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[!--downpath--]《力量平衡》教学案例
一。 教学目标： 1.知识目标
1) 了解平衡状态和平衡力的概念 2) 了解公共点力作用下物体平衡的概念 3) 了解公共点力的平衡条件 2. 能力目标：
1）通过小课堂实验培养中学生的实验观察能力。
2）通过设计实验探究物体的平衡条件，培养中学生的科学探究能力和实验能力。
3）通过课堂练习，培养中学生进行知识迁移和应用。 情感目标：
通过相互交流，共同设计实验方案，培养中学生与他人的合作精神； 通过先实验探索，再从理论上总结出物体在合力作用下的平衡条件，进而加以应用，培养中学生科学探究和理论联系实验的精神、实践科学的心态。
二。 教学设计： 1. 学习任务剖析：
本节是新课程（路加版）第5章第3节的内容。本节研究物体在公共点力作用下的平衡，包括物体在公共点力作用下的平衡状态，公共点力
物体在作用下的平衡条件和力的平衡。 公分平衡问题是小学数学的重要内容之一。 涉及力的概念、力的分析、力的合成与分解、列多项式运算等数学知识和能力的综合性问题。 它是高二数学的难点，同时也是解决小学热学问题的基础。 另外，平衡问题涉及到的各种数学模型，在以后的数学学习中也会经常看到。 对于初中生来说，这些是一些基本的模型材料。 为此，学好这一课，对今后的热学研究具有重要意义。 但是在刚开始学习的时候，力平衡的理论并不难掌握，但是后面的应用就比较难了。 因此，确定本课的教学重点是物体在共点力作用下的平衡状态，难点是通过实验探索物体在共点力作用下的平衡状态和简单地应用它。 2. 学习者简介：
中学生在中学学过牛顿第一定理，会更容易理解物体在公共点力作用下的平衡状态； 中学生借助以上所学的知识，更容易分析推导物体在公共点力作用下的平衡状态。 有困难的，班主任适当指导即可； 但中学生在设计实验、通过实验探究物体在公共点力作用下的平衡条件时，会感到比较吃力。 解决。
三、设计理念：
1、“兴趣是最好的老师”，要激发中学生的学习兴趣，就必须创设一定的教学情境。 课堂上，通过多媒体应用、演示实验、学生动手探索实验、学生讨论演示等课堂水景，激发中学生的学习热情和学习自主性。
2、很多朋友觉得化学很难，难点在于数学规律的应用。 本课创造性地引导中学生平衡推论的演绎和应用，让中学生通过实验进行探索和总结，有利于中学生对规律的理解和运用。 按照科学探究的基本模式：提出问题→猜想假说→实验验证→举一反三。 在教学设计中，先准备物体平衡状态的测试，然后借助几个朋友拉绳子的小实验，引导中学生通过对实验现象的观察，然后提问问题：请设计一个实验，研究物体的平衡状况，以激发中学生的积极探索兴趣。 然后在班主任的指导下，让中学生设计实验，充分发挥中学生自主学习和应用的积极性，让同事们相互交流，解决设计中遇到的问题，从而培养中学生之间的交流与合作精神。 最后通过交流实验，举一反三。 整个过程培养了中学生的科学探究精神和化学实验能力。
三。 教学过程及几个重要环节： 场景一：备课阶段：
预备课铃声响起后，老师并没有马上开始上课，而是请了一个朋友来到讲台上。 只见他先是将一本教科书放在左手的拇指上，然后向上旋转。 朋友大怒：太简单了，再做一个吧。 于是，朋友又把另一本课本放在右手的拇指上，旋转着，大步向前。 一瞬间，宿舍里响起了掌声，你们都笑了……
点评：这是一堂公开示范课，面对众多的讲师和摄像头，小伙伴们难免会感到胆怯。 如何在开课之初调节好朋友的情绪，让自己放松心情，自然而然地进入课堂，是这节课成功的第一关。本节课的准备阶段
也引发了很多老师思考如何利用课堂上的2分钟备课时间。
(1)导入新课程：
使用幻灯片展示本课的学习目标：
1.了解平衡状态和平衡力的概念 2.了解公共点力作用下物体平衡的概念 3.了解公共点力的平衡条件
多媒体画面投影：马踏飞燕、独乐寺、飞行中的客机等。
联觉：物体的平衡状态是什么？
（二）新课教学
1.（板书）
1.物体的平衡状态
（引导中学生复习牛顿第一定理并作答）保持静止或保持匀速直线运动
2. 联觉：物体在什么情况下保持平衡？ （中学生答）没有外力或两个平衡力
通感：如果一个物体在三个相互成角度的公共点作用下处于平衡状态，这三个力的大小和方向应该满足什么条件？ 场景二：课堂示范实验：
老师把三根绳子绑在一个接头上，让三个小伙伴上前分别拉三根绳子，把绳子接头拉成一个角度。 老师问：如何描述绳子接头上三个力的方向？ 答：绳子接头沿绳子方向受三个力，观察绳子的方向即可。 师：这三个力的方向是什么关系？
学生 1 回答：不在同一条线上。 学生 2 答案：不在同一个左边。 ...... 老师问：这三个力会不会在一个平面上？ （中学生议论纷纷，没有统一意见）
这时，老师在绳子的接头处放了一块白木头，任意调整三根绳索的方向。 中学生顿时明白了：如果物体在三个相互成角度的力的作用下处于平衡状态，那么这三个力一定是共面的。
点评：实验观察能力是中学数学教学必须培养的基本能力之一。 如何在教学中循序渐进二力平衡教学设计文库，让中学生学会观察、学会思考，促进能力的提高，值得我们更多的尝试和探索。 这部分在教师示范的同时，语言引导循序渐进，诱导中学生更加细心地观察； 中学生在观察有一定障碍时，可以用简单的道具来表现复杂的问题，足以彰显教学智慧。
3、班主任问：如果三个力共面同点，如何研究这三个力的关系？
（中学生讨论回答实验设计思路）：用弹簧秤将细绳相互拉成一定角度，记录绳子的方向和弹簧秤的读数，画出三个共同的力在带有力图标的白皮书。
进一步的问题：你的猜测是什么？ 你打算怎么做？ 需要什么仪器？ 桌面上有没有？ 需要多少人配合？ 你如何分工？ 如何验证你的推断？
（中学生讨论确定实验方法）综合法、分解法、正交分解法、向量三角形等。
中学生讨论实验方案，分组进行实验。
（延伸思考）如果物体上的公作用力超过三个怎么办？ 你的推论可以推广吗？ 场景三：班级实验结果展示：
实验结束后，几位代表上台展示，介绍了实验过程、数据处理方法和推论。 这种群体采用不同的方法和思路，各有特点。 上台展示实验结果的中学生自信大方，语言流畅，小组成员分工合作良好。
点评：在新课程理念中，中学生是课堂的主体，在课堂上应给予中学生足够的表现空间。 这节课先让中学生自主探索，再给中学生足够的时间进行交流和展示，很好地体现了新课程的理念。 事实上，这会在一定程度上影响教学能力。
4.总结推理：
(1)物体在公共点力的作用下处于平衡状态，力的平衡条件是合力为零
(2) 物体在公共点的作用下，如果合力为零，必然处于平衡状态
(3)结论：
A。 当一个物体在同一点受到三个力的作用而平衡时，其中任何一个力都必须与其余两个力的合力相等且方向相反。
b.当物体在同一点被三个力的作用平衡时，任何直线
角坐标系分解不在坐标轴上的力，沿两个坐标轴的合力为零
c.三个共点力形成闭合三角形
（引导中学生将此结论推广到多个公共点平衡时的情况）
(3)、练习巩固
1.课堂实例：用绳子把鸟笼挂在横梁上，如图，如果鸟笼的重量是19.6N，绳子OA和OB的拉力分别是多少？ （启发中学生利用刚才的实验推导解题）
2.作业：对课本P93的思考
1、
2、
3, 7; 完整教科书P93
5.
6、8（在作业纸上做）
四。 教学反思：
本课的重点是物体在公共点力作用下的平衡状态。 得到这个条件后，中学生就更容易接受这个推论。 关键是接受和掌握还是有一定区别的。 很多中学生的推理可以朗朗上口，但是到了应用的时候却一头雾水。 因此，本课创造性地引导中学生进行推理，将原本是平衡条件和应用推理，让中学生通过实验自己探索、总结。 中学生对他们实验得出的方法和推论印象深刻，有利于他们对规律的理解。 最后通过实例让中学生感受推理的应用。 这是该类的一个突破性方面。
鼓励中学生大胆批判，积极思考，创造性地进行实验，这也是本课引导的一个方面。其实，中学生的思维不可能脱离前面的综合分解。课，但多角度、多方法的引导，有助于中学生开拓性思维的培养。
保持。
缺点是：由于时间、设备等条件的限制，中学生的实验比较有限； 初衷是探索性实验，因为中学生对课本预习透彻，熟悉推理，所以很容易充当验证实验。 实验。 部分中学生对验证性实验兴趣不大二力平衡教学设计文库，会影响实验的积极性和有效性。
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