《大气浮力》教学设计山东省实验小学一、设计理念：1．小学生的认识感性少于理智，学习的动力和热情大多来自她们的兴趣；而数学教学又以实验为基础，实验几乎一直伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在重视知识逻辑的同时，应注重中学生的个人经验和心理特征，把中学生对生活中化学现象的认识与把握数学知识结合上去，强化中学生的直接经验和亲身体验。2．在教学中，根据“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开矿泉水瓶做大气压强实验，让中学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特性，应用大气压知识解决实际问题，以及探究检测大气压的方式。3．在教学中，除了要关注中学生“知道哪些”，更要关注中学生“怎样能够晓得”，所以，能动手做的实验就让中学生自己动手做，给中学生亲近感和真实感矿泉水瓶做大气压强实验，多媒体仅起到穿针引线的作用。二、教学目标1．知识与技能：·知道大气有浮力；·知道大气压数值的检测方式以及估测方式。2．过程与方式：·体验大气浮力的存在；·探究检测大气压强的方式；·联系实际，培养中学生观察、思考和剖析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。3．情感心态价值观：·培养中学生动手和积极探究的精神；·认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。三、教学器材：矿泉射手1个，广口瓶1个，猪肉1个，火柴1盒、酒精棉签若干，玻璃管2根，烧瓶1个，水槽1个，吸盘2个，硬纸片1块，水适量，注射器1只，马德堡半球一对，抽气机一台，打针瓶一个，多媒体。四、设计教学过程1．引入：从生活迈向化学。实验演示：将剥了皮的猪肉置于广口瓶口，请一位朋友上来看他能够用手将猪肉压入瓶内？（不能）老师不用手却能让猪肉乖乖的手动步入瓶内。[说明：捉住中学生好奇的心理特征，用直观的教学方式，让中学生对生活中与大气压有关的现象形成浓浓的兴趣]2．如何晓得大气有浮力？[活动1]中学生模拟“马德堡半球”实验：（重现知名实验明对试验进行剖析，中学生亲自体会大气浮力的存在而且很大）中学生解释老师上面做过的小魔术（中学生尝试用已学知识解决问题）老师示范用身边的器材证明大气压的存在（给中学生启示，为中学生自己设计试验证明大气压的存在做好铺垫）[活动2]中学生用实验证明大气压的存在：“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又见到了哪些？用吸盘吸在玻璃片上后两个吸盘对吸。（1）组织中学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原lPw物理好资源网(原物理ok网)