦力【答案】（1）反之，钩码数（2）C（3）用剪刀将小纸片切成两份 (4) A (5) 使用货车代替铁块