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[!--downpath--]在剖析了成人本科教育企业管理学课程网路教学的必要性的基础上，基于成人大专教育人才培养目标和定位，以及企业管理学课程定位与教学目标，提出成人本科教育经管类专业企业管理学课程网路教学的模式，实践表明该模式在教学实践中取得了较好的疗效。
随着互联网及其应用技术的快速发展，互联网+快速展开，同时也为网路教学提供了丰富的资源。网路教学、慕课等学习方法早已在许多国家正被广泛的运用，国外好多院校的一些特色、特有课程陆续开放了网路教学，而且弄成了慕课供爱好者学习。企业管理学这门课程是经管类专业的选修课，所学知识点较多，几乎适用于所有企事业单位。关于该课程的学习，对中学生工作后管理能力的培养及提高有很大影响，因而结合成人教育的人才培养目标以及企业管理学这门课程的知识点，本文对企业管理学这门课程网路教学模式进行了阐述，提出了企业管理学这门课程网路教学的具体举措以及施行方案，可以实现以中学生为中心教学法，辅助现代化的教学手段，使教学疗效更显著。
一、成人本科教育企业管理学课程网路教学的必要性
成人教育培养的是“懂技术、会管理”的应用型人才，成人教育对实现网路教学非常注重，由于成人教育的生源绝大部份都是在职工作人员，工学矛盾非常突出，能实现网路学习，能够解决此问题。网路教学的实现首先须要一个包括教学资料、教学案例库、课程作业、网上答疑讨论、试题库以及在线测试等功能的综合教学应用平台。任课班主任都可以使用这个平台来搭建自己的网路课程，教、学双方角色可以通过平台设置的帐号步入教学平台，使教学平台运行。好多中学的继续教育大学或远程教育大学关于企业管理学这门课程的网路教学，基本上都是构建在这样的平台上。在平台具体运行过程中有以下问题。
（一）重视课程信息的呈现，因而忽视了教学应用
大多数院校的成人教育所涉及到的企业管理学这门课程的网路教学，仅仅把课程简介、课程特色、教学团队以及相关教学评价等信息上传到平台上，基本没有进行挺好的教学设计，造成忽视了教学应用，使得平台上的答疑、在线测试、论坛等互动功能无用武之地，使网路教学弄成了摆饰，流于方式。
（二）网路教学模块设计的不科学，缺少全局观念
大多数院校的成人教育所涉及到的企业管理学这门课程的网路教学的课程设计几乎都是将大量的信息上传到平台上，知识点分类不清，造成模块混乱，仅仅是资料的拼凑，十分不利于中学生自学。
（三）教学资料打算的不够全面，满足不了学习者的需求
大多数院校的成人教育所涉及到的.企业管理学这门课程的网路教学，仅仅在平台上提供课堂教学计划、课堂教学中的重点及难点、教学所需的讲义，应用案例的相关点评，部份课外参考资料等。仅仅是课堂教学的网路实现，不够全面、具体。
（四）网路教学模块、内容缺少持续更新，使学习者借助的网路的积极性在很大程度上减少，有些院校的成人教育所涉及到的企业管理学这门课程的网路教学，从网站建成之日就基本上没对课程内容进行过更新及调整，这样就造成课程及相关资源十分陈旧，既不能反映经济当前的发展方式，又促使中学生借助网路学习积极性下滑。综上所述，大多数院校的成人教育所涉及到的企业管理学这门课程的网路教学模式，是定位在完全的网路教学还是定位在作为课堂教学的辅助手段，没有定位清楚。
知识信息爆燃的21世纪，成人教育的人才培养目标是：满足企业人才市场需求，才能将理论应用到实践中，才能适应社会、企业多种岗位的“懂技术、会管理”的应用型人才。随着21世纪信息时代的到来，互联网的蓬勃发展课程网络教学平台，网路普及环境提供了一种企业管理学教学新的途径，教学借助网络资源已然成为未来发展的一种趋势。考虑如何将信息交互技术既用于辅助班主任“教”又拿来推动中学生“学”，拿来实现信息交互技术在课程教学上，要让班主任的角色发生一些转变，班主任除了要去传播知识，更重要的是要努力迸发中学生的创造意识和创造性思维，使中学生既学到了新知识，又学到了如何获得知识的本领，从根本上提高企业管理学这门课程的教学疗效，提升成人高等教育教学的质量，还能使中学生学因而用，便于更好地为社会服务。
二、成人本科教育经管类专业企业管理学课程网路教学的模式
按照当前企业管理学这门课程教学中存在的一些问题，在系统考虑下确定企业管理学这门课程定位与教学目标的基础上，结合成人高等教育培养人才的总体要求，通过我们常年的教学实践，总结和建立了以能力提高为目标的企业管理学这门课程的教学变革体系。
课程教学模式是三位一体的，主要包括理论学习、案例研讨、企业实践这三个主要的环节。要通过理论的学习、案例的研讨、游戏导出教学与企业亲身实践的学习，把握企业管理学这门课程的基本理论、方法和运用方法；致力通过案例剖析、研讨，才能使中学生更深一层次对理论的理解和掌握，详尽剖析国外外典型企业成功的经验和失败的教训，特别有助于提高中学生剖析问题、解决问题的能力；通过出席企业实践的训练，才能使中学生深刻理解到一个企业在正常运转过程中所面临的问题，如研制方面、物流方面、生产方面、营销方面等以及怎样协调资金、人力资源之间的关系。通过实践将理论与技巧学因而用，通过以上方式可以使中学生在创新能力方面、沟通能力方面、表达能力方面、领导和组织管理能力方面、团队合作能力方面有所提高，从根本上提升中学生的职业素质。主要方式如下：
（一）网路课堂讲授法
成人教育的中学生理论基础相对比较薄弱，在网路教学过程中应重视基础理论的讲解。这关系到旁边教学方式的施行能够成功。网路课堂讲授法具有信息量大，知识点清晰，一次一个知识点或一个知识点的一个方面，时间最好控制在15分钟以内，由于成人的学习时间有限，不能始终长时间学习。在讲解中为了调动中学生学习的兴趣，在具体网路教学中应有详有略，重视讲解的启发性，绝对防止平铺直序。通过设置相关条件要求中学生发贴讨论，让中学生参与其中，来提高教学疗效。
（二）平常自学
由任课班主任在平台上提出具体的目标和要求，并强调学习重点，提供相关学习材料，让中学生在平常通过自学来完成。为了了解、掌握中学生自学疗效，任课班主任可以通过设置问题进行在线讨论、有奖任务发贴等方式来检测中学生自学情况，并能按照检测结果进行相应处理。
（三）案例教学法
案例教学法是英国耶鲁学院首创、企业管理学这门课程非常适宜这些教学方式。是指在任课班主任的指导下，按照教学目标的须要，采用具体案例组织中学生进行学习和研究，此教学方法对培养和锻练中学生的剖析问题和解决问题的能力疗效比较显著。案例的使用有两种形式课程网络教学平台，一是任课班主任在网络课堂中讲授案例。任课班主任在网路教学中讲解相关理论时，通过讲解一些小的案例，更有利于中学生的理解和吸引中学生的注意力。例如在绪论教学中，通过引入奥克斯和联想两个国外著名公司的发展和管理历程，因而引起中学生对学习这门课程兴趣和欲望。另外一种就是案例教学法，是指让学生自学案例后，通过网路讨论学习相关知识，使中学生的学习带有一定的研究性质。举办案例网路讨论的目的是让中学生按照案例描述的相关情节，模拟步入企业现场和管理者角色，莅临案例所描述的问题，好为企业出筹谋策。中学生通过对案例的系统学习、深入讨论，很多中学生就会有好多感受，在线交流、讨论都会特别热烈。在好多程度上会造成中学生自己对“自己在未来的职业生涯中该怎么规避这种事情的发生或应当怎样处理这种事情能够更好”的思索，教学疗效将明显提高。
（四）视频教学法
要单独整理一些视频文件，如柳传志、唐骏、史玉柱、马云等人的精典故事视频，时间通常控制在20分钟以内，注重讲解她们是怎样捉住机遇创业、怎样发觉人才、怎样与职工合作、怎样发挥团队力量去击败竞争对手的案例，因为这种企业家的“现身说法”，中学生通过视频可以晓得：一是做人要有永不服输的精神作支撑，任何事情都不可能是一帆风顺的，而最关键是一定要坚持下去。阿里巴巴的马云的格言是：“今天很残酷，今天更残酷，明天很美好，但绝对大部份人死在今天凌晨”。二是现今高度集成的社会，单打独斗的时代早已过去，要想有所作为一定要借助团队协作。这样中学生就晓得除了要把握专业方面的知识，更重要的是要具备良好的人际沟通能力、有团队合作精神、并塑造学习型组织。
（五）综合教学法
综合教学法，就是在教学过程中综合运用前面提及的多种教学方式。例如网路课堂教学与平常自学。再例如网路课堂教学与教学实习、参观、看专题影像图片资料相结合；任课班主任讲授与自学、网络合作学习、网上讨论相结合；网路课堂学习与课外讨论、发帖相结合；通常的课堂讲授与专题报告相结合等形式。在实际教学过程中，企业管理学这门课程中的绝大部份知识点，都可以采用现代化教学方式和手段，可以取得较好的教学疗效、相对较高的教学效率。
考评评价体系是整个教学过程的一个重要组成部份。在企业管理学课程考评评价体系变革的过程中，方式上的要采取多元化，教学方法上要突出管理能力培养，评价主体力求多样化。充分考虑平常成绩，即中学生在线回答问题的数目和质量，以及中学生平常递交的作业等。同时注重中学生在企业实践中的表现，以报告方式给与呈现。再结合期终的考试成绩给出最终的成绩。
整个教学过程和考评过程结束以后，再依照教学疗效调查和朋友们反馈的信息，修订我们的培养方案和教学计划，并改进我们的整个教学过程。这样循序渐进，持续改进，使我们教学得到持续改善。
三、结语
综上所述，企业管理学是与社会发展联系十分紧密且应用很广的一门课程，随着社会经济的快速发展，其内涵也急剧不断更新，且处于发展变化之中。因而我们深信，只有在教学过程中不断寻求更合适的紧跟时代步伐的教学方式，企业管理学这门课程肯定能在提升成人教育的综合素养中起到其应有的作用，并逐渐减少与企业所需人才的差别。
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