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[!--downpath--]高中数学说课才能推动高中数学教学质量的提升，更能推动高中数学班主任专业素质的提升。下边小编为你们带来了中学低年级数学听课说课方式，供你们参考。
中学低年级数学听课说课方式
一、端正说课心态，充分做好评课打算
说课之前，说课者应当对讲课者所讲内容及其说课班级的中学生特性进行全面了解并做好评课计划，做到有备而战。说课者应当充分了解讲课内容，在熟悉讲课内容的基础上，还应当提早设计一个预案，从而确定自己说课的重点。
说课的研究课题范围很广泛，说课者只有换位思索，把自己当成讲课者，就能确定自己要关注的课题的重点。如果这节课让“我”讲，我会如何讲，“我”的关注点在那里，这节课最容易遇到的问题是哪些，怎样讲解重难点内容，用哪些方式讲解重难点内容……。
其实，课前要设计一个具体的预案，听课时有选择有针对性地听课，这样听课时才会有明晰的方向，就会让自己的研究有一个具体的参照物，进而为剖析评价讲课者的利弊得失做好了铺垫。
二、把握说课角度，提倡科学说课方式
评价英语教学方式时，我们应当遵守说课标准从下边几个角度进行评价。
1.说课要处理好教与学的关系
说课时，处理好班主任教与中学生学的关系。把重点放到中学生学习的方面，关注中学生是否在班主任的引导下积极投入到数学学习状态中去，中学生是否还能独立学习、思考学习、探究学习、欣赏学习。真正的教学目的就是看中学生学得如何样，真正说课的标准也是看中学生学得怎样。
2.说课要处理好感性和理智的关系
说课者说课时应处理好感性和理智的关系。英语教学中，假如感性、形象多，理智、逻辑少，这么英语课就很空洞，不能培养出出众的公民;假如理智、逻辑多，感性、形象少，这么英语课就不会生动有趣，不能迸发中学生的学习兴趣。说课者说课时应重视这两对关系，从客观的角度运用数学教学理论及其事实对课堂进行评价。
3.说课要处理好“简单”“复杂”的关系
说课者，应当正确处理“简单”和“复杂”的关系。说课时，要根据课堂教学中班主任和中学生饰演的“角色”进行评价。假如中学生直接面对教材，步入教材，围绕教材多读多思，挖掘出知识，挖掘出文学，挖掘出问题，讲课者就能否在恰当的时机给与引导，提出具体的问题。
在须要中学生阅读和思索的时侯给中学生充足的时间独立思索;须要点拨时，讲课者就才能适时进行点拨，使数学课成为一堂精彩的数学课。运用科学的说课方式进行说课，会大大提升说课效率。
三、明确说课内容，构建多层说课标准
观课评教的最低目的，就是对一节英语课进行质的评价。在英语教学内容角度，我们提出了一堂数学“好课”的较低标准、较高标准和理想标准。根据这样的标准进行说课，才能深入掌握教学内容，进行说课就有理有据。
1.较低标准：教学内容正确
评数学课时，在英语教学内容方面点评，要评英语班主任是否完成了一节英语课的较低标准。这主要在两个方面进行点评：(1)教学内容和据说读写的常态一致(英语课据说读写的取向、姿态、方式，要和生活、工作、学习中所须要的、所运用的一致上去)。
常态的对立面是变态，倘若所教的“语文”只有在试题上才彰显它的好处，甚至数学考试的改进连在试题上也用不上，那就是变态的“语文”。(2)教学内容与学术界认识一致。目前大多数英语班主任都是高师高校英文系的结业生，具备一定的专业知识，她们大都能说出这种知识。
说课者评英语课时，首先注意的就应当是讲课班主任是否掌握了英语内容的较低标准，把英语教学内容明晰化。
2.较高标准：教学内容现实化
说课者点评英语教学内容时，就要看讲课者是否完成了英语教学内容的较高标准。这也应当在两个方面去掌握。
(1)想要教的内容和教的内容一致。英语班主任在想教哪些与实际教哪些之间，普遍的存在芥蒂、矛盾乃至对立、冲突。
(2)教的内容和学的内容趋于一致。班主任教学是为了帮助中学生学，最终也落实到中学生学，教与学似乎不是单纯的传递关系，但二者趋于一致，班主任的教与中学生所驻留的经验具有显著的关联性，这对一节好课无疑是最基本的要求。
3.理想标准：英语课程目标的有效达成
最理想的数学课，应当是英语教学达到了我们的理想标准。说课者说课时也应当在两个方面去掌握。
(1)教学内容与课文课程目标相结合。英语课程之所以是英语课程，是由于课程与教学内容受目标规限、指引。说课者说课时，就要注意英语班主任的教学内容是否与课程目标一致。
(2)教学内容与中学生实际须要相结合。即英语教学内容在符合课程目标的基础上，也符合中学生日常生活、学习的实际须要，这就要求讲课者重视“实践性知识”。
中学高段提升英语的教学方式有什么
一、做好充分的课前打算是提升课堂教学质量的前提。
课前的打算工作是巨大的。
首先要研究教材，由于教材是班主任和中学生的“教”与“学”的根据，班主任对教材钻研的程度直接关系到教学质量。研究教材要从以下三个方面入手：
1.研究大纲，从整体上掌握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，把握各部份知识的结构，确定所教教材的知识点。
2.研究单元教材，把握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。
3.钻研本课教材八年级二力平衡评课，理解并把握教材，灵活运用教材。
其次是研究中学生，具体包括以下两点：
1.研究中学生的智力背景，了解把握中学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况;
2.研究中学生的非智力背景，了解把握中学生的学习兴趣、学习心态、学习习惯以及分类情况。备好了中学生，再对不同的中学生推行分层次教学。
二、加强积累，加强训练是提升课堂教学质量的关键
必须挺好地结合平常的课堂教学，着重于指导中学生对积累进行归类整理，进而提升中学生的英语素质。语言积累的要求包括三个方面：1.、能背诵课本中要求背诵和默写的内容;积累相关的字、词、句、段、篇等;2.能注意在课外阅读中积累语言材料。3.能在生活中广泛积累语言材料。
三、教给方式，培养能力是提升课堂教学质量的捷径
“授之以鱼不若授之以渔”可见学习技巧的知识是最有价值的知识。学习方式是中学生为了达到预期的学习目的所采用的某种形式、手段、途径。中学生只有把握了学习方式，有了学习的主动权，能够独立地探求新的领域，获取新的知识，并运用这种知识去组合、去创新。英语教育家叶圣陶老先生也说过：“教，是为了不须要教。”因此，让中学生把握学法，学会学习，应成为英语学习创新的主曲调。学习的方式是多层次的，多角度，多种类的，具体下边三个方面：
1.教给中学生课前预习的方式，养成良好的读书习惯
2.教给中学生看懂课文的方式，提升阅读理解力。主要通过以下四条途径帮助中学生把握学习技巧，提升创新能力。A、示范引导，举一反三;B、借机渗透，适时点拨;C、反复吟诵，细细品位;D、总结积累，鼓励运用
3.教给中学生课外阅读的方式
老师和中学生都要制定好读书计划，并根据读书计划要让中学生借助学得的知识，技巧去广泛阅读课文以外的文章和书籍，使她们“得法于课内，获益于课外”。
在课外阅读指导中，除了要引导中学生爱“读”，还要指导她们会“读”得好，读得有收获。下边肤浅地谈一谈这方面的一些做法。A.浏览读，B.尝尝读，C.筛选读
四、善于捕捉反馈信息，做好针对性补习是提升课堂教学质量的保证
要提升中学教学质量，还要结合平常的教学工作，捉住机会认真做好备考和补习工作，着力做到教学与备考并举。认真做到4点：
(1)班主任要在规定的时间内完成自己的补习任务。课外补习要贯彻因材施教的原则，针对所教班级的中学生按不同特性进行补习。
(2)补习要有重点，重点是优生和差生，其次是事假、旷课的中学生。
(3)、辅导要讲求效益，要做到热心、耐心有度，防止引发心理疲劳。
(4)、辅导要抓平衡，补薄弱。
五、家校结合，产生合力，是提升课堂教学质量的延展。
争取父母支持，抓好校外延展教育是十分必要的，这也是提升英语教学质量不可忽略的主要举措之一。
家校结合还要求班主任进行广泛的中学生家访、话访活动，通过家访、话访八年级二力平衡评课，达到增进师生爱情、家庭与班主任密切配合，产生合力共同教育的目的。