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[!--downpath--](1)如图A所示，在水平放置的实验装置中，将绑在卡车两端的钢丝挂在挂钩上，并分别越过两个定滑轮，使两个拉力的方向一致作用在卡车上的作用是相反的，并通过调节而改变。 拉力的大小。 当车辆平衡时，将车辆水平转动一定角度，松手后车辆无法保持平衡。 这个操作是为了探寻两种力量是否相互平衡；
(2)如图B所示，A车和B车均装有电磁铁，可通过远程控制实现电磁铁的通电和断电。 当电源接通时，A、B车合二为一。 为了探究当两个力平衡时，两个力是否作用在同一个物体上，如图所示的情况，下一步是；
(3)本实验以一辆带轮子的卡车为研究对象，因为滚动摩擦比滑动摩擦要好。
1、数学组利用如图所示的装置探索两个力平衡的条件：
（1）组内同事在调查过程中发现，当两侧重量不相等时，卡车也处于静止状态，因为卡车受力过大； 因此，团队成员认为卡车应该放置在（可选的“裸骨”或“粗糙”）水平工作台上；（不考虑滑轮的摩擦力）
（2）更换桌面后，群里的朋友给两端相同的小板加重物。 当两块板的重量相等时，卡车处于静止状态。 那么就得出两个力平衡的条件之一：两个力大小相等。 这些做法是不合理的，因为；
(3) 保持两组重物的重量相等，将车辆在水平台面上转动一定角度。 松手后，卡车将（选择“可以”或“不能”）平衡。 将货车扭转到不同的角度是为了探索；
（4）为了探究两个平衡力是否作用在同一个物体上，群里的朋友把图A中的卡车换成了一张小光卡。 实验装置如图B所示，当两端钩子的重量相等时，小明下一步发现小卡无法保持平衡，因而两个力平衡的另一个条件可以被画下来：。
3、图A是小华的朋友探索两种力平衡条件时的实验情况。
（1）实验中小花选择小卡的目的是忽略小卡；
(2)为了验证作用在小卡上的两个“大小相等、方向相反”的力是否平衡，实验中的操作是松开小卡，观察小卡是否平衡；
（3）在图A的实验中，如果左右滑轮不在同一高度，就会影响实验（选择“是”或“不会”）；
（4）在探索同一个问题时，小明将铁块放在水平桌上，设计了如图B所示的实验。你认为小华和小明的方案更好，因为小明的方案受到了影响；
(5)如图C所示，A车和B车均装有电磁铁，可以控制电磁铁的通电和断电。 当电源接通时，A、B车合二为一。 为了探究两个力平衡时两个力是否作用在同一个物体上，下一步就是在如图所示的情况下进行操作。
7、如图A所示，是小华的朋友探索两种力平衡条件时的实验情况。
(1)如图A所示，将绑在小卡两个对角的细线分别穿过左右支架上的滑轮，并在细线两端挂上两个挂钩，就可以将小卡固定在小卡上。小卡处于静止状态在中间。 此时可以观察到两个拉力的方向相反，作用在一条直线上。 为了探究这种受力关系是否是物体处于平衡状态的必要条件，小华首先在细铁丝两端挂上相同或不同数量的钩子进行多次实验。 他发现滑轮与支架之间的摩擦力会影响推论的判断探究二力平衡的实验过程，因此他观察到的实验现象很可能是；
A。 当两侧挂钩数量相同且质量较小时，小卡松手后会处于静止状态； 当两侧钩子数量相同且质量较大时探究二力平衡的实验过程，小卡放开后会加速；
B． 当两侧挂钩数量不同且相差较小时，小卡松手后即可处于静止状态； 当两侧钩子数量不同且相差较大时，小卡松手后会加速；
C。 无论两侧钩子数量相差小还是大，小卡松手后都处于静止状态；
（2）当小卡平衡时，小花将小卡转动一个角度，松手后，小卡（选择“可以”或“不能”）平衡。 设计这个实验步骤的目的是为了探索；
(3)小红也探讨了同样的问题，但她在组装左右支架时没有将两个滑轮安装在同一高度（如图B所示）。 您认为可以使用小红的设备进行实验吗（选择填写“可以”或“不能”）；
(4) 如果完全忽略摩擦力等诱因的影响，用右手将静止在滑轮之间某处的小卡水平向右弹起（钩子仍不在地面上），小卡就被水平地弹起。将手掌（可选）“加速”、“减速”或“匀速”）保持在一条直线上，直到碰到两侧的滑轮即可。
9、在探索“两种力平衡的条件”的实验中：
(1) 实验装置如图A所示。实验的目的是探究卡车在水平方向上的两个拉力
,
关系。实验性地，通过调整来改变
和
实验规模，当
少于
，卡车仍然保持静止状态，因此得出推论：当两个力平衡时，两个力的大小不一定相等。 您认为这样的推论（选择“可靠”或“不可靠”）；
(2)同组朋友建议使用图B的装置进行实验。 这样做的目的主要是为了和图A进行比较； ”）力的影响，但因为小卡的重力对实验的影响可以忽略不计；
（3）小卡平衡时，小花将小卡旋转一定角度，观察松手后小卡能否平衡，这是探索；
（4）小明也探索过这个实验，但是他在组装左右支架时没有将两个滑轮安装在同一高度（如图C），你觉得怎么样（选择“可以”还是“可以” t") 用小明的设备进行实验。