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[!--downpath--]开场白：诸位评委好，我是XXX号考生，明天我试讲题目是《摩擦力》，下边开始我的试讲，按照新课标理论我将以教哪些，怎么教，为何这样教为设计思路，从教材剖析，学情剖析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。
一、教材剖析
本节课是人教版高中数学八年级上册第八章的第三节，主要内容为滑动磨擦力的定义以及影响滑动磨擦力大小的诱因。磨擦力是小学数学热学中最基础的知识，是在弹力、重力以后研究的第三种常见的力，它也是今后学习浮力、浮力等概念规律的基础。所以教学地位极其重要。另外本节课与实际生活联系比较紧密，所以对渗透“从生活迈向数学，从数学迈向社会”这一新课程理念有挺好的帮助。
二、说学情
之前中学生早已学习了力的初步知识，对力的三要素早已有所了解，同时还学会了弹簧测力计的使用和匀速直线运动等知识，所以这种都为本节课做足了知识打算。加上中学生对日常生活中的磨擦力虽然并不陌生，所以中学生对本节课所学的内容早已有了一定的感性认知，所以本节课在此基础上进行一个推进，符合中学生的认知规律。
三、说教学目标
【知识与技能】
晓得哪些是滑动磨擦力以及滑动磨擦力大小的影响诱因。会用二力平衡检测磨擦力的大小。
【过程与方式】
在探究影响磨擦力诱因的过程中，学习应用控制变量法。经历探究过程，培养中学生逻辑思维能力、解决实际问题的能力。
【情感心态与价值观】
通过参与动手实验，培养中学生实事求是的科学心态。通过磨擦力的借助和避免，感受化学来始于生活又服务于生活的理念。
四、教材重难点
重点：探究滑动磨擦力的大小与哪些诱因有关，会解决日常生活中有关磨擦力的问题
难点：磨擦力形成的条件以及对“相对运动”这一概念的理解。
五、教法和学法
本节课我会采用演示和探究实验相结合的实验方式，启发引导法，提问法等方式，通过让中学生经历感知、描述、测量、分析等过程达成教学目标。“测量水平运动的物体所受的滑动磨擦力”是新课程标准提出的中学生必做实验。本节课让中学生亲身体验来体会磨擦力的存在和作用疗效，再通过科学探究过程二力平衡定义讲解，认识影响滑动磨擦力大小的诱因，是中学生从感性认知上升到理智认知的一个重要过程。同时时刻结合生活中的磨擦力进行讲解，达到“从生活迈向化学，从数学迈向社会”这样一个情感心态价值观的升华。
六、教学流程
(一)新课导出：抽书小游戏
(二)中学生体验，体会磨擦力的存在
磨擦力是生活中很常见的一种力
体验：通过让中学生把手置于椅子上来回运动(手掌压紧桌面)以及老师把板擦压在黑板上让板擦平缓向下降这样两个实验，让中学生感受磨擦力的存在及其制约作用，让中学生构建一种感性认知，唤起她们研究磨擦力的兴趣，为进一步探究打下基础。
通过刚才的两个现象总结出磨擦力的概念
这儿中学生对相对运动这一概念还是第一次接触，所以这是本节课的一个难点，所以在得出推论以后，班主任还应当引导中学生进行概念的推进理解，所以这时，我会画一个运动示意图帮助学生理解运动和相对运动。借助图示的方法给中学生的思索打上一个台阶，增加中学生思维的高度和复杂度。
晓得概念以后，我会引导再来总结磨擦力形成的3个条件，中学生通过概念和现象会说出一些她们的看法，此时我再结合生活实例帮助她们找到确切的叙述。
(三)合作探究建构新知
(1)晓得了定义和形成条件后，乘势让中学生回顾力的三要素，进而让中学生总结磨擦力的大小、方向、作用点是哪些，并且在总结大小的检测时我会通过通感的形式一步步引导中学生找到用二力平衡这一思想来间接检测磨擦力的方式。
(2)晓得了大小如何测以后，再让中学生思索影响f大小的诱因有什么?
推测：中学生会结合生活经验：重物比轻物更无法推进——与物体质量有关系;在水泥地上和冰层上走路，湖面上更容易滑倒——与接触面的粗糙程度有关。
探究：改变物块质量、垫浴巾改变粗糙程度，并观察测力计的示数变化。
中学生讨论总结：压力越大f越大，越粗糙f越大
注意提醒中学生：使中学生明晰要注意匀速带动铁块二力平衡定义讲解，会运用控制变量法等。
验证推测
通过以上探究实验使中学生乐于探究、勇于实验、勤于思索，培养中学生的实验探究能力和剖析处理数据能力。
(3)巩固提升
让中学生列举生活中的磨擦力，并说明什么可以借助什么可以避免。小组赛事那个组说得又多又确切。让中学生认识到磨擦力与生活、生产的联系，培养热爱科学的意识，实现情感心态价值观的升华。
(4)课堂小结并指责：
通过本节课的学习，你的收获是哪些?
学的较好的中学生可能会说出学到了用匀速带动木板的方式间接检测磨擦力的方式，磨擦力不全是不好的，还有一些好的可以借助等。
书后动手动脑学数学1、2、3、4
(通过1、2、3题检查目标4的达成;通过4题检查目标3的达成)。
七、板书
最后这是我的板书设计，感谢你们
以上是《摩擦力》说课稿，希望对诸位考生有所帮助。
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