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[!--downpath--]作为一位到岗不久的班主任，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发觉可以写在教学反省中，这么写教学反省须要注意什么问题呢？以下是小编为你们搜集的有关《凸透镜成像规律》教学反省，欢迎阅读，希望你们就能喜欢。
《凸透镜成像规律》教学反省篇1
本节课教学我主要采用了分组实验进行探究，由中学生自主实验总结规律，将无趣的化学理论赋于实验中，很自然巧妙的在轻松愉快的氛围中把握知识。也充分彰显了新课标的以中学生为主体的理念。课后依据中学生的上课反应及作业情况，我认为这节课的教学还存在以下问题：
1、时间没有才能挺好的掌握，理想上打算尝试一节课把所有知识点都讲完的思路没有才能实现，并且在上面早已说了，教学的真正目的是让中学生探求规律，获得研究、思维的方式，之后通过技巧的获得以及运用方式探求、创造的过程，即使让中学生去探求会耗费更多的时间，而且绝对是值得的。
2、在让中学生得出数据然后，进行归纳的时侯，好多中学生都将物距与像距进行比较，尽管也对，但与班主任的预设有误差，所以老师应当给出一个归纳的方向，例如有意识的让中学生将物距和像距与焦距进行对比，这样中学生给出的推论都会比较整齐一些。
3、有一些中学生对实验探究的兴趣不浓，动手能力不强，实验得出数据的速率太慢，所以我们之后还要进一步培养中学生学习数学的兴趣，强化动手能力，旨在于中学生整体水平的提升。
《凸透镜成像规律》教学反省篇2
明天听了林老师的《凸透镜成像规律》一节，林老师本节课根据：知识梳理——导入新课——介绍实验器材——进行实验探究——获得实验推论——原理应用——课堂测量的环节进行教学，环环相扣，课堂节奏紧凑有序，能随时捉住中学生的注意力和兴趣点。
本节《凸透镜成像规律》的讲义的应用，大大增加了教学难度，挺好的帮助中学生达成了学习目标。
建议：本节一直由班主任提出问题，中学生思索，班主任引导得出推论。将知识过分碎片化，建议可以将成像规律设计制做一个微视频，并设计相应的电子学案单，将问题作相对集中的处理，让中学生可以通过系统的观看视频，进行全面的综合的思索，提升中学生全面思索问题和解决问题的能力。这样可以将20分钟左右的授课时间压缩到10分钟以内，提升课堂的容量和中学生的思维深度及高度。
关于围绕教学目标合理确定合作学习任务方面：可能是因为中学生刚进行数学学习，个别学习习惯和学习方式仍需班主任在教学中加以引导和养成。围绕目标尽量将教学活动进行整合，小组合作次数不要过多，增强合作质量。
《凸透镜成像规律》教学反省篇3
本节课的关键是凸透镜成像规律的得出，探究实验仅仅是中学生把握知识和提升能力的手段。因为物体通过凸透镜所成的像的性质与物距有关，而物距又与透镜的焦距、二倍焦距有关，凸透镜的焦点、焦距比较具象，所以在引入课前，设计了让每组同事简略测出凸透镜的焦距，使中学生认识到焦距的存在，为之后由记录的数据总结出规律做好打算。
课堂引入时，回顾凸透镜是照像机、投影仪和放大镜上的重要部件，它们的工作就是靠凸透镜能使物体成像的。班主任并用凸透镜演示成像，让中学生观察现象，之后班主任问：“你们看见了哪些?晓得为何吗?由此你想晓得哪些问题呢?”通过这些情景设计可以导致中学生的注意，提高学好本节课的信心。这一节课中学生有学习兴趣，积极性高。并且因为这是中学生的第一次自己主动探究实验，中学生还缺少一定的实验技能，在探究过程中离不开老师的及时指导，中学生实验时，老师要强化巡视和指导。某些小组只是好奇地观察成像情况，忽略了物距和像距的检测，使实验流于方式，得不到自主实验的推论。实验在班主任的引导、点拨下进行的比较顺利，因为中学生在实验过程中较慢，前面变得时间有点紧，没有得到挺好的训练。
课后，我得到以下感受：
1、本节课是在中学生自主探究的基础上完成的，符合新课改的要求。中学生通过自主探究提升了动手能力，也提高了学习数学的兴趣。中学生普遍反映假如只背这些死的规律，一点兴趣都没有。现今中学生们通过不同的方式记住了成像的规律。
2、由于军队中学生对上面所学的基础知识没有学习好，实验时手慌脚乱，造成课堂氛围有点乱，所以还有一部份中学生没能得到挺好的疗效。之后应在探究前讲清探究的步骤和探究过程中应注意的问题。
3、学生有强烈的实验需求，曾经有许多实验我以为很简单，常常就用演示实验一带而过，通过这节课我深深的感遭到实验对中学生是多么有趣多么重要，之后要尽可能让中学生多动手。
在今后的教学中，我要通过不断地反省来提升自己的教学水平和创新能力。强化中学生的学习兴趣培养，提高中学生思维能力和想像力的培养。
《凸透镜成像规律》教学反省篇4
作为一节公开课，打算之初仔细研究了新版八年级课本的内容和大纲要求凸透镜成像规律教学建议，在实际上课过程中稍作调整。最终确立了这节课的目标,中学生应把握的重点内容：凸透镜成像特性与物距、焦距的关系。我觉得真正示范性的公开课应当是一堂常态课，所以抛开了许多花哨的东西，从中学生最熟悉的生活实例创设情景，迸发中学生性质提出课题；通过设计实验，科学探究培养中学生科学素质；通过联系社会生活，拓展升华，来提高学生能力。想让中学生通过科学探究，找出凸透镜成像的规律。如何解决既培养中学生的探究能力，又保证中学生在有限的时间内领会知识？这就须要我们老师进行悉心的设计与组织。
1、尽可能地做好铺垫：
如备考引入虚像、虚像、焦距，目的是易于引导中学生在前面归纳成像特性和数据剖析和中能将物距与这两个特殊点位置的比较考虑进去。运用了灯泡、凸透镜和白板模拟拍照机和投影仪作为观察像的重要器材，也是为了易于引导中学生在前面实验中怎样将像成在光具座的光屏上。我想应当让中学生首先感受凸透镜成像的性质，也就是在不同条件下成像的特征，这样能够最快最确切的将课题引出。
2、合理设计实验，培养兴趣、分解教学难点：
（1）第一组实验：用中学生用放大镜看书，老师模拟照像机照相、投影仪成像。提出问题：凸透镜成不同的像与哪些诱因有关。在中学生顺利猜测后，再用凸透镜观察远处的物体，初步验证中学生推测的正确性。迸发中学生探究兴趣，培养中学生观察能力和提出问题的能力。
（2）第二组实验：探究成像规律，没有让中学生设计方案，也没有让中学生根据u>2f、f
（3）第三组实验：按照数轴上的蓝色和白色蜡烛，让中学生推测放大像和缩小像的分界点在那里？当中学生猜下来u=2f时后，再换不同的焦距的透镜再度实验验证猜测。因而顺利的猜出u=2f的时侯成等大的像并及时用实验验证。
（4）第四组实验：总结完成虚像的三条定理后，对于部份中学生在第一组实验中出现的疑惑：假如蜡烛靠的很近找不到像。进行解疑。通过观察实像的动漫增加中学生实验的难度，让中学生较快的找到实像，并得出其特性。这样一倍焦距分虚实才能得出。因而将凸透镜成像规律完整的归纳下来。最后有时间预留了物距等于一倍焦距的实验，放开让中学生自主探究，为下节课用画图的方式研究凸透镜做好充分的感性认识。
3、总结内容时再度回归生活：
将凸透镜的应用：放大镜、照相机以及投影仪的特性让中学生归纳得出，从数学又迈向社会生活。只有将所学的知识加以运用，能够使其弄成自己的东西，所以最后还要让中学生以社会生活中的问题为载体，施展自己的才气，培养中学生运用所学知识为人类服务的意识。也为下节课做好充分的准备。
其实好的设计必需要老师才能依据课堂中出现的实际情况进行临场应变，作出调整，非常是在中学生“自主、合作、探究”过程中，中学生思维的火花闪现非常频繁，老师还要掌握评价和夸奖的度。例如发觉大于焦距不成像的时侯，中学生是经过探究后获得的成功，她们在探究中得到的知识凸透镜成像规律教学建议，知识点也把握牢固了，这样之后在运用到这方面的知识点时，自然也轻车熟路了。所以中学生们实验的过程不仅仅是一个认识过程，而应当达到一种认知的状态。
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