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[!--downpath--]四年级上册物理确定位置学案
在教学工作者实际的教学活动中，可能须要进行学案编撰工作，编撰学案助于积累教学经验，不断提升教学质量。学案要如何写呢？下边是小编为你们整理的四年级上册物理确定位置学案，欢迎阅读与收藏。
四年级上册物理确定位置学案1
教学目标：
1、能在具体的情景中，探求确定位置的方式，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用数对确定位置。
3、联系生活实际，用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。
教学重点：
把握确定位置的方式，说出某一物体的位置。
教学难点：
在方格纸上用数对确定位置。
教学过程：
一、活动引入，认识数对
1、明确列、行排列规则
（1）中学生按座位卡找座位。
位置卡：
第x列，第x排
中学生可能出现：
A、找不到座位。
B、两人找到了同一个座位。
（2）请朋友谈谈找座位的方式，明晰排与列的数法。
我们把横排称作列，确定第几列通常从左向右数，引导生按列报数；竖排称作行，确定第几行通常从前往前数，引导生按行报数。
（3）重新找自己的座位。
（4）连长坐在第几列第几行？（同时板书）
2、体会学习数对的必要，认识数对
（1）用中学生自己喜欢的简便的方式表示连长的位置，可以是数字，也可以是符号。（中学生板演表示的多种方式）
如此多的方式都对不对呢？你有哪些意见？
（2）在物理上就有一种统一的方式可以既清楚又简便的表示位置。
连长的位置3列2排就可以用（3，2）来表示。
（3）你在寝室里的位置是第几列第几行？用数对如何表示？小组交流。
小结：依据两个数组成的数对，能很快确定寝室里每位人的位置。
生活中有没有运用数对解决的问题呢？
3、生活中应用数对
（1）按照位置写数对
①出示南京旅游景点的分布图。
你能表示出各个景点在图中的位置吗？
②独立书写，全班交流。
（2）依据数对找位置
①出示残缺的太阳岛景点分布图。
你能帮忙把地图补充完整吗？
②学生操作后交流。
得出：表示同一行中景点位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中景点位置的数对，它们的第一个数相同。一个数能确切说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。
三、总结：学习了确定位置，你有哪些收获？
四、引申：数对在国际围棋中的运用。
1、课件出现国际围棋棋盘和棋子
（1）介绍：国际围棋的`棋盘是一个正圆形，等分为六十四方格。这种方格有深浅两种颜色，交替排列。国际围棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每位方格便有了自己的名子。国际围棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。
（2）假如白王所处的位置用国际围棋专用的方式记录为g2，你晓得是用哪些方式记录棋的位置的吗？
（3）讲义出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他棋各在哪些位置？
（4）假如有一枚棋走一步记录为C6-C2，你晓得是哪枚棋从哪些位置走到哪些位置上吗？
五、游戏：摆子连线
赛事规则：每3人一个小组，第一个中学生先掷两次色子。如果第一次是2，第二次是4，就将自己的棋子置于(2，4)的位置上（说明：棋子用一点来表示）。
第二个中学生接着同样的操作，按所掷的点数放棋子。假如位置被其他棋子占了，可以重新再掷。
另外的一个中学生负责记录。
每放对一个棋子加1分、如果你将两个棋子连在一起就奖2分可以用什么和什么表示位置，3个棋子连在一起就奖3分，依这种推，将大家俩的得分记录在一张纸上、谁先得8分，谁就赢了。(中学生操作，班主任下去巡视)
六、全课总结
刚刚，我们是如何探究总结出用数对表示位置的方式的？
四年级上册物理确定位置学案2
一、创设情景，引入新课
老师手拿月球仪
在广袤的太平洋上有一首中国的远洋客轮，在承当着运输任务，突然，底盘坏了，船长要打电话回总部求援，假如你是船长，你会怎样打这个电话？
对，首先要告诉总部船的正确位置，能够让来救出的人快速的找到船的正确位置，达到救出的目的。明天这节课我们就来学习怎么确定位置，板式课题。
二、新课
1、从老师的右手边起，分8组，请本班的连长起立，介绍一下自己的位置，是第几组第几个？班主任记录在黑板上。第3组第6个。请课代表上去介绍一下自己的位置，请xxx来介绍自己的位置，好，请同座的朋友相互谈谈自己的位置，那要如何写能够愈发简单一点呢？介绍数队，这么刚刚的连长的位置可以写成（3，2）后面的3表示的是哪些？表示的是组，2呢？代表的是排。这个数对表示的位置就是第3组的第2排。课代表的呢？把刚刚写的都改成数对。对，好，你们把自己的位置也都写成数对，同桌检测一下。汇报，你发觉了哪些？同桌的后一个数都是一样的，，为何呢？由于我们同桌两个人都是在一排，所以她们数队的后一个数都是一样的。挺好。
2、这个数对可以表示我们的位置，我们还可以把我们的位置表示在黑板上的这张表里。
这张表有两条相互垂直的线组成，我们用水平的这条线来代表组，写组这么这一个点就代表一个组，第一个点就是第一组，第二个点就是第二组......共八个组。这么横着的这条线呢？就代表的是排，同样道理，标出1--8，好你能在这儿找到你自己的位置吗？请一位朋友上去找，找到然后标下来，接着再找几位朋友来找，好你们都在这张表里找找你的位置。你们学的都很不错。除了会用数队表示自己的`位置，并且可以在表里找到自己的位置。
3、练习出投影。
1、就是P781、2
2、投影，出示4，你们掏出自己的那张方格纸，（在附页里的那种表）要求是，先依照投影所出示的点的信息算出点的具体信息，之后在表里描下来各点，注意哦可以用什么和什么表示位置，O点先别描，描完以后，按字母的次序连上去，瞧瞧是哪些？连上去是条鱼，之后最后的环节是点睛，点上鱼的耳朵，就是最后的一个字母O。
3、小知识，月球仪的那种，简单说明一下月球上怎么用纬线和经线来确定位置。
4、在生活中还有什么地方可以用到确定位置？例如下象棋，围棋哪些的。
三、在回到课前的那种求助的船，假如如今再让你来打这个求助电话
你会说哪些？一定要说清楚船的位置，船长用千分议和手册针就可以确定船的位置，在求助。
四、小结。
四年级上册物理确定位置学案3
教学目标：
1、能在具体的情景中，探求确定位置的方式，说出某一位置的位置。
2、能在方格纸上用数对确定位置。
重点难点：
1、能在方格纸上用数对确定位置。
2、能在方格纸上用数对确定位置。
教学打算：
座次表、课件、方格纸、地图纸等。
教学过程：
1、先玩探宝的游戏，l中学生将礼物藏在朋友的桌子里，老师来找，朋友提供正确的信息，但不能说他的名子、指他的位置等。虽然就是要求中学生说第几组第几排，孕伏确定位置的方式。之后老师藏礼物，两个朋友联赛探宝，找到礼物后，谈谈为何你找得这么快？指出要确定一个人的位置，必需要用两个数字：第几组、第几排。
2、让中学生介绍连长、学习委员、数学课代表的位置。
3、出示座次表，让中学生把自己的姓名贴在相应的位置上。
4、出示座标图，告诉中学生：我们还有另外一种表示位置的方式，并提问：
1）在这个表格中，横线、竖线各表示哪些意思？
2）指名中学生上台强调自己的位置，并说出理由。
3）中学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。
5、数对学习
1）你能够简略的用数字来表示你的位
置？老师适时装糊涂：这儿的冒号表示哪些？那括弧又表示哪些呢？大家能给这组数字取个名子吗？
6、巩固练习
1）在方格纸上找同学的位置，并说出数对。
2）把地图填写完整
6、游戏：找寻秘密点。游戏激趣，形成浓浓的'学习兴趣。
1）采用专访的方式
2）中学生完成座次表
3）思索并回答，中学生互相补充
A：中学生口答
B：中学生上讲台展示作品，并说出理由
C：中学生尝试完成
D：中学生独立完成，之后展示自己的作品，并说出理由。
E：师生示范，之后生生示范，最后小组游戏。
通过对表格的剖析，让中学生理解这些表示方式，并能正确的找到自己和别人的位置。
通过中学生的自主学习，理解数对表示法。
四年级上册物理确定位置学案4
教学内容：
课本18页例1及做一做，练习三1、2题。
教学目标：
1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能依据任意方向和距离确定物体的位置。
3、发展中学生的空间观念。
教学重点：
用方向和距离描述物体的位置。
教学难点：
对任意角度具体方向的确切描述。
教学方式：
创设情景，演示讲解。观察思索，操作交流。
教学用品：
挂图
教学过程：
一、创设情景生成问题
1、大家追忆曾经我们物理念书过的关于分辨物体位置的基本技巧有什么？
生回答。师结：通常定方向是按上北下南、左西右东来定的。还有吗？
（引导中学生回顾位置与方向的有关知识，中学生汇报。中学生指认地图上的方向，填充八个方位图）
2、春季是运动的最好时节，我们朋友们都很爱好运动，不久我校都会举办一次越野赛事，如今老师将越野图诠释给你们。
观察图，你能提出什么问题？（中学生提出问题）
下边我们一起探究1号点、2号点、终点与起点之间的位置关系，怎么确定它们的位置与方向。
板书课题：确定物体位置
（设计意图：通过让中学生观察越野图，提出问题，让中学生体会物理无处不在，物理就在我们身边，因而迸发中学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。）
二、探索交流解决问题
1、出示越野图的起点和终点位置。
2、如果你是一名运动员，你将从起点向哪些方向行进？（方向标）加方向标有哪些益处？为何方向标画在起点的位置？（以起点为观测点）
3、自主探究，小组讨论，合作交流
（1）小组讨论：确定物体的位置，须要确定什么条件？
晓得在出发点的西北方向就可以出发吗？假如这样会发生哪些情况？这样确定方向确切吗？如何样走会愈发的确切？
确切的可以说是东偏北30°，那可以用北偏东60°这样表示吗？在说具体位置时，通常先说与物体所在方向离得较近（倾角较小）的方向。——靠近那个方向就把那种方向放到上面。
（距离1千米）假如没有距离又会如何？
1号点在起点的东偏北30°的方向上，距离是1千米。你学会表示了吗？
（2）小组汇报。
（3）班主任小结：确定物体的位置须要确定方向和距离两个条件。
板书：方向距离
4、练一练：让中学生找出2号点和终点的位置。
（设计意图：师生互动，努力营造和谐、轻松的教学环境，中学生讨论充分，积极参与学习，同时也彰显了中学生在课堂教学中小主人的主体地位。）
三、巩固应用内化增强
1、做一做。
师：这是小明家附近几处建筑物的位置示意图，仔细看图
（1）中学在小明家北偏（）（）的方向上，距离是（）米。
（2）书城在小明家（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。
（3）邮局在小明家（）偏（）（）的方向上，距离是（）米。
（4）游泳馆在小明家（）偏（）（）方向上，距离是（）米。
指名填空，集体评议。
2、练习三第1、2题。
认真思索，独立完成，集体评议。
（设计意图：通过让中学生在地图上确定方向的练习，使中学生进一步明晰确定方向的具体方式。）
四、回顾整理反省提高
1、让中学生谈谈这节课的.收获。
2、师小结：我们可以依据题目提供的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。首先要确定方向标。
板书设计：
确定物体位置
方向距离
确定位置
教后反省：
1、收获：在这节课中，中学生表现积极，课堂氛围相当活跃，大多数朋友都还能把握一个物体位置的方向与距离。
2、不足：有的朋友说了方向后忘了说物体的距离。还有的朋友有时会将物体的哪偏哪与度数弄反了
3、改进举措：注意中学生回答问题的严密性，及时纠正中学生在回答问题时度数与所偏方向的一致性。
