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[!--downpath--]高中数学探究实践活动实施方案
个人研究
高中数学探究实践活动实施方案
高龙学校理化组班主任：
在高中数学教学中，实施化学探究式实践活动和化学科普讲座是新课标规定的选修内容。 中学数学实践活动属于研究性学习的范畴。 中学数学实践活动应该举办哪些内容，如何组织数学实践活动，如何组织管理和评价，特制定如下参考方案。
一、中学数学实践活动的方法和内容
化学实践活动的方式可以是社会调查、走访、资料查询、研究实验和科技生产等。
一、数据研究课题
数据研究课题是基于信息收集的实践活动。 通过查阅书籍、在计算机网络上查找资料、参观博物馆、调查、访谈等方式获取信息，然后进行整理和加工。 将这些材料整理改写成论文、调查报告等，用中学生听得懂的语言在班级内进行交流。 也可以指定小主题。 这类话题与化学教学有关。 班主任指定题目，中学生收集资料自主学习。 班主任不讲《噪声的危害与控制》、《地磁场》、《能源的开发与利用》等教材内容，安排每位中学生交一份学习材料，不超过400字，可以从网上下载，查阅书籍资料，或者看课本，整理自己的感受和收获等。把这类资料收集整理，传授给大家，或者利用课堂时间进行交流。
2.基于实验探究的实践活动
这类活动是创设问题情境，引导中学生主动探索知识。 我们从学科和生活出发，选择或设计实用的研究课题，让中学生以类似于科学研究的方式光现象初中物理探究题，在实践学校中积极探索、发现、获取知识、解决问题、学习。 以实验探索为主的实践活动，选题范围要小一些，研究和实验的可操作性要强一些。 题目来源包括化学教学大纲中的实践活动参考题，部分题目也可由班主任设计或中学生提出自己感兴趣的题目。
借助周末的时间，让中学生完成一个研究项目，写一篇数学小论文作为周末作业，内容由中学生自己决定。 开学时收集。
3.以设计和动手制作为主的动手活动
此类活动需要范围明确、具体，并为创造力和制作时间留出充足的空间。 例如：制作电动赛车。 本次活动只给每组中学生发了一台电机，其他都是自己设计，自己找材料。 首先进行设计图纸的答辩、论证和选择，然后根据图纸制作电动赛车进行球类比赛。 举办“自制钢琴音乐会”，中学生用药盒、盘子、烧杯、橡皮筋等材料演奏、敲击、弹拨钢琴独奏，演奏出优美的曲目。 2． 初中数学实践活动结果
1、将结果以文字、图片等形式进行栏目展示。
2. 以纸质报告、制作网页、视频资料等形式在班级进行汇报交流，并在全年级选出成绩最好的进行汇报。
3、将科技成果用于全年级竞赛、竞赛或展览。
三、初中数学实践活动评价
高中数学实践活动的评价原则应是激励性和发展性。 评估应该是动态的，并以多种方式积极进行。 如过程评价、最终评价、成果评价，主要是过程评价； 自我评价、小组评价、班主任评价、小组评价为主； 等级评价、描述性评价（评论）、示范性评价、描述性评价为主； 等待。
1、过程评价：过程评价有两层含义。 不仅指过程中的评价，还指评价的内容侧重于参与过程中的心态、表现和进步。 各活动小组在交流的基础上做好记录（记录单）并进行评价。 沟通既是过程，也是评价：如中期报告，起到检测、反馈、激励、调整的作用。 其中包括过程，做了什么工作，群友的参与，以及对已经完成的部分工作的问答。
2. 期末评价：一个项目完成后会有一个总结，每个小组对自己和彼此进行评价。
班主任给出评价，可以是等级：优秀、良好、合格等。参与是重点，如果你全程参与了实践活动，你就是合格的； 也可以是鼓舞人心的点评：具体描述参加活动的中学生的心态，在承担工作中所发挥的作用，哪些方面的能力得到了提高； 结果评价：各组在课堂上交流； 选择最好的参与年级交流。 有机会得到展示是中学生最得意的评价。
3、成果评价：比如合影、录像，保存为素材，或者投稿发表在杂志上，或者选集，都是评价。 对于中学生来说，这是一种自我价值的体现。
4、综合素养评价：应将实践活动中成绩和能力的提高纳入中学生综合素养评价。 例如，积极参加实践活动被纳入自主学习心态的评价； 将借助互联网收集和处理信息的能力纳入自主学习能力的评价； 课题研究能力和实践活动成果纳入自主研究能力评价，纳入创新意识和实践能力评价。
四、班主任在中学数学实践活动中的作用
在数学实践活动中，班主任是中学生学习的推动者、组织者和引导者，班主任必须对具体活动进行指导。 例如，可以帮助收集相关资料，了解研究课题的知识水平，课题中包含的争议性问题，帮助中学生从多角度理解和分析问题。 班主任的指导不应将中学生的研究引向已有的推论，而应提供信息、启发思想、补充知识、介绍方法和线索，引导中学生批判、探索和创新。 班主任要指导中学生写调研日记，及时记录调研情况，真实记录个人经历，为后续总结和评价提供依据。 班主任要成为中学生研究信息汇集的枢纽，成为交流的组织者和建议者。 班主任可根据所举办的实践活动，在不同的学习阶段进行重点指导，如重点指导数据收集，或指导设计问题的解决方案，或指导中学生如何产生推理等。
五、组织高中数学实践活动
实践活动课程的开放性决定了中学生要走出课堂，必须有有效的控制和保护。 班主任对实践活动的组织、引导和控制可以从以下六个方面表现出来： 1、动员。 每次实践活动开始，班主任首先要进行动员。 班主任讲实践活动的方法、内容的范围、研究的方法（如调查、访谈、询问、资料收集、实验等）、报告研究成果的方法（如展览、展架、论文、实验报告、网页）等，以及相关知识（数学、技术等）。
2.组织。 举办实践活动的组织方式通常是小组合作，中学生分组。 分组方式分为三种：类内自由组合； 类内随机组合； 跨类随机组合。 目的是培养合作和相处的能力。 每组35人，一个班分成10个左右的小组。 补选主任。 做好分组名单记录光现象初中物理探究题，便于检查监督，建立实践活动班级记录档案，编制实践活动过程记录表。
3.引导。 班主任要指导中学生选题、报题。 选题要具体、可操作； 设计项目申报表，指导中学生制定自己的研究计划，包括研究内容、研究方法、时间安排、结果方法等。符合要求，
是否可行。 指导中学生组织活动，指导中学生写论文、写实验报告、制作展架、网页等。指导中学生总结活动，指导中学生交流项目成果。
4.帮助。 为中学生实践活动提供支持和答疑，组织与活动内容相关的参观和汇报； 提供一定范围内的实验设备、工具和材料。 如在中学生查询资料的活动时间向中学生开放图书阅览室和电子阅览室，开放实验室和品社工作室，为实验和制作提供场地和设备。
5.检测。 在实践活动的中间，组织中学生汇报课堂上所做的工作，并进行提问或答辩。 例如，在科技生产活动中，有设计图纸的交流。 各小组汇报设计思路，展示图纸，互相提问，找出设计中的问题，确立设计。 以此来指导、监督和控制活动的进展。
6.总结。 引导中学生总结学科研究内容以外的收获和感悟。 展示综合素养和多方面能力的提升。 深入挖掘数学实践活动的内涵。
6.高中数学实践活动管理
完善高中数学实践活动区（县）、学校、年级组（或教研组）五级管理机构。 区级负责对实践活动进行督导、交流和评价，发现好的典型要及时推广。 中等学校应有专门机构（教务处）和人员对实践活动进行领导、管理和评价。 在教学计划中包括实践活动。 年级组（或教研组）应明确中学生实践活动负责人，建立中学生实践活动档案，负责实践活动的实施、评价和管理。
七、举办初中数学实践活动的形式
高中数学实践活动可以结合课堂活动和课外活动，有的活动利用数学课堂时间，有的活动利用课外时间。 中学生选择的个性化课题研究通常需要课外时间和班主任的一些指导。 一个班主任所教的几个班级，可以分时进行实践活动，避免班主任组织和指导困难。 例如，每半学期在一个班级开展个别主题活动。 随着中学生数学知识的积累，不同的班级可以有不同的研究课题：初三年级可以选择力学、保温箱水量与保温的关系、保温性能等方面的课题。服装面料的研究、水果大棚的作用、市场衡器的调查、环境噪音的调查等。下半学期可以调查斜视的发生率及其防护矫正、城市光污染、秋季，城市热岛效应研究等。 高一上学期可以研究首都的水系设施，交通工具的发展和优缺点，自行车的热度，估算人体的输出功率等等。 中学生可自行选题，但必须申报，班主任给予指导。